幸福是什么教案.docx

《幸福是什么》教案
教学科目：语文
课文名称：幸福是什么
教学对象：四年级学生
教学课时：1课时
一．教材内容分析
《幸福是什么》是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。
二．教学目标
1． 认识6个生字。
2． 了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
3． 发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
4． 联系生活实际，发挥想象，和同桌合作交流，提高合作探究能力。
教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学难点：懂得幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情的道理。发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
三.学习者特征分析
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望。这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
四.教学策略选择与设计
1.讲授法
2.设问法
3.讨论法
4.多媒体展示法
五.教学环境及资源准备
1.环境：多媒体教室
2.资源：①教科书
②教学参考书
③课件PPT
六.教学过程
1. 谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣。（设计意图：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。）
老师：幸福是什么？一声温暖的问候，一次深情的祝福，一个健康的身体，一份平淡的生活，一份快乐的心情，一生简约的知足。出示课题，齐读。
老师：你们是不是对幸福也有自己不同的看法，你们觉得幸福是什么？
（学生举手回答）（我认为天天放假在家里看电视就是幸福。）
老师：有位作家说过，幸福是一个谜，如果让一千个人来回答，就回有一千种答案。
老师：那么幸福到底是什么呢？今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？（板书课题：幸福是什么）
老师：我们先来检查一下预习情况。
（学生齐读词语，在过程中纠正错误）
2. 整体感知课文。（设计意图：找出中心句,围绕着中心句去理解课文。在读中感悟，走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛，理解幸福是什么。）
老师：接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么故事？课文中所讲的幸福是什么？
（学生自由读课文，教师巡视。）
老师：好，同学们都读完了这一篇课文，那有谁可以告诉我们大家这篇课文讲了一个什么故事？
（学生举手填空：本文讲三个年轻人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。）
老师： 在这个故事复述的十分清楚，就是本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。
老师：这三位青年明白幸福是什么了吗？
（学生自由回答）
出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（齐读）
老师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。
（学生边读边画。）
老师：如果你就是那位医生给病人们治好病之后你会有怎样的感受？
老师：那么，那些病人又会有什么样的感受呢？
（学生回答病人们会特别高兴，因为他们又恢复了健康……）
老师：是啊，无论是病人，还是医生他们都会感到很开心，很幸福。让我们带着这种感情来读一下这个青年的话吧，一起来体会一下幸福的感觉。
（学生：“弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”）
老师：那第二个青年明白幸福是什么了吗？他是怎么明白的？请同学们自己看课文，找一找。
（学生自读课文思考你能想象得到他在火车上、轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作的吗？）
老师：如果有同学对班干部说；“干活别那么卖力了，差不多就行了”，这时你可以说我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
老师：第三个青年留在了村子里，他理解的幸福是什么？
（我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。）
3. 深化课文。（设计意图：运用前后对比来感受幸福，明白幸福的含义。）
老师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。那个美丽的果实是什么？
（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！
老师：和十年前一样吗？
出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。
（学生读一读，感受十年后的幸福）
老师：三个青年花了十年的时间去明白幸福是什么。那如果第一个和第二个青年没有走出村子，他们还会知道什么是幸福吗？
（学生想象）
老师：对，他们还是会知道什么是幸福。(其实，就算他们没有走出村子，他们也会知道什么是幸福。)因为“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！”这就是一种幸福。
老师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
4. 回归整体，迁移升华。（设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福就是给予。）
老师：幸福是帮妈妈做完家务时的满足，
　　　幸福是考满分时的兴奋，
　　　幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，
　　　幸福是帮助同学时的快乐，
　　　幸福是同伴之间的一声声问候，
　　　幸福是……
老师：幸福就像是氧气将我们围绕，只要我们常怀一颗感恩的心，就会发现幸福时时刻刻都在我们身边：在你给妈妈捶背时，你是幸福的；当你扶着年迈的老奶奶过马路时，你是幸福的；当同学教会你一道难题时，你是幸福的，当你们送给老师一张节日的贺卡时，我们都是幸福的！总有那么一些幸福的瞬间让我们感动于心，铭记于心，课后，请把你印象最深刻的幸福瞬间记录下来吧！

板书设计
10、幸福是什么

做医生 给病人治病
做好多工作 对别人有用
当农民 劳动没白费
我们 给人们快乐