《桂林山水》教案设计.doc

《桂林山水》教案设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版
教学内容来源：小学四年级语文上册 第一组
单元主题：走遍千山万水
课型：精读课 课时：第二课时
授课对象：四年级学生
设计者：郑小芳
目标确定的依据
课程标准的相关要求
（1）对学习汉字，有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
（2）能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
（3）写字姿势正确，有良好的写字习惯。
（4）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读，学习略读。
（5）能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句表达情意的作用。
（6）能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
（7）积累课文中的优美词语、精彩句段。
教材分析
作为本册第一组第二篇课文，本篇文章以生动、形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作，是指导写景的好范文。联系上下文理解词句，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，积累课文中优美的语言等。
学情分析
学生在以前课文学习中已建立一定的阅读基础，熟读课文、展开想象仍是四年级学生的重点，难点。所以，对于课文的理解不太困难，但学习作者的表达方法并尝试用这种方法写作对学生有难度，教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，来体会作者是怎样把这些特点写清楚的，以突破学习难点。
学习目标
1.在脱离语言环境的情况下通过认读字卡和书写练习，正确认读8个生字，会在方格中正确、规范、美观地书写11个生字。能正确读写“玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障”等词语。 （第一课时目标）
2. 在反复读的基础上正确流利地朗读课文。背诵课文第一段。（第一课时目标）
3. 抓住描写桂林山水特点的句子理解课文内容，说出桂林山水美在哪里，读出自己独特的感情，从而产生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。并积累运用。（第二课时目标）
4.学习运用对比、排比、比喻等修辞手法表达景物特点的表达方法，积累好词佳句。（第二课时目标）
学习重点
在读准字音，读通句子的基础上，品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的描写方法及表达方法。
学习难点
在深入学习课文的基础上，抓住重点语句，联系上下文，通过阅读感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
评价任务
任务一：正确听写“玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障”等18个词语。
任务二：通过个别读、分组读等形式达到读准字音，不添字、不丢字、流利地朗读课文，最终会背诵课文第一段。
任务三：通过抓住描写桂林山水特点的句子理解课文内容，说出桂林山水美的景象，读出自己的感情，从而产生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情，并背诵课文二、三、四自然段。
任务四：通过积累好词佳句和学习作者表达景物特点的表达方法，写一处自己喜欢的景物。
教前准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课：
1、师：导入新课。（播放画面桂林山水图，）谈话导入，板书课题。
师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。
师：桂林在广西省东南部，每年有成千上万名游客来这里旅游，因为那里富有“甲天下”的美誉。今天我们继续学习《桂林山水》。
师板书《桂林山水》，请生齐读。
2、师：（播放画面词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。生读，可随机正音。
二、学习新课：
（一）学习第1自然段
1、浏览课文。师；字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出作者去桂林游玩的理由？预设生：桂林山水甲天下。
2、总结段意。（师播放画面）师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。
3.师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。师：既然桂林山水天下第一，我们现在就去欣赏桂林的山水。
（二）学习第2自然段
1、学生读文。
师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？
师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？(漓江水的特点。)师：漓江水有什么特点？(静、清、绿。)
师。板书静、清、绿。
2、漓江水特点分析。
师：（播放画面。）作者是怎么样描写漓江水的静的？生读。师：静到如此地步，令你想到什么？生。
师：请读一读关于描写漓江水清的句子。指生读。
师：请问，清得你还能在水中看到什么？(小鱼、浮萍。)师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？生读。
师：你认为绿得还像什么？生。
师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？预设生：排比和比喻。
师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？生读。师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹）(漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！)
师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？(歌唱、洗脸等。)
3、对比-不同。
师：（播放画面并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？生。
师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。）
师：大海什么样？(波澜壮阔)师：西湖什么样？(水平如镜)师：那么，漓江水有什么特点？(静、清、绿。)师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，出现“作对比”。）
（三）、学习第3自然段
1、学生自学。
师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。
2、自学展示。师：指名读，学生展示自学成果。生。师适时板书：桂林山奇、秀、险。
3、桂林山特点分析。师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面）谁来读文？生读。师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？预设生：对比。（师点击超链接）师：（指泰山画面）泰山有什么特点？预设生：峰峦雄伟。师：（指香山画面）香山呢？预设生：红叶似火。师：那么相比之下，桂林山则是？（奇、秀、险。）
4、联系上下文理解词语。
师：（播放画面）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？生：想。师：请看！（播放画面）生齐读。好，我们先来见识一下桂林山的奇---（师点击超链接-老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？预设：生：奇峰罗列，形态万千。师：我们再来欣赏桂林山的秀---（师点击超链接-屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？（翠绿。）师：竹笋呢？（色彩明丽，倒映水中。）师：我们最后来感受一下桂林山的险。（师点击超链接-危峰兀立。）危峰兀立什么样？生。师：怪石嶙峋呢？生。师：面对桂林山，我们无法不惊叹---桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。）
（四）、学习第4自然段
1、融文入画，由画及诗。
师：（播放画面）风景美吗？生。由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？生读文。
师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！生再读。师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。作者从空中到山间再到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？（是连续不断的画卷。）师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道---（舟行碧波上，人在画中游。）师板书：画中游。
2、总结写作方法。师：（播放画面）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？生说。师：最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，与文首遥相呼应。师：（播放画面）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。（第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水，第4自然段则是对全文的总结。）师：这种写作方法就叫---预设生：总-分-总的写法。师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。
三、总结全文：
师：同学们，桂林山水美吗？生答。师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！让我们伴着音乐，欣赏着贺敬之的《 桂林山水歌》徜徉于桂林山水之间，课下，请同学们尝试着背诵全文。
四、板书设计：