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新课改理念下如何说课？

一、说课的含义
1.什么是说课
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计(包括教学内容、教学目标教学重难点、教学方法、教学程序、意图等)及其理论依据，然后由听者评议、交流切磋，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。概括地讲，说课就是以教师为对象，阐述“教什么、为什么教这些内容、怎么教和为什么这样教”的问题，在备课和上课之间进行的教学研究活动。
2.说课的意义
说课能够展现出教师在备课过程中的思维创新过程，能凸显出教师对课程标准、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学的能力，同时又具有不受时间、空间、人数的限制，简便易行，具有较强的参与性与合作性，能很好地解决教学与研究、理论与实践相脱节的矛盾的优势。
二、说课的特点
1．简易性与操作性
2．理论性与科学性
3．交流性与示范性
三、说课与备课、上课的关系
（一）说课与备课的关系
1．相同点：
（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。
（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。
（3）主要做法相同，都要学习课标，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
2．不同点：
（1）概念内涵不同。（2）对象不同。（3）目的不同。（4）活动形式不同。（5）基本要求不同。
（二）说课与上课的关系
说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。
1．说课与上课要求不同。2．说课与上课的对象不同。3．说课与上课的评价标准不同。
四、说课的类型
1．研究性说课 2．示范性说课3．评比性说课
五、说课的内容
（一）说教材——回答：为什么要教（学）的问题？
具体包括：
1．该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，价值和在？
2．该教学内容在教材、单元乃至整个中小学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。
3．依据《课标》分析教材在编写上有什么意图和特点以及重点、难点及关键，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的原理、思想等。
（二）说学生——回答：为谁而教（学）的问题？
（1）认知基础 （2）思维水平 （3）生活体验
（三）说目标——回答：教（学）什么的问题？
1．教学目标
现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位；
2．教学重点；（结合知识和学生）
3．教学难点；（结合知识和学生）
4．教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述）
（上述三个环节一般融为一体进行说课）
（四）说教法、学法——回答：怎样教（学）的问题？
1．要求：教法、学法的选择应以教育教学理论为指导，依据教材的特点和学生的实际来确定，落脚点在学生的可持续发展上。
2．标准：所采用的教法、学法：一要有助于调动学生原有的经验和发展能力；二要遵循认识规律，启发学生思考；三要注意适应面向全体和因材施教的不同需要。
3．阐述：为什么要采用这种教学方法？在具体课堂教学中如何有效地运用这种方法？预计达到什么效果？
（五）说教学流程 ——回答：实施设计？为什么这样教（学）的问题？
说教学过程是说课的核心部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。通常。教学流程（过程）要着力说清楚下面几个问题 ：
1．教学思路与教学环节安排。2．说明教与学的双边活动安排。3．说明重点与难点的处理。
4．说明采用哪些教学手段辅助教学。5．说明板书设计。
教学流程具体操作：
1．整体设计
应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。如数学课：应用题教学大体可沿用数学建模的思想，安排“创设情景——建立模型——实践运用”三部曲进行，体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念。
教学流程具体操作：
2．环节设计
围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。
六、说课遵循的原则
1．科学性原则 ---- 说课活动的前提
①教材分析正确、透彻。 ②学情分析客观、准确，符合实际。
③教学目标的确定符合课程标准、教材内容和学生实际。
④教法设计紧扣教学目标、符合课型特点和学生特点，有利于学生的可持续发展，可行性强。
2.理论联系实际原则 ---- 说课活动的灵魂
①说课要有理论指导。②教法设计应上升到理论高度。③理论与实际要有机统一。
3.实效性原则----说课活动的核心
①目的明确。 ②针对性强。 ③准备充分。 ④评说准确。
4.创新性原则——说课活动的生命线
在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助同行、专家参与评说，众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。
七、说课的方法与技巧
（一）怎么说？
1.说课，其着力点在“说”和“课”两个字上，“说”是表述形式，“课”是表述内容。说课能否生动、深刻、吸引人，说课者的说功是关键。要把说课变成是一种发自内心的“释放”，而不是对预设内容的“陈述”，更不能照稿宣读，把说课变成了读稿。
2.说课之道，关键是把握住“课”，依据教材特点和学生实际，以教育教学理论为指导，精心设计教学程序，展示自己在教学设计上的独到之处，这才是说课成功的根基。要想把“课”说好，力争做到说“准”教材；说“明”教法；说“会”学法；说“清”教学程序和意图。
在说课中，我认为要给自己说课赋予一些的基本教学理念。如：
在你的设计中体现了哪些新课标精神？你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的？你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等？
（二）注意的问题
1．说课整体要流畅，不要作报告式。2．说课要有层次感，不要面面俱到。
3．说课要自信，要富有激情和个性。
（三）说课技巧
1．要在说课前准备好各种课型的框架。
2．要合理安排好20分钟。
3．首先要吃准教材，目标不要定错。
4．“虚”与“实”适度，重在“实”。
结束语:
课堂因你而精彩!