《6和7的认识》教学设计与分析 (2).doc

《6和7的认识》教学实录与分析
教学内容：
人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》一年级上册第42～43页。
教学目标：
1．通过观察、操作、演示，使学生能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3．通过学生观察、操作、发言，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
教学重、难点：
体会6、7的基数及序数含义。
教具准备课件、计数器、数字卡片。
学具准备：7个圆珠、小棒。

教学过程：
一、复习导入
师：我们前面学过那些数字？
学生：0 1 2 3 4 5
师出示尺子图
师：这些数里边，那个数最小，那个数最大？和4相邻的两个数是（ ）和（ ）。
师：你们真棒，看来5以内的数已经难不倒你们了，如果接着数，会数到哪两个数字朋友呢？
生：6和7
板书:6和7的认识
［设计意图：复习5以内的数续，为下面的学习作好铺垫。］
二、6、7的基数含义
1．观察主题图。
师：小朋友们，在这幅图上你们发现了什么？它们的数量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，准确的把它们的数量数出来。
（学生经过数数后，开始汇报，教师予以肯定）
2．从集合图抽象到点子图。
师：你能把教室里物体的数量用小圆珠表示吗？
学生摆完后汇报。
（教师提问你摆了多少个小圆珠？根据学生汇报的个数，教师继续追加问题，你为什么摆这么多？）提问两个学生。并出示数字卡片：6和7
3．生活中的数。
师：生活中哪些东西还可以用6表示呢？
学生观察、回忆汇报。
师：哪些东西可以用7表示呢？
学生观察、回忆汇报。
4．6、7的写法。
师：这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗？在我们生活中有许多东西长得象6、7的形状。你们想到了什么？说说看（哨子、锄头等）
教师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。
［设计意图：这一部分内容的学习，环环相扣。由生活中的数引入对6、7的写法，非常自然。］
三、6、7的顺序
1．出示计数器。
师：我们在计数器上如何拨出“6”呢？6颗算珠再拨一颗是几颗呢？
师：我们可以看出“6”添上1就是“7”，“7”去掉1就是“6”。
2．课件出示直尺图。
（对教科书上的直尺图做出了修改，通过填空让学生对7以内的数序有更深刻地体会，并给学生提供了一个推理、猜测的空间，培养学生初步的推理能力和创新意识。）
3．儿歌：7个阿姨摘果子。
［设计意图：在这个环节处，加入这首儿歌，不仅增添了学生学习的兴趣，而且使学生体验到数学在生活中的应用。］
四、比较5、6、7的大小
师：秋天到了，果实都成熟了。你喜欢吃哪种水果？（学生发言）
师在黑板上画出5个橘子，6个苹果。
学生说出数量，并进行比较。
师在画出7个梨，引导学生比较。
师：从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用“＞”“＜”连接起来。
要求每个学生独思考记录，再同桌合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）
汇报：7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7
［设计意图：结合实际生活，以“你喜欢哪种水果”为线索，引出对5、6、7大小的比较，既能提高学生学习的积极性，还使学生明白了数学在生活中是处处有的，只要认真观察，就能发现。］
五、6、7的序数意义
1．游戏。
师：小朋友们现在我们一起来做个游戏，请7个小朋友上来。游戏的名称是：按要求做动作。（如果对了，大家故障表扬他们；如果错了，举手告诉老师他们错在哪里？）
师：第7位小朋友蹲下来，6个小朋友蹲下来，第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小朋友把手举起来……
［设计意图：这一部分是本节课的重点，如果只通过教师的讲解，学生难以掌握和理解，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对6、7的序数意义的理解。］
2．出示金鱼图，学生看教科书第44页，学生口头回答。
师：像这样的问题你会提吗？指名提问，回答。同桌互问互答。
（鼓励同学们好学的精神。）
六、课堂小结
这节课你学了些什么知识？你对自己这节课的表现满意吗？
［设计意图：让学生对本节课的所学的知识做一个回顾和整理，并通过自我评价，增加学习的自信心。］