(部编)人教2011课标版一年级上册《乌鸦喝水》第二课时-(2).doc

19.《乌鸦喝水》教学设计
第二课时

[设计理念]
1、 充分体现以人为本，以读为本、以创为本，重创新、重能力、重合作、重民主的现代教育理念，充分体现“学生为主体、教师做指导”的现代课堂基本思想。
2、 突出一个“突”字。整堂课堂崇尚朴实、赋予新颖的教学组织形式，教学手段以及实际的内容，把切实培养学生的语文能力放在首位。
教学目标：
1、 巩固生字词。
2、 通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
3、 能正、流利地朗读课文。背诵课文。
4、 能用“渐渐”说句子。
教学重点：
1、 理解课文内容，正确、流利地朗读课文。
2、 明白遇到困难应仔细观察、积极开动脑筋的道理。
教学难点：
1、 体会乌鸦的心理变化。
2、 用“渐渐”说句子。
教学准备：
学生：以小组为单位，找矿泉水瓶、小石子、吸管、一瓶饮用水。
教师：乌鸦图片；装少许水的小口瓶子、小石子； 课件
教学过程：
一、 复习巩固、导入新课：
1、 猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。”（贴简笔画）
对，小朋友，上节课我们和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家吧。
2、 课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找、许多
开火车读、指名读。你有什么好方法能记住这些字？
[设计理念]
从复习生字新词着手，有利于学生更好地掌握生字，避免遗忘，也便于学生流利地朗读课文。在学生说话的过程中，得到思维能力的培养，提高语言表达能力。
过渡：小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好？
[设计理念]
理解全文、设置悬念
二、 细读课文，体会情感：
1、 品读第一段。
（1） 小乌鸦飞了好多路，口渴极了，它怎么做哦？齐读第一段思考。
指导看图（一）
交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”（板书：口渴、到处）
师：乌鸦找水时心情怎样？（着急）你从哪知道的？（到处）谁来读这个词，读出乌鸦的着急。
（2）小乌鸦继续飞呀飞，找到水了吗？（找到了）你从哪知道的？这时乌鸦的心情怎么样？（高兴）它会说些什么呢？
（3）课件出示图片，指导看图。
思考：乌鸦为什么会喝不着水呢？用横线画出句子。
交流课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
指名读，看着图读。（板书：喝不着）
师：可以加上什么词语意思一样的？
课件出示：可是，因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。
同学们，小乌鸦遇到了困难，你们谁愿意帮它出主意？
过渡：聪明的爱动脑筋的小乌鸦看见旁边有许多小石子，也想出办法来了。同学们你知道是什么办法吗？
[设计理念]
此环节的设计目的在于以学生的阅读为主、放手让学生积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作探究的学习方式。
2、 品读第三段。
（1）指名读。划出想出的办法的句子。
（2）课件出示句子乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
（3）指名朗读。分小组做实验。
（4）课件出示句子：
乌鸦把小石子放进瓶子里。
比较句子
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
哪一句话更恰当？（第二句话，乌鸦必须一个一个地放进瓶子里，因为瓶口很小只能一个一个地方进去）
（5）看，水有什么变化？
瓶子里的水渐渐升高。
比较句子
瓶子里的水升高。
哪一句写得好，好在哪里？
你也用“ 渐渐 ”说一句话，好吗？
乌鸦想到的办法有用吗？（板书：喝着水）
带着高兴的心情，齐读最后一段。
[设计理念]
让学生主动参与、自由表达，在自我展示中获取动力、受到熏陶、感染，得到了发展，学生在这样的氛围中既张扬了自己的个性，又获得了许多积极的信息，知识的动态生成便越发丰富，个性则不断地完善。
三、 回顾全文，背诵积累。
1、 读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？（聪明，爱动脑筋）
2、 看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们再把这个故事读一读。
3、 看图背诵（演一演）。
[设计理念]
激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。
四、 拓展思维：
1、 如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
学生四人小组讨论交流。
2、 学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解决）
[设计理念]
提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。
五、 作业：
把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。
[设计理念]
训练学生的口语表达能力，为写作打下良好的基础。
板书设计
19 乌鸦喝水
口渴 喝不着 喝着水
到处
遇到困难想办法解决
[设计理念]
好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现，具有深刻的启发性。本设计按照故事的发展顺序，即体现了文章的思路，又有利于学生的理解。