精：小学阅读答题技巧省名师优质课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,走进阅读大世界,答题技巧（一）,第1页,一、标题作用,（1）全文线索，推进情节发展,（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）,（3）形式新奇，吸引读者,（4）反应人物情感改变,第2页,“下午考语文!”,当我连续问询了五位同学加一位老师才确信这个消息千真万确，此时感觉：茫然、麻木、不知所措，痛苦、不幸、恨铁不成钢，一个望语文书欲穿感觉油然而生，这次语文考试将有古诗默写，可我不会背，何谈默写?另外还有解词这时我才真正从本质意义上体会到“书到用时方恨少”.怎么办?时间不多了,怎么办?我就这么完了吗?,不行!内心深处一个理智声音在提醒我.一向以急中生智我突然想到一个好主意作弊.,“我可是被逼上梁山,着实在无奈!”经过一番自我抚慰,马上行动,于是,我翻语文书,拿起两张纸,飞速地照抄,起来.一节课、两节课,同学们有些奇怪:“怎么许嘉诚,比如：阅读下文，说说文段标题作用？,作弊风波,第3页,突然变得勤奋起来?”我不屑一顾地答到:“文章合为时而著,学生合为考而勤.今天下午考语文,你说不勤怎么行?”同学们暗笑:“原来如此.”,关键时刻到了,万事俱备,只欠考卷.语文老师不紧不慢地说了注意事项,尤其叮咛一句“不许作弊”,就开始分考卷.考卷一到手,经过了姓名、座号、班级等一系列无聊而又不得不进行工序，我便开始注意老师，老师“配合”得十分完美：在教室里转了几圈，便戴起老花镜开始看什么书。诸位，此时不抄更待何时!我马上拿出“工具”，开始“作案”，哈哈，真是“文思如泉涌，下笔有如神”。我集中精力，任凭那些“三好学生”又是叹气又是咳嗽对老师加以提醒，任凭那些“红灯生”又是“飞鸽传书”又是“鸣金擂鼓”对我加以提醒。,第4页,啊，就剩一题了，抄是不抄?好!为了满分，为了明天会更加好，我抄!,当我辗转于翻书之际，纵身于题海之间时，一个高大魁梧身影突然出现在我东南方向，他以迅雷不及掩耳之势没收了我“赃物”考卷，“作案工具”两张作弊答案，一支钢笔，我呆呆地坐在座位上，一句话都说不出来了。接着传来一片议论声，似乎是那些“三好生”：“谁叫你抄，这下完了吧?”又似乎是那些“红灯生”：“谁叫你不给我抄，不然我还会提醒你呢?”哀哉!,经过漫长一个小时痛苦思想教育及我深刻反省之后，老师终于退回了我“赃物”及“作案工具”，声称“你是好学生，下不为例!”,还敢有下次吗?我想都不敢想。此时，我看了看表，发觉离交卷时间只有十五分钟了，唉,于是我在作弊纸后面重重地写了两行诗句：,君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。,君不见，考试作弊特痛苦，学习还得勤奋来。,第5页,二、动词了解：,XX生动表现了人（事）物XX特点（情状）（或描绘出一幅场景），反应了人物心情,生死攸关烛光,第二次世界大战期间，法国有一位家庭妇女，人称伯诺德夫人。她身边只有两个幼小儿女。为把德国强盗赶出自己祖国，母子三人都参加了秘密情报工作。,伯诺德夫人任务是把收到 绝密情报藏好，等盟军派人前来取走。为了情报安全，她想了许多方法，但一直放心不下。最终，她终于想到了一个绝妙主意把装着情报小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。因为蜡烛摆在显眼桌子上，反而骗过了德军严密搜查,。,夺字生动表现了中尉急躁脾气，也反应了当初我们弱小，愈加表达出了我们处境危险。,比如：阅读下文了解文中划线句子中动词意思。,第6页,一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情报蜡烛点燃，放到少校军官面前。伯诺德夫人知道，万一蜡烛点燃到金属管处就会自动熄灭，蜡烛秘密就会暴露，秘密情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命将告结束。她看着两个脸色苍白孩子，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。,轻松心情没有连续多久，那位中尉又把冒着青烟烛芯重新点燃。“晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。”他说。,时间一分一秒地过去。这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗下来了。,中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗?”一把夺回烛台。,孩子是懂事。他知道，厄运即将到来了，在斗争最终时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地等候着。烛光摇曳着，发出微弱光。此时此刻，它好像成了这屋子里,第7页,最可怕东西。伯诺德夫人心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般眼睛盯在越来越短蜡烛上。,突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我能够拿一盏灯上楼睡觉吗?”少校瞧了瞧这位可爱小姑娘，说：“当然能够。我家也有一个你这么年纪小女儿。”杰奎琳镇静地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。,正当她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。,第8页,三、句子分析：,（1）分析句子里词语表示效果,（2）分析：修辞+修辞作用,例题：请问文中划线部分用了怎样修辞手法，表示了作者怎样心情？,第9页,比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）特点，,形象,生动表示了（人物）,拟人：把XX拟人化（或赋予人情感），生动形象表现了（或描绘出画面，写出了事物特点）,排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物），突出了（事物）特点,反问：这个反问句意思是，以强烈语气表示了（人物）感情,第10页,设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”,文中或结尾出现，其作用通常为“引发了对问题关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章主旨”,借代：用XX代XX，使被借代愈加详细，生动表示了什么感情或特点,引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明）”,引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章趣味性，吸引读者”,第11页,白杨,小小争论打断了父亲思绪，他微笑着，慢慢地抚摩着孩子们头，说：“这不是伞，是白杨树。”哥哥还不满足：“为何它这么直，长得这么大？”父亲微笑消失了，脸色变得严厉起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮枝干。不论碰到风沙还是雨雪，不论碰到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”,父亲只是向孩子们介绍白杨树吗？不是，他也在表明着自己心。,而这，孩子们现在还不能了解。,他们只知道父亲在新疆工作，妈,例读文段：,文中划线部分用了怎样修辞手法，表示了作者怎样心情？,第12页,妈也在新疆工作。他们只知道父亲这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，未来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。,现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。,父亲搂着孩子，望着窗外闪过去白杨树，又陷入沉思。突然，他嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向右面，在一棵高大白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。,第13页,例3文中划线部分用了怎样修辞手法，表示了作者怎样心情？,答：,文中划线句子利用了设问修辞手法，引发了读者对白杨树品格关注、对新疆环境介绍以及父亲对他们期望，给人以启迪，愈加突出了文章主旨。,第14页,四、文章利用表现手法作用：,例题：请问这段用了怎样写作手法，读文章有何好处（意义）？,（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX特点,（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻,（3）伏笔，作用：对将要出现XX事物作暗示，为情节发展作铺垫,（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题愈加鲜明，使文章愈加严密,（5）衬托、渲染，作用：表现环境，营造气氛，抒发情感，突出主题,第15页,桂 林 山 水,人们都说：“,桂林山水甲天下,。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林山水。我看见过波澜壮阔大海，玩赏过水平如镜西湖，却从没看见过漓江这么水。漓江水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江水真清啊，清得能够看见江底沙石；漓江水真绿啊，绿得好像那是一块无瑕翡翠。船桨激起微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。,第16页,我攀登过峰峦雄伟泰山，游览过红叶似火香山，却从没看见过桂林这一带山，桂林山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林山真秀啊，像翠绿屏障，像新生竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。这么山围绕着这么水，这么水倒映着这么山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，,让你感到像是走进了连绵不停画卷,，真是“舟行碧波上，人在画中游”。,第17页,例4文章第二段利用了怎样写作手法？这么写有何好处？,答：,文章第二段利用了对比写作手法，把大海、西湖与漓江作对比，愈加突出了漓江水特点，表现出了漓江水独特美。,第18页,五、某段起什么作用：,（1）开头，作用：,A、引发下文,B、点明所要描写对象,C、照应文章标题,D、设置悬念，吸引读者,E、为情节发展埋下伏笔,第19页,（2）此段在文中，作用：,A、承上启下过渡作用,B、为情节发展埋下伏笔，推进情节发展,（3）结尾，作用：,A、总结全文,B、揭示文章主旨,C、照应前文,D、照应题目,E、引人深思,第20页,六、文中画线句、段利用何种描写方法，有何作用：,（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写,作用：表现人物XX特点，突出人物XX性格（品质、思想）,（2）环境：自然环境、社会环境,作用：衬托一中XX气氛，表示一个XX思想感情,第21页,七、用简练言语概括文章（或文段）内容：,谁+干什么+结果怎么样,八、本文（某段）利用什么表示方式：,记叙、描写、议论、说明、抒情,九、简明概括文中事物特点：,首先分析文章结构，注意文中连接词（首先、其次、还、然后、也、最终、另外），这些词语外面句子往往就是事物特点。,第22页,十、某句话在文中作用：,1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）；为下文作辅垫；总领下文；,2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；,3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）,第23页,十一、修辞手法作用：,（1）它本身作用；（2）结合上下文。,1、比喻、拟人：生动形象；,答题格式：生动形象地写出了对象特征,2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；,答题格式：强调了对象特征,3、设问：引发读者注意和思索；,答题格式：引发读者对对象特征注意和思索,4、对比：强调了突出了,5、重复：强调了加强语气,6、反问：强调，加强语气等；,第24页,十二、某句话中某个词换成另一个行吗？为何？,动词：不行。因为该词准确生动详细地写出了,形容词：不行。因为该词生动形象地描写了,副词：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。,（注：有些是能够换，不要一律写不能换，要先搞清楚再写能不能哦！,第25页,十三、一句话中某两三个词次序能否调换？为何？,答：不能。,因为（1）与人们认识事物（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致；,（2）该词与上文是一一对应关系；,（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能交换。,（注：有些是能够，不要一律写不能，要先搞清楚再写能不能哦！）,第26页,十四、段意归纳,1记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事,格式：（时间地点）人事。,2说明文：回答清楚说明对象是什么，它特点是什么，,格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点）,3议论文：回答清楚议论问题是什么，作者观点怎样，,格式：用什么论证方法证实了（论证了）论点,第27页,十五、插叙作用。,1、读出插叙语段位置及和全文联络。,2、公式：采取了插叙写法，既对文章内容加以补充，又突出了文章主题（或丰富了主人公性格）。,第28页,十六、归纳文章中心。,写人为主：这篇文章记叙了赞扬了表示了,记事为主：这篇文章记叙了（批评了）歌颂了表现了,写景状物：这篇文章采取了手法，借助描写，赞扬了抒发了,游记：这篇文章描写了表示了感情,议论文：这篇文章叙述了说明了,第29页,十七、记叙要素作用。,时间：以时间为序（或线索）来写，使记叙过程更清楚。,地点：以转换为序来写，为人物提供活动环境。,事件：以事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。,人物：以活动来写，推进故事情节向前发展。,第30页,十八、描写手法作用。,1、读出描写手法在语段中位置及目标。,2、明确描写类型及相关知识：,外貌（肖像）描写主要作用就是显示人物性格特征,语言描写主要作用就是表露人物感情，提醒了人物内心世界,动作（细节）描主要作用就是显示人物精神面貌和性格特征，可使人物含有活力，栩栩如生,心理（神态）描写主要作用就是展现人物精神面貌，尤其是复杂心理主刻画，更能提醒人物精神世界,第31页,3、公式：,外貌：描写了样子，表现了,语言：语言，生动、传神地展示了内心，表现了,动作：用运词语，生动、准确地刻画了,心理：等词语写出了，表现了,第32页,十九、环境描写作用。,1、找出文段开头或中间及末尾环境描写语句。,景物描写，写出了景色（或环境），衬托了人物性格和品质。,景物描写，结合人物心理活动，表现人物性格和精神。,景物描写，反应了情景，为全文定下了感情基调。,第33页,二十、结合语境说加点词语在文中特殊含义。,公式：,1、先解释这个词本义。,2、描写了（或刻画了）,3、意思是,第34页,二十一、标点符号作用,1、作用,解释说明;话题转换;表示话语中止;时间或声音延续。,2、作用,引文省略；列举省略；说话断断续续。,3、“”作用,直接引用特殊含义强调意思 特定称谓,第35页,二十二、给文章加上恰当题目,1、依据文章主要事件、主要人物，加上简短修饰语。（比较保险）,2、依据文章中心，用中心词作为题目。,第36页,二十三、文章写作次序,1、时间先后次序。,2、地点变换次序。,3、事情发展次序。,4、按先总后分、总分总、先分后总次序。,第37页,二十四、填上适当关联词,1、并列,一面一面 一会儿一会儿 既又,2、递进,不但而且 不但还 连也,3、选择,不是就是 或是或是 宁可也不,4、转折,尽管可是 即使不过 却 然而,5、假设,假如就 假使便 要是那么,6、条件,只要就 只有才 不论都 不论也,7、因果,因为所以 因为所以 既然那么,第38页,二十五、“赏析优美语句”题型（主要有两种题型）,1,、“”词好在哪里？,答题方式：用了“”词，生动地（准确地）说明了事物特征，能够激发读者兴趣（符合实际情况，含有科学性）。,2,、“”词能不能删掉？,答题方式：不能，用了“”词，生动地说明了，能够激发读者兴趣，去掉就没有这种效果。,3,、不能，删掉“”词，句子意思就变成了，显得太绝对化；用了“”词，准确地说明了，符合实际情况，留有余地，含有科学性。,赏析句段从三方面考虑：内容（写了什么，选材有什么独特之处）；形式（写作方法，语言特色，修辞（1。比喻：生动形象2。拟人：形象生动3。夸大：突出特征4。排比：加强语气5。反问：态度鲜明，增强语气）；感情（文章社会价值，意义，作用等）；结构（在全文中作用）。,第39页,唐朝李绅，自幼丧父，家境贫困。母亲为了把他教育成人，就亲自教他读书作文。李绅天资聪明，又十分好学，所以，15岁时候就能写出挺不错诗来。,为了读书，李绅借居在一个环境幽静寺庙里，李绅经常独自坐在庙前石阶上，面对满山苍松翠竹诵读古诗，或者用树枝作笔，在地上,字字皆辛劳,第40页,练习写诗，写了改，改了写。以后，因为他在佛经没有字纸页上写诗，被和尚赶出了庙门。李绅离开了寺庙，无处可,归，过着漂泊流浪生活。他风餐露宿，有时在山下竹林里露宿，有时在湖边渔船上过夜。低矮土地庙，露天破牛棚，都曾经当过他住所。尽管生活十分艰辛，但他从来也没有停顿过读诗和写诗。,第41页,李绅写作态度很认真。他每写完一首诗，都要十几遍，甚至几十遍诵读、修改，直到满意为止。其中悯农诗就是经过这么千锤百炼才写成。李绅从小和劳感人民生活在一起，亲眼看到农民冒着酷暑，顶着烈日锄草，很辛劳，于是他决心写一首诗，来表示对农民同情。他苦苦思索了三四天，经过十几次修改，才写成,第42页,了悯农诗。他写悯农诗时，正值酷暑盛夏，天气闷热，蚊蝇叮人。人们都摇扇乘凉，惟有李绅坐在蒸笼似小屋里埋头写作。他脸上、身上满是汗水，衣衬全湿透了，两只细瘦胳膊被蚊子叮了一个又一个疙瘩。然而，他把这一切全置之度外。想啊，改啊，改啊，想啊，悯农诗终于写成了。其中一首是“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛劳”。,第43页,这首诗短小精悍，通俗易懂，很快就流传开了。人们在赞美这首诗同时，对李绅刻苦认真写作态度更是赞叹不已，说他写诗“字字皆辛劳”。,一、填空,（,1）为了读书，李绅先是借居在（），以后他漂泊流浪，(,）、（）、（）、（）都当过他住所，从中能够看出李绅（）。,（2）李绅写悯农诗是因为（,），他写悯农是为了（），从中能够看出李绅（）。,寺庙里,竹林,渔船,土地庙,破牛棚,生活十分艰辛,他亲眼看见农民冒着酷暑、顶着烈日锄,草，很辛劳,表示对农民同情,十分热爱、同情劳感人民,第44页,2、从文中找出含有以下意思成语写下来。,（1）风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外生活艰辛。（）（2）比喻经受屡次艰辛斗争锻炼、考验。也指写作重复琢磨。（）,（3）不在自己考虑范围之内。不放在心上，不去管它。（）,（4）形容文章、讲话简短有力。（）,（5）称赞不止。（）,风餐露宿,千锤百炼,置之度外,短小精悍,赞不绝口,第45页,3、读了李绅写诗这篇文章，你想到了写什么？,答：,_,学习应该像李绅那样，不怕艰辛，刻苦认真。,第46页,