小学数学人教2011课标版一年级《两位数加一位数、整十数进位加法》教案.docx

《两位数加一位数的进位加法》
武汉市光谷第八小学 陈萌
教学内容：人教版教材一年级下册第65页例2及相关练习。
教学目标：
1．让学生理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握方法，能熟练正确进行口算，解决生活中的数学问题。
2．学生经历通过学具操作，观察思考，对比研究，合作交流等方式的研究过程，理解并掌握“个位相加满十进一”的算理。
3.使学生感受到不同计算方法相互间是有联系的。
4.在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣。
教学重点：理解掌握两位数加一位数（进位）口算方法。
教学难点：理解“个位相加满十进一”的算理。
教学准备：多媒体课件、小黑板、学习小棒、学习单等。
教学过程：
（一）复习梳理，利用旧知的经验为新知迁移做铺垫
课件出示复习题，比一比，算一算（以热气球上升的方式进行）。
教师引导：先算什么，再算什么？结果是多少？
【设计意图：通过复习20以内进位加法中的“凑十法”和两位数加一位数（不进位）的旧知，帮助学生回忆，梳理已有的知识经验，为新知学习做好铺垫。】
（二）创设情境，经历探究进位加法算法的过程
教师：在我们生活中有许多需要用加法来解决的数学问题，让我们带着数学的眼光，一起去联欢会的现场看看吧。
1.主题引入，信息整合
课件出示主题图。让学生观察主题图，说一说从图中了解到哪些信息。
根据学生发现的信息，教师选择性的进行板书。
2.提出问题，列式促研
①提出问题：一共有多少瓶矿泉水？根据学生的回答，课件出示问题。
②让学生将条件和问题完整表述出来。学生列出算式。
③比较算式，引入课题，板书算式：28+5=
④提出问题：观察算式24+5与28+5有什么相同点与不同点？
【设计意图：引导学生会看情境图的信息，培养学生收集信息，完整表述题意的能力。再通过复习题与新知算式的对比，初步感知 “进位”，促进学生对新知展开探究的欲望。】
3.学具操作，直观感悟
①思考：怎样计算28+5=，教师引导，借助小棒，尝试摆一摆，算一算。
②操作：同桌合作，摆出算式，算出结果。相互之间说一说。
③小组汇报交流，体现算法多样化。请学生板演算式中小棒的摆法。
【设计意图：通过学生动手操作，由具体的小棒呈现计算思考过程，突出旧知“凑十法”的迁移，直接把8根和5根进行相加是13根，为“进位”的教学做好了铺垫。】
（三）分析操作过程，把握本质，体会算理
引导学生回忆刚才操作交流的过程，利用课件进行演示，回顾梳理。
1.数形结合，初建模型（课件呈现两种方法，突出10根小棒捆一捆）
【设计意图：通过课件演示，帮助学生回忆动手操作过程，借助小棒打捆，建立“进位”的直观表象。】
2.符号表征，明确算理
结合小棒摆放图，把算式过程图填写完整。
3.即时练习，深化算理
【设计意图：课件演示两种不同的方法，把小棒图与口算过程图对应起来，帮助学生由具体实物操作到符号抽象理解，明确计算步骤，理解算理，掌握算法 。即时练习给学生对新知理解基础上再次回忆，形成计算策略，深化对算理的理解。】
（四）专项练习，强化对进位加法算理的认识
1.教材65页“做一做”。
2.手指游戏。（猜猜后面躲着几）
3.课堂作业：做一做2
【设计意图：设计几个层次的趣味练习，让学生在练习中愉悦情感，通过比较算法，沟通算法间的相互联系，强化对进位加法特点的理解。】
（五）回顾反思，总结提升
通过本课的学习，你对加法计算有什么新的收获？你知道了什么？