七年级生物下册 第11章 第2节 尿的形成与排出教学设计 北师大版-北师大版初中七年级下册生物教案.doc

《尿的形成与排出》
“在人的心灵深处，都有一种本能的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。” 因此本节课力求从学生的认知规律出发，让学生在发现中领悟，在探索中思考，在研究中收获。根据对学情的分析和教材的理解，本节课设计如下。
[教学目标]
一、知识目标
1、学生能描述人体泌尿系统的组成。
2、学生能用生物学术语叙述尿液的形成和排出过程。
二、能力目标
1、通过观察肾脏，使学生掌握观察的一般方法。
2、通过尿液的形成过程分析，培养学生利用数据解决问题的能力。
三、情感目标
1、通过学习尿液的形成过程了解前人所做的科学观察和探索精神。
2、通过对肾移植事例的介绍培养学生的人文关怀思想。
[重点难点]
利用数据分析尿液的形成过程。
[重难点突破]
以尿生成机制的科学发现史为线索
以数据分析为方法
以教师引导为保证
以多媒体教学为手段
[教学过程]

学习内容
学生活动
教师活动
情境与引入

1、观察与思考—了解泌尿系统的功能和肾脏的结构

① 了解泌尿系统的功能

②了解肾脏的结构

③肾单位的结构

2、分析与推测—理解尿液的形成过程
①肾小球和肾小囊壁的过滤作用

②肾小管的重吸收作用

② 尿的形成过程

3、应用与拓展—利用所学知识解释实际问题

讲述田世国捐肾救母的故事，获得获得情感上的升华，引发思考：为什么肾功能衰竭能导致生命危险？

观察泌尿系统图片，了解泌尿系统组成、各结构功能，以及尿液是如何排出体外的。

观察肾脏的颜色、与肾脏相连的血管以及与肾脏相连的输尿管。思考：流入肾脏的只有血液，而从肾脏流出的既有血液又有尿液，这说明了什么？
比较血浆与尿液的的成分、了解排尿主要排出哪些物质。理解人为什么要排尿。

观察肾单位立体结构模式图及结构图，了解肾单位的组成。观看录像《肾小球的结构特点》，认识肾小球的特点是毛细血管球。观察肾小管外毛细血管。

以小组为单位讨论分析，并记录分析结果。发表自己的讨论结果。

在教师指导下以准确的生物学术语总结肾小球和肾小囊的过滤作用。

学生发现原尿和尿液在成分上存在着差异，原尿中含有葡萄糖，而终尿中没有，此外其它成分的浓度也发生了改变，通过对比原尿和尿液的成分，学生推测原尿在肾小管中发生了怎样的变化形成了尿液？

表述推测结果，在教师的指导下完善、准确推测结论。

在教师的启发下讨论，想到补充，相互完善。形成可行方案。加深对肾小管重吸收的理解，体验获取知识的成功和快乐。

观察、回顾、总结，尿的形成包括肾小球和肾小囊的过滤作用以及肾小管的重吸收作用。

观察肾脏病人尿检结果进行分析，巩固尿的形成过程，利用所学知识解决实际问题。

阅读科学技术与社会，了解血液透析和肾移植以及这两种治疗方法的局限性。

展开思维，发表看法。
引导学生讲述、思考

引导学生观察、总结

帮助学生掌握观察的一般方法，树立结构与功能相适应的观点。

出示血浆和尿液成分。

演示肾单位立体结构模式图及结构图，引导学生观察肾单位的组成。播放录像《肾小球的结构特点》，让学生认识肾小球的特点是毛细血管球。观察肾小管外毛细血管。提出问题：流入肾小球的是血液，肾小管末端流出的是尿液，血液在流经肾小球时发生了什么变化？

介绍美国生理学家A.N. Richards的实验，启发学生对比分析血浆和原尿的成分，推测肾小球和肾小囊壁的过滤作用。

在学生表述分析结果后，注意提醒学生使用准确的生物学术语，总结肾小球和肾小囊的的过滤作用。

以具体数字引发学生进一步的思考，据测定:人体每天形成的原尿约150升,人体每天排出的尿约1.5升。看到数字大家有什么想法呢？引导推测原尿在肾小管中的变化。

通过多媒体演示，帮助学生理解。将学生的推测结果总结成准确科学的生物学结论。

提出问题：生理学家Richards利用微吸管技术,用实验证明原尿是血浆过滤形成的。你能设计一个巧妙的实验方法检测肾小管中葡萄糖浓度的变化吗？

演示多媒体动画，帮助学生回顾、总结。

提出问题：如果一个人的肾脏出了问题，又会怎样呢？给出某肾脏病人尿检结果。

如果肾脏无法正常形成尿液，又会怎样呢？

同学们，21世纪是生物科学的世纪，今日的莘莘学子，明日的栋梁之材，假如在不久的将来你成为了一名生物科学家，你能利用先进的生物学技术，找到更好的方法吗？

[板书设计]
尿的形成与排出
一、泌尿系统的组成
1、泌尿系统的组成及各结构的功能
泌尿系统：
肾脏：形成尿液
输尿管：输送尿液
泌尿系统
膀胱：暂时贮存尿液
尿道：排出尿液
2、肾脏的结构
肾小球
肾单位 肾小囊
肾小管
二、尿的形成
尿液
原尿
过血液
滤作用 重吸收作用
肾小球和肾小囊壁 肾小管
三、尿的排出
肾脏 输尿管 膀胱 尿道
四、血液透析与肾移植
[教学反思]
教学感悟：
1、体现了探究性学习，体现了新课程理念。学生通过自主学习、合作学习获得知识，掌握技能。
2、课堂设计层次分明，环环紧扣，课堂效率较高。
3、抓住契机对学生进行人文教育，宏扬中华民族传统美德。注重科学发现史的教育，培养学生良好的科学素养。注意各学科间的交叉渗透。
4、注意培养学生科学的思维方式，掌握科学的探究方法。
5、通过分析数据，强化了学生的合作与交流及生物学术语的表达能力。
6、能够采用多种教学手段达成教学目标。
努力方向：
1、合理地改变传统的教学模式：变教师“满堂灌”为学生“主动学”，最大限度地解放学生的脑、手、眼、口。同时又要防止变成教师“满堂问”，学生随口答。
2、合理、充分、科学地使用多媒体，力争达到课堂效果的最优化。
3、在学习过程中能够更合理地进行学生评价。