《认识算盘》优秀案例.doc

人教版二年级下册
运用信息技术教学
《认识算盘》教学实践案例
吴忠市盛元小学   王莉峰
一、案例背景:
认识算盘是在学习了用计数器认识一千以内数的基础上学习的，让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数位的特征；会用算盘表示数，深化学生对千以内数的认识。首先要让学生了解算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。其次是在算盘上表示数，分为两步：第一步是确定个位档及其它数位档的方法，有两种方法，第一种是常用的，一般把最右边的一档定位个位，向左数第二档是十位……引导学生建立数位图的表象；第二种是在相应档位上拨珠靠梁表示数，使学生知道1~4各数用下珠表示、5用一颗上珠表示，6~9各数以上珠和下珠共同表示、0用空挡表示，最后实现用算盘表示数与读、写数的转换以及用算盘数数。
二、案例设想
  1.借助认识算盘、用算盘表示数的活动，进一步理解“位值制”，深化学生对万以内数的认识，渗透中国的传统文化，了解相关的数学发展史。
2.在课程实施中，让学生用算盘表示数时，应先让学生说一说自己如何确定个位档，其他数位分别在哪里等，深化学生对数位的认识；拨珠时，说说每个珠子表示的意义，加深学生对不同数位上的数的意义理解，进而巩固学生对万以内数的认识。
3.课前让学生收集有关算盘的知识，为教学做准备。结合“你知道吗？”让学生了解相关的数学发展史，促进学生的理解。
但是由于这节课的很多知识点在讲解过程中无法展示，所以借助信息技术进行教学，在这堂课中，我运用了教学助手，互动课堂及借助手机等进行教学。
三、案例描述
（一）应用信息化技术提高学生学习兴趣及学习积极性
在教学算盘各部分名称时，运用信息化播放关于算盘的历史文化，体会我国古人伟大的智慧，激发学生的学习兴趣，对算盘产生想了解、学习的欲望，激发学生的学习兴趣。
同学们，今天老师给大家介绍一位新朋友，知道它吗？这节课我们一起认识算盘（板书课题），请看大屏幕。
播放视频，了解算盘的历史文化，体会古代人伟大的智慧。
算盘是我们祖先发明的计数工具，你想从哪些方面认识它，师生提出四个质疑：算盘结构都是什么？怎样拨数？怎样数数？怎样读数？
下面我们就从这几方面认识算盘，并给算盘制作一张使用说明书让更多的人学会使用算盘。
（二）运用信息化技术化抽象为直观，提高学习效率
在教学算盘各部分名称，可以在信息化一体机上直接书写各部分名称，让学生更直观的学习各部分名称，掌握各部分名称就会更加容易，简单明了。

（3）运用信息化技术化静为动，让学生感受知识的形成过程
在教学用算盘拨数时，教学5的拨法时运用互动课堂的拍照上传功能，展示学生拨5的三种方法，选出最简单的方法，让学生更容易、更牢固的掌握重难点知识，而在教学拨6800时，运用互动课堂直播功能，直接展示学生算盘上拨的数，其他同学看大屏幕，这位同学边指边说6800的拨法及数的组成，学生学习的兴趣不仅很高，而且掌握的特别好。
（4）运用信息技术拓展学生知识视野
在这节课教学完以后，为了拓展学生视野，播放生活中的各种各样的算盘，学生都很惊奇，而且对算盘有了更大的好奇心。
 四、反思
本节课是以认识一种新的计数工具：算盘，展开教学的，算盘是我国古代劳动人民创造的一种计数工具，早在500多年前，它就在我国广泛使用，可以帮助人们数数、计数和计算，让学生了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。由于之前已经学习了计数器，所以这节课，我就先复习计数器的认识及数的表示和组成，然后引到算盘的教学上，先认识算盘的各部分名称及算珠表示的数，然后让学生在算盘上表示千以内的数，并能用算盘数数和读写数，通过本节课的教学我有如下体会： 
师生互动方面：以学生为主体，教师积极引导学生参与活动。在教学完算盘
各部分名称后，老师给予一分钟的时间，学生记名称，然后老师任意，学生来说名称，学生的积极性特别高。
新课呈现方面：充分利用一体机的各种功能，激发同学们的学习兴趣。利用情境导入，让学生对陌生的算盘不产生畏惧和抵抗，白板播放算盘的发展史，让学生对算盘的神秘产生探索和学习的冲动，通过师生的共同学习，掌握重点，突破难点。
巩固操练方面：采用形式多样的活动，取得良好的教学效果。在教学完用算盘拨数后，为了加强学生读写算盘上拨的数，我将课后练习十六第11题的连线题改成了看图读写数，学生都表现的很好。
（二）、教学不足（包括今后努力方向及措施）
1.本课在面向全体学生参与活动方面做的还不够，有个别同学参加活动的积极性不高，在今后的教学中，应多多关注这些同学。
2.练习环节，合作学习进行的不够充分，今后的教学中应多放手让同学们有更多合作学习的机会。
  3.在这节课中，老师对部分学生的评价不够到位，以后会多加注意，以防学生的挫败感致使失去学习的兴趣及积极努力的心态。