《七律_长征》教学设计.doc

《七律 长征》教学设计

教学目标：
1、认识3个生字，会写3个生字，能正确读写“远征、等闲、磅礴”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，明确全诗所写的内容。背诵课文。
3、感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，明确全诗所写的内容。
2、感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
课前准备：
1、教师准备：制作多媒体课件。
2、学生准备：搜集长征背景资料及毛泽东的资料。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，解题导入。
1、播放《长征》歌曲。
师激情解说：同学们，我们现在听到的这首歌叫“长征”。在作家魏巍的笔下，长征是“地球的红飘带”。美国著名记者埃德加·斯诺说：“长征是一部英雄史诗，是现代史上的无与伦比的一次远征。”在美国作家索尔兹伯里的笔下，长征是“前所未有的神话”。
2、板书课文题目。（生三次齐读课文题目。每次齐读前引言：这是地球的红飘带；这是现代史上的无与伦比的一次远征；这是前所未有的神话。）
过渡：红军长征历时两年，行程二万五千里，而毛主席仅用56个字就概括了这其中的一切。让我们一起来感受毛主席的满怀豪情吧！
二、初读全诗，整体感知。
1、教师配乐朗诵。学生思考：听了这首诗，长征给你留下了怎样的印象？
（学生结合诗中具体词语交流感受：“万水千山”体现红军长征非常艰难……）
2、学生自由朗读诗文，再谈读后感受。（联想画面试谈感受。）
3、学生结合自学提示自读课文，学习生字词。
4、出示学习课文的要求：
（1）轻声读文，读准字音，读通句子。
（2）同桌互读、互评，纠正读错的字音。同桌试着解答一下对方不懂的问题。
（3）全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语。
（4）指导书写。（“崖”字下部里面是两个“土”；“岷”字的“山”要适当地往上靠一点。）
（5）借助工具书和联系上下文的方式理解生僻词语的意思。（逶迤、磅礴、等闲、乌蒙、细浪等）
（6）全班大声齐读一遍生字。
5、用自己喜欢的方式朗读课文；指名朗读，师生评价。（评价角度：字音、语调、韵律。）
6、默读课文，思考：诗中描写了长征的哪些场景？有哪些疑问？做出标注。
三、熟读全诗，了解文体。
1、学生自读全诗，找出不理解的地方标上记号，并利用工具书和书下注释试着理解，在小组内交流。
2、学生汇报，教师点拨。
3、师生共同交流写作背景。（这首诗写于长征期间，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所经历的艰难险阻，他满怀豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的诗篇。）
4、了解文体。
教师介绍文体：“七律”是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。诗中四大句也叫做首联、颔联、颈联、尾联。
四、朗读全诗，理解诗歌。
1、指导朗读：教师从节奏、重音、韵脚、感情等几个方面进行指导。
2、学生练习，读正确，读流利，读出节奏。
3、教师播放《长征》歌曲，以唱配诵，以唱带诵，学生感受诗歌表达的情感。
五、总结全诗，积累语言。
1、师总结：这首《七律 长征》气势磅礴，格调高昂，向我们展现了红军战士长征途中的一幅幅图画。下节课我们将更加深入地学习这篇课文。
2、作业：有感情地朗读全诗，并背诵。
第二课时
一、回顾诗歌，感情朗读。
1、引问：上节课同学们在熟读的基础上了解了诗歌的主要内容。谁愿意用自己的话说一说你上节课的收获？
2、学生有感情地朗读诗歌。
二、研读全诗，感悟情感。
（一）学习前两句诗。
1、导学：快速扫读课文，用一个字概括红军长征给你的印象。
生扫读后汇报。（难）
2、面对这样艰苦的环境，红军有没有退却，从哪里可以断定？体现了红军战士怎样的精神和意志？
指名回答。（从“红军不怕远征难，万水千山只等闲”可以断定红军面对困难没有退却，体现了红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。）
3、导读：你能带着对红军战士的无比崇敬来读一读前两句吗？
学生练习朗读这两句诗。
4、“等闲”是什么意思？加上一个“只”使你体会到了什么？
5、学生练习朗读。
6、抓住“万水千山”体会难。
（1）导学：经历万水千山只当作是平常事，那“万水千山”是一万条河，一千座山吗？诗中写了哪些山，哪些水呢？在诗中圈一圈，把山、水圈出来。
师生交流。（作者选取了有代表性的山和水，五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山。）
（2）（出示地图）学生观看地图，教师指出五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山。
（3）指生读前两句，读出红军的英勇无畏。（生齐读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。）
7、导学：红军把什么当作平平常常的事呢？谁能把整句话连起来说说？你从中体会到了什么？
8、学生交流后总结。（体会到红军不怕困难、轻视困难的精神。）
过渡：这“万水千山”真的是等闲小事吗？让我们读一读下面的诗句，一边读一边想，遇到不懂的地方做个记号。
9、全班同学带着自己的体会练习朗读前两句诗。
（二）理解第三四、五六句诗。
1、学生自读第三四、五六句诗。遇到不理解的字词利用工具书试着理解，并在组内交流。
2、指名读第三四句。
3、出示五岭的图片。
（1）导学：你们看，这就是红军要攀越的五岭，绵延数千里，可以用哪个词来形容？（逶迤）
（2）理解“逶迤”。指导朗读“五岭逶迤”，体会红军的难。
（3）提问：诗中说“五岭逶迤腾细浪”，“细浪”是什么样的呢？在纸上画一画。
（请一生到黑板上画“细浪”。）
结合图片对比逶迤的五岭和细浪，提问：你体会到了什么？
（4）教师指导朗读。
“五岭逶迤”要读得重而缓，突出红军长征的“难”。“腾细浪”要读得轻快而高昂，让人感觉到红军战士战胜困难的信心。
（5）学生借助图画，带着感情练习朗读。
4、通过查字典、画一画的方法理解“乌蒙磅礴走泥丸”。
（1）指生读“乌蒙磅礴走泥丸”。
（2）（出示图片）导学：这就是高大的乌蒙山，可在红军的眼里，它只是脚下的泥丸。谁能再来读一读？（指名读）
（3）师导读：再大的困难都被红军当作等闲小事，而这一切都是因为——“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。
（4）教师指导朗读。
“乌蒙磅礴”要读得比“五岭逶迤”语调稍高而缓，突出再大的困难红军都遇到过，“走泥丸”要带着不屑一顾的语气去读，让人感觉到红军战士战胜困难的坚定信心。
5、出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
（1）生借助工具书和书下注释理解：“金沙”指金沙江，“云崖”指高耸入云的山崖。
过渡：水拍山崖怎么会暖呢？听老师给大家讲个故事。
（2）出示金沙江图：这就是险峻的金沙江。当时敌人狂妄地说，一只鸟飞过去都是妄想。你们知道红军是怎样渡过金沙江的吗？（师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军战士足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，另一面我军主力部队悄悄到绞车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞。）
（3）指生再读第五六句。
（4）导学：此时此刻你心情怎样？那是什么暖？（心暖）
生交流后师领读“金沙水拍云崖暖”。
（5）领读：我们胜利了（读）——我们不费一枪一弹胜利了（读）——面对穷凶极恶的敌人，面对险峻的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）。
过渡：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，但红军巧妙地渡过了，所以感到了“暖”。那么跨越大渡河呢？泸定桥上的铁索给了红军什么感觉呢？
（6）出示：飞夺泸定桥电影片段。
师简介：这是由13根铁链组成的铁索桥，木板都让敌人抽掉了，过这样的桥谈何容易。你们看（夺桥片段）夺桥的勇士冒着敌人的枪弹前进着。看着这样的桥，看着这样的画面，你的脑海中出现了哪些词语？写在诗句旁边。（心惊胆寒、惊心动魄、枪林弹雨、浴血奋战）
（7）师引读第五六句。
如此惊心动魄的战斗，你能读好吗？（指名读）
当时夺桥的22位勇士真是勇敢，现在想起来还是心惊胆寒。（指名读）
一暖一寒，一个是胜利的喜悦，一个是战斗的惊心动魄。（指名读）
一暖一寒，这是两种不同的战斗，在毛泽东的诗中浓缩成一暖一寒，这是何等的胸襟和气魄啊！（齐读）
（8）引读第一二句。
同学们，这一暖一寒，一喜一泪，不正体现了——（齐读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。）
过渡：如果说翻过五岭、走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江、飞夺泸定桥是战胜敌人的豪情，那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？
6、出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”
（1）指名读。
（2）指生交流。（翻越大雪山带给红军的是胜利、兴奋、信心……）
（3）导学：克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎能不令红军欣喜若狂呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过朗读体现出来吧！
（生齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。）
7、带着对这首诗的理解齐读全诗。
三、拓展文本，延伸诗情。
1、交流红军长征途中的感人故事。
学生根据已有知识进行交流，并能讲出大致的故事情节。
2、故事中的困难在这首诗中是用哪个词表达的？（远征难）
3、面对这些困难，我们红军战士的态度是怎样的？
指生交流、总结：表现了红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
4、师导学：毛主席说长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。想一想长征宣传了什么？播下了怎样的种子？
生结合自己的理解谈感受。
5、总结：短短的56个字，就让我们重走了长征路，可见毛泽东不仅是伟大的政治家、思想家和军事家，而且还是一位杰出的诗人。《七律·长征》是毛主席在长征即将结束时写下的一首诗，这里还有两首词，分别是《念奴娇·昆仑》和《清平乐·六盘山》，希望同学们课后阅读一下。