统编版二年级语文下册第六单元教案.doc
《统编版二年级语文下册第六单元教案.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《统编版二年级语文下册第六单元教案.doc(38页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
统编版二年级语文下册第六单元教案 课程标准相关要求 基于(一)识字与写字 1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字450个,会写汉字250个。 3.注意汉字间架结构。初步感受汉字形体美。 4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。 基于(二)阅读 1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3..结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。 4.阅读浅近的童话、寓言、故事,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。 5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。 6.在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7.背诵优秀诗文。课外阅读总量不少于2万字。 教材分析 本单元以“大自然的秘密”为主题,编排了《古诗二首》(《晓出净慈寺送林子方》《绝句)、《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文。既有描写自然景观的古诗,也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文,语言生动,内容有趣,展示了大自然的无穷魅力。 本单元的教学重点是“提取主要信息,了解课文内容”。这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”“整合信息,作出推断”要求的基础上,在阅读理解方面的进一步深化。本组课文的课后练习,《雷雨》要求学生说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化;《要是你在野外迷了路》要求说说课文里写了哪几种“天然的指南针”,它们是怎样帮助人们辨别方向的;《太空生活趣事多》要求学生说说太空生活有哪些有趣的事情。教学中,要着重引导学生从课文中提取相关信息,了解课文的内容,从而达成教学目标,也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。 教学本单元时还要关注“联系生活经验,了解课文内容”。如,《古诗二首》要求读诗句,想想象画面;学习《要是你在野外迷了路》,能了解一些辦别方向的方法;在《太空生活趣事多》的学习中,通过日常生活和太空生活的对比,感受太空生活的奇特有趣。这些都要调动学生的生活积累,获得感受和体验,使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。 本单元的课文蕴含着丰富的自然科学常识,要避免把语文课上成自然常识课。对不科学常识不要做过深探究和拓展,要依据课文内容,紧扣教学目标,对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养,让学生在理解课文的过程中,逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。 学情分析 二年级的孩子年龄较小,其对自然界景物的认知只局限于表象,所以认知水平还很有限,尤其是对太空生活的认知,几乎是一片空白,他们对课文内容理解起来就更加困难。因此,在教学中,教师可通过创设生动有趣的情境,激发学生对课文内容的学习兴趣,同时借助多媒体呈现一些与课文内容相关的图片、视频,帮助学生将抽象的语言文字转化成可看可感的画面,以体会文中所描绘的自然景物等的特点。对于太空生活的认知,教师还可以让学生通过查阅、搜集资料等形式,对所学内容先行了解,以便更好地完成教学任务。 单元教学目标 1.认识本单元44个生字,会写34个字。会写35个词语。 2.能说说诗句描绘的画面;能在语境中体会“压垂、挂”等词语运用的好处;能拓展积累词语,抄写句子。 3.读课文,能提取主要信息,说出雷雨前后景色的变化、“天然的指南针”怎样帮助人们别方向和太空生活中的趣事。 4.能背诵《古诗二首》《雷雨》。 5.认读有关场所名称的词语,学习利用场所名称识字,认识“博、馆”等8个生字。 6.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字,以及“荡、满”等结构易错的字;能联系语境猜测词语的意思。 7.能仿照例子,把自己对大自然的疑问写下来。 8.能展示如何参与建立和管理班级图书角,有喜欢读书的习惯。 9.能背诵古诗《惘农(其一)》。 10.自主阅读《最大的“书”》,感受川川的動学好间,有了解大自然的兴趣。 15. 古诗二首 课程标准相关要求 基于(一)识字与写字 基于(一)识字与写字 1.认识常用汉字450个,会写汉字250个。 2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。 基于(二)阅读 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。 3.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。 4.背诵优秀诗文。 教材分析 本课有两首古诗,宋代诗人杨万里的七言绝句《晓出净慧寺送林子方》和代诗人柱的《绝句》。这两首古诗都是写景诗,艺术特色上有共同点。作者者都着意对色彩进行描绘,给人强烈的画面感,并巧妙运用视线的游移来营造空间感,勾画出自然优美开侧高远的意境,读来让人身临其境。 《晓出净蓝寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时即景原起兴而作。作者先发感叹再写实景,虚实结合,表现手法独特,全诗语言浅近明白,生动描绘了六月西胡湖独有的美景,色彩明丽,意境开阔,由裏地表达了诗人对西湖的赞美之情。 《绝句》是杜甫在成都淀花溪草堂闲居时所写。在此期间,诗人共写绝句4首,本诗写景之中。整首诗对仗工整,朴实自然,一句一景,远近交错,动静结合,有声有色,构成了一幅丽多彩、清新开阔的画卷。 学情分析 二年级的孩子年龄较小,其对自然界景物的认知只局限于表象,所以认知水平还很有限,因此,在教学中,教师可通过创设生动有趣的情境,激发学生对课文内容的学习兴趣,同时借助多媒体呈现一些与课文内容相关的图片、视频,帮助学生将抽象的语言文字转化成可看可感的画面,以体会文中所描绘的自然景物等的特点。 教学目标: 1.认识“晓、慈”等11个生字,读准多音字“行”,会写“湖、莲”等8个字。 2.能正确、流利地朗读古诗。背通古诗。 3.能初步了解诗句的意思,说出诗句描绘的画面。 教学重点:识字写字,读背古诗。 教学难点:体会诗中所描绘的美丽的自然景物。 教学准备:生字词卡片;磁性田字格;多媒体课件 评价任务 1. 通过小组检测认识“晓、慈”等11个生字,读准多音字“行”,会写“湖、莲”等8个字。 2. 通过班级小组展示能正确、流利地朗读古诗。背通古诗。 3. 通过班级小组展示能初步了解诗句的意思,说出诗句描绘的画面。 第一课时 课时目标: 1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字,正确、美观地书写“湖、莲、穷、荷”4个生字。 2.正确、流利、有节奏地朗读并背诵《晓出净慈寺送林子方》。 3.了解古诗内容,体会诗中描绘景色之美。 4.感悟诗句意境,理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。 教学过程: 一、播放图片,揭示课题 1.谈话:同学们,俗话说“上有天堂,下有苏杭”,你知道这句话是什么意思吗(意思是天上的天堂是最美的,人间的苏杭是最美的)? 师:对,杭州历来被人们称为“人间天堂”。那么,你们知道杭州最有名的景点是哪里吗(西湖)? 根据学生的回答,出示西湖的醒片,学生欣赏,感受西湖之美。 2,揭题:今天这节课,我们来学习一首描写西湖风光的古诗-一《晓出净慈寺送林子方》。 板书课题,学生朗读课题,指导学生读好课题的停顿:晓出/净慈寺/送/林子方。 学生根据拼音,自主学习生字“晓”和“慈”。 教师适当解释:净慈寺是西湖旁边的一个寺院的名字,林子方是杨万里的好朋友,也是一位诗人。 师:这首诗的作者是杨万里,你对他有哪些了解? 学生根据搜集的资料,自由举手回答。教师根据学生的汇报,作简要概括。 二、初读古诗,整体感知 1.教师播放课文朗读录音,学生认真倾听,注意诗句的停顿。 2.学生借助拼音自主练习朗读,将古诗读正确、读流利。 3.初读指导。 (1)多媒体出示前两句:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。 指名学生朗读,根据学生的朗读情况适当强调:“竞”是后鼻音,正音后再次指名几名学生朗读诗句。 出示生字“毕”,指名认读,鼓励学生为生字组词(毕业、完毕),记忆生字的字形。 出示生字“湖”,鼓励学生为“湖”字组词(湖水、西湖),记忆生字的字形。 多媒体再次出示西湖图片,教师简介西湖。 全班齐读这两句。 (2)多媒体出示后两句:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 指名学生朗读,根据学生的朗读情况相机正音:“穷”和“莲”都是三拼音节,“穷”和“映”是后鼻音,注意发音准确到位。正音后再次指名几名学生朗读。 出示生字卡片:“莲”“穷“‘荷”,鼓励学生认真观察字形,交流识字方法,教师适时指导,鼓励学生运用多种方法识记生字。 全班齐读这两句。 (3)全班齐读古诗。 4.教师范读,读出古诗的节奏,学生认真倾听并模仿教师进行朗读练习。 5. 指名学生再次有节奏地朗读古诗: 毕竟/西湖/六月中,风光/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧,映日/荷花/别样红。 三、再读古诗,欣赏景色 1.过渡:这首古诗虽然是一首送别诗,却向我们描绘了一幅十分壮观的西湖美景,那么,诗人描绘了西湖怎样的美景呢?让我们再次走进诗歌看一看吧。 2.精读前两句。 (1)出示前两句.学生自由朗读,说一说,从这两句诗中,你读懂了什么? (2)指名学生交流。 生:从“六月”我知道了这首诗写的是夏天的景色。 生:我从中知道了西湖夏天的景色与其他季节是不相同的。 师:小朋友们真聪明,从诗中读蠖了这么多内容,那么,你们还有哪些不懂的地方呢?说出来,我们一起来探究一下。 生:老师,“毕竟”是什么意思? 生:老师,我不懂“四时”的意思。 师:有谁知道这两个词语的意思?给大家讲一讲。 教师根据学生的汇报,解释:“毕竟”是“到底”的意思;“四时”指“春、夏、秋、冬”四个季节,本诗指除六月外的其他时候。 (3)指名学生用自己的话说一说这两句诗的意思,教师对学生说得不完整的地方适当补充。 (4)学生有感情地朗读这两句古诗。 3.精读后两句。 (1)过渡:西湖夏天的景色与其他季节有什么不同呢?答案就藏在诗的这两句中,请小朋友们轻轻读一读这两句诗,看看你有什么发现。 (2)指名学生朗读这两句诗,交流自己对这两句诗的理解。 (3)在学生交流的过程中,教师重点指导:“接天”就是“与天相接”的意思;“无穷”在诗中指莲叶看不到边际;“映日”的意思是映照着太阳,本诗中映照的是朝阳。 (4)鼓励学生用自己的话说说后两句诗的意思:碧绿的莲叶无边无际,一直延伸到水天相接的远方,在阳光的映照下,荷花显得格外艳丽鲜红。 (5)出示西湖荷塘图片,让学生直观感受“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的景象。 (6)全班有感情地齐读这两句诗。 4.体会情感。 (1)过渡:夏天的西湖真美呀!可是,同学们,这是一首送别诗,全诗都写西湖的景色,也没有提到林子方,这不是文不对题吗? (2)同学们,你们想解开这个疑问吗?下面,让我们一起来了解诗人与林子方的关系,你们就会明白了。 教师朗读诗人与林子方的背景资料:林子方曾担任皇帝的秘书。杨万里是林子方的上级兼好友,两人经常聚在_起畅谈强国主张、抗金建议,也曾一同切磋诗词文艺,两人志同道合,互视对方为知己。后来,林子方被调离皇帝身边,赴福州任职。林子方甚是高兴,自以为是仕途升迁。杨万里虽然不这么想,但还 是尊重林子方,并写诗相送。 (3)现在,你能说说诗人送别友人时,为什么只写西湖的美景了吗?学生交流。教师点拨并归纳:诗中通过对西湖美景的极度赞美,含蓄地表达了诗人对友人深切的眷恋之情。 5.学生采用多种方式自由朗读整首诗,并练习背诵。 6.指名背诵。 四、指导生字书写 1.出示4个生字:湖、莲、穷、荷。 2.指名学生认读,鼓励学生认真观察字形,交流书写要领。 3.教师重点指导:“湖”是左右结构,在书写时注意各部分写紧凑,左部略窄;“莲”“荷”“穷”都是上下结构,上半部分稍扁,写在田字格横中线上面,下半部分稍长,需占据上半格的一部分,不要全写到田字格的下半格。 4.教师在田字格中范写生字.学生认真观察书空。 5.学生自主描红、仿写,教师巡视指导,强调书写的正确姿势,让学生养成良好的书写习惯。 五、课堂小结 小朋友们,这节课我们学习了《晓出净慈寺送林子方》这首古诗,看到了夏天西湖接天莲叶的美丽景色,还明白了诗人借西湖的美景来抒发对友人的眷恋之情。希望小朋友们回家后把这首古诗背给自己的家人听一听,有兴趣的同学,还可以把诗中描绘的美丽景色画下来哟! 板书设计: 15.古诗二首 晓出净慈寺送林子方 莲叶——无穷碧 西湖美景 以景寄情 荷花——别样红 第二课时 课时目标: 1.认识“绝、鹂、鸣”等7个生字,正确、美观地书写“绝、含、岭、吴”4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵《绝句》这首诗。 3.了解古诗内容,感受春天的勃勃生机及诗人对大自然的喜爱和赞美之情。 4.激发学生学习古诗的兴趣,感受祖国传统文化的魅力。 教学过程: 一、介绍诗人,理解诗题 1.视频播放春天的美景,引导学生想象:同学们,春天的景色美吗?想一想,你学过的哪首诗是描写春天景色的?背给大家听一听。 学生自由举手背诗。 2.指名说一说自己眼中的春天。 3.过渡:春天到了,草长莺飞,唐朝诗人杜甫居住的成都草堂呈现出一片生机勃勃的景象。诗人被这幅十分动人的春景图深深地感染,不禁吟出这首《绝句》。(板书诗题) 指导学生学习“绝”字,交流识记方法。 4.介绍“绝句”。 绝句是我国旧诗体裁之一,一首四句。每句五个字的叫五言绝句,每句七个字的叫七言绝句。 5.介绍诗人杜甫。 杜甫被称为“诗圣”。你了解诗人杜甫吗?把你知道的说一说。(学生自由交流) 二、初读诗文,解决字词 1.教师范读,学生正音,掌握诗的韵律。 2.学生自由朗读古诗,自学生字词。 3.检查生字:出示带有古诗中生字的卡片:“绝“鹂”“鸣”“行”“含”“岭“泊”“吴”。 (1)指名读,相机纠正生字读音,重点指导“含、岭”的读音,明确“行、泊”为多音字。 (2)学生开火车读,同桌互读,并交流识记生字的方法。 (3)尝试给生字组词。 4.学生再读古诗,将诗句读正确。 5.指名读,教师指导学生读准节奏。 两个/黄鹂/呜翠柳,一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪,门泊/东吴/万里船。 三、感悟意境,品读古诗 过渡:正值阳春三月,阳光柔和,微风徐徐。一日清晨,诗人杜甫正在研读诗文,忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声,诗人循声望去,看到了什么?(课件出示黄鹂、白鹭图片) (一)品读前两句,感受意境。 1.介绍黄鹂、白鹭,引导学生关注它们的颜色。 2.感受“翠柳”的意境之美。 仔细观察课文中的插图,那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂在哪儿呜叫呢(柳树间)?诗人是用哪个字来形容柳树的(翠)? 3.想象情境:黄鹏可能会说些什么?这两只可爱的小鸟会在翠绿的柳树间怎样呜叫呢? 学生自由回答。 4.齐读“两个黄鹂鸣翠柳”。 5.你还看到了什么?发挥想象,说说那一行白鹭在天上是怎么飞的。做一做白鹭飞翔的动作吧。 (1)学生想彖白鹭飞翔的动作读一读“一行白鹭上青天”,并可以加上动作来表演。 (2)引读:白鹭排着整齐的队伍飘飘悠悠地飞上了蓝天,那真是 一行白鹭上青天。 6.指名说一说对这两句诗的理解,教师适当纠正、补充。 (二)品读后两句。 1.此时此刻,杜甫看到了窗外的什么?指导学生读诗句:窗含西岭千秋雪。 2.你读懂了什么? 引导学生理解“千秋雪”。 “千秋雪”:千秋,就是千年,不是实指,是极青年代之长。“千秋雪”就是指终年不化的积雪。 3.诗人是透过什么看到西岭上的积雪的(窗户)?窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周,所以诗人用了一个“含”字,很生动,很形象。 4.诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色,说明他此刻的心情怎样(心情舒畅愉悦)? 5.指导朗读:请同学们心情愉悦地吟诵出“窗含西岭千秋雪”吧! 6.诗人除了从窗户向外看,还向门外一瞥,他又看到了什么? 引导学生理解“万里船”,这里指从遥远的东吴开来的船。 7.指导朗读“门泊东吴万里船”。 8.指名说一说对这两句诗的理解。 (三)读背古诗。 1.诗人凭窗远眺皑皑白雪,看到这种情景,心情会是怎样的(欢快、愉悦、舒畅)? 2.让我们一起用愉快的语气读读这首涛吧(学生齐读古诗)。 3.表演读。要求学坐和着音乐诵读,引导学生融人对古诗的理解,用适当的语气和动作表现出来,甚至可以摇头晃脑、手舞足蹈。 4.学生尝试背诵。 四、指导书写,巩固生字 1.课件出示要求会写的生字“绝、含、岭、吴”。 2.学生交流每个字的结构特点。 3.教师在田字格中范写生字,并指导写法。“绝、岭”都是左右结构.书写时,要写得左窄右宽,“岭”在书写时,要注意最后一笔点不能丢了。“含、吴”都是上下结构.“含”上边是“今”,要写得略宽,整个“今”从田字格的上半 格延伸到下半格,下面的“口”只占下半格的一半;“吴”在书写时,“口”要写得略扁,下面的“天”从横中线的上部起笔,“天”要写得宽一些,托住上面的“口”。 4.学生练习书写,教师巡视指导。 5. 展示学生写得较好的字,师生共同评价。 五、课堂小结 同学们,这节课我们跟随大诗人杜甫欣赏了草堂周围的美丽景色,体会了诗人作诗的情形,感受了诗的意境,体会了诗人愉悦、欢快的心情。课后请同学们再有感情地把诗读一读。 板书设计: 15. 古诗二首 黄鹂叫 翠柳 白鹭飞 青天 绝句 色彩明丽 清新开阔 窗外 千秋雪 门前 万里船 16. 雷雨 课程标准相关要求 基于(一)识字与写字 1.认识常用汉字450个,会写汉字250个。 2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。 基于(二)阅读 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。 3.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。 4.背诵优秀诗文。 教材分析 《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清晰,层次分明,按照雷雨前一一雷雨中一一雷雨后”的顺序记叙,集中地表现了3个场景的鲜明特点。课文语言凝练,用词准确,写景细致通真。文中多为短句白描,既生动地再现了夏天雷雨的景象,又给读者留下了丰富的想象空间。 学情分析 二年级的孩子年龄较小,其对自然界景物的认知只局限于表象,所以认知水平还很有限,因此,在教学中,教师可通过创设生动有趣的情境,激发学生对课文内容的学习兴趣,同时借助多媒体呈现一些与课文内容相关的图片、视频,帮助学生将抽象的语言文字转化成可看可感的画面,以体会文中所描绘的自然景物等的特点。 教学目标: 1.认识“压、蝉”等5个生字,会写“雷、鸟”等8个字,会写“雷雨、乌云”等6个词语 2.正确、流利地朗读课文。背通课文 3.能说出雷前、需中和雷后景色的变化,能在语境中体会“压”“垂”“挂” 等词语运用的好处,并抄写句子。 教学重点:识字写字,朗读并背诵课文。 教学难点:感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的。 教学准备:多媒体课件;词语卡片;磁性田字格:有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的图片 评价任务 1. 通过小组检测认识“压、蝉”等5个生字,会写“雷、鸟”等8个字,会写“雷雨、乌云”等6个词语 2. 通过班级小组展示正确、流利地朗读课文。背通课文 3. 通过班级小组展示能说出雷前、需中和雷后景色的变化,能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处,并抄写句子。 第一课时 课时目标: 1.认识“压、蝉”等5个生字,正确、美观地书写“雷、乌、黑、压”等8个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初读课文,了解课文的主要内容。 教学过程: 一、创设情境,导入课题 1.视频导入:播放雷雨的视频。 师:同学们,雷雨是夏季常见的自然现象。谁愿意说一说自己从视频中看到了什么,听到了什么,有什么感受吗? 学生自由举手说。 2.过渡:同学们观察得真仔细。其实,雷雨前、雷雨中和雷雨后,很多景物都是变化的,这节课让我们一起走进第16课《雷雨》,去看看雷雨前后景物的变化特点吧。 (板书课题:雷雨) 学生齐读课题,并自主学习“雷”字。 二、初读课文.识字学词 1. 自读课文,要求读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词,用自己掌握的识字方法自主学习生字,联系上下文,理解词语的意思。 2.教师范读课文,学生听读识字,看看解决了哪些生字。 3.指名分段朗读课文,检查识字情况,教师相机纠正读音。 注意:“蝉、垂”是翘舌音,“雷”是边音,“迎”是后鼻音,“乌、迎”是整体认读音节。 4.巩固识字。 (1)出示生字卡片,学生开火车轮读生字。 (2)同桌之间互相指认。 5.全班交流识字方法。 学生交流识字方法,教师适当补充。如:“压”,做一做把手压在语文书上的动作;顺口溜识记:广上一点落下,埋在泥土底下。“蝉”,让学生了解“蝉”是一种昆虫,采用形声字的方法来识记;“垂”,用数笔画的方法来识记。 6.学生给生字组词.并连同词语读一读。 7.将生字带入句子中读一读,检查生字掌握情况。 课件出示句子: 满天的乌云,黑沉沉地压下来。 忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。 一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。 三、再读课文,理清脉络 1.自由读文,边读边想每一自然段所写的内容,再归纳出哪些自然段写雷雨前的景象、哪些自然段写雷雨中的景象、哪些自然段写雷雨后的景象,并分别在书上做记号。 2.学生汇报。 雷雨前(第1~3自然段),雷雨中(第4~6自然段),雷雨后(第7、8自然段)。 3.对比阅读:找出雷雨前、雷雨中和雷雨后对同一景物的不同描写,用心去感受景物的变化。 四、指导观察,书写生字 1.出示要求会写的生字“雷、乌、黑、压、垂、户、迎、扑”。 2. 学生认真观察,了解每个字的间架结构,并与同桌交流,说一说在书写时应该注意些什么。 3.教师范写学生易写错的字,一边写一边强调重点笔画及书写要领。 “压”和“迎”都是半包围结构。“压”在书写时,不要丢了“土”中的一点;“迎”在书写时,不要多加一点。 “垂”字中间宽,上下两头窄;上边的撇要写得短而平,最后一笔横画要写得短一点。 4.学生自主描红、临写,教师巡视指导。 5.全班展示写得较好的字,并给予表扬。 五、课堂小结 同学们,这节课,我们学习了本课的生字,还知道这篇课文写了雷雨前、雷雨中和雷雨后的情景。那么,雷雨前、雷雨中和雷雨后的景物都有什么不同的特点呢?下节课,我们继续学习课文,弄清这个问题。 板书设计: 16.雷雨 雷雨前 雷雨中 雷雨后 第二课时 课时目标: 1.熟读课文,背诵课文。 2.理解课文内容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。 3.激发学生观察的兴趣,培养观察能力和想象能力。 教学过程: 一、回顾旧知,导入新课 1.听写词语:雷雨、乌云、黑沉沉、树枝、窗户、压下来、垂下、迎面、扑来。 2.说一说课文是按什么顺序写雷雨的过程的。 根据学生的回答,教师板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后。 3.过渡:雷雨前、雷雨中和雷雨后都有什么不同的景象呢?这节课,让我们再次走进《雷雨》,用心去品读,体会那震撼人心的场面,感悟词语表达的魅力。 二、细读课文,臻悟意境 (一)品读雷雨前的景象。 l.过渡:雷雨是我们夏季常见的自然现象,想一想,在雷雨来临之前,你都会看到哪些景象? 学生自由说一说。 2.课文中是如何描写雷雨来临前的景象的呢?请同学们认真读一读课文第1~3自然段,把你喜欢的词句画下来。 3.学生认真品读第1~3自然段。 师:谁能说一说,在描写雷雨来临前的段落中,你喜欢哪些词语?为什么喜欢这些词语? 生:我喜欢。黑沉沉”“压下来”,因为这两个词语用得很准确,形象地描绘出了雷雨来临前乌云笼罩的情景。 师:是的,雷雨来临前,厚厚的乌云低低地压下来,这时候你有什么感受? 生:有一种很沉闷的感受。 师:晚得真好。还有谁能说一说自己喜欢的词语? 生:我喜欢“乱摆”.它形象地写出了雷雨来临前刮大风明树枝无规律摇摆的样子。 师:对,请大家比较一下。没有风时树枝的状态与刮大风时有什么不同。 课件出示:树L的叶子一动不动。 忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。 引导学生体会到风很大,天气变化很快。 4.想一想,雷雨来临前动物有什么反应? 学生根据深文内容,回答出蝉和蜘蛛的反应,教师引导学生想象:小动物预感到雷雨马上就要来临了,你快看,你快听!引读——闪电越来越亮,雷声越来越响。其他小动物又会有什么反应呢? 学生可联系生活实际谈一谈,如:蜻蜓慢慢地低飞、小鱼不断地游出水面等。 5. 指导朗读;这种天气的变化应该用怎样的语气读呢?谁愿意试一试?教师根据学生的朗读情况适时指导。 (二)品读雷雨中的景象。 1.课件出示课文中的插图,请学生说一说:图中有哪些景物?它们有何特点? 2.学生轻声读第4~6自然段.想一想:雷雨是怎样变化的? 根据学生的汇报,教师相机板书:雨下起来——越下越大——渐渐变小 3.说一说雨中的景物有何特点。 根据学生的回答,课件出示:往窗外望去,树啊。房子啊,都看不清了。 边读边联系实际,体会雷雨中朦胧的意境。 4.齐读第4~6自然段,注意语气根据天气的变化而变化。 (三)品读雷雨后的景象。 1.过渡:渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。 2. 朗读第7、8自然段,说一说雷雨过后又是怎样的景象。 3. 结合学生的回答,教师出示重点语句,相机点拨。 ①一条彩虹挂在天空。 引导学生感受“挂”字用得好。彩虹仿佛是一幅挂在天空中的画。 ②蜘蛛又坐在网上。 想一想,这里为什么用“坐”? 引导学生感受用“坐”更能体现雨后蜘蛛悠闲、愉快的神情。 ③池塘里水满了,青蛙也叫起来了。 让学生想象画面,感受雷雨过后到处充满生机的景象。 4.小结:雨过天晴,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,这是一幅多么美好的情景呀! 三、课堂练习,积累背诵 1.完成课后的“读句子,注意加点的词,再把句子抄写下来”,感受句子中用词的精确。 2.用自己喜欢的方式朗读课文。练习背诵课文。 四、课堂小结 学习了《雷雨》这篇课文后。我们感受到了雷雨这种自然现象的神奇。大自然是一个五彩缤纷的世界,其中还有很多神奇的自然现象。善于观察的小朋友,请你们用自己明亮的双跟去观察这些现象,你们一定会有更多惊奇的发现。让我们一起走进大自然,去留心观察吧! 板书设计: 雷雨前 乌云→大风→闪电→雷声 16.雷雨 雷雨中 雨下起来→越下越大→渐渐变小 神奇、美丽 雷雨后 空气→太阳→彩虹→池塘 17. 要是你在野外迷了路 课程标准相关要求 基于(一)识字与写字 1.认识常用汉字450个,会写汉字250个。 2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。 基于(二)阅读 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。 3.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。 4.背诵优秀诗文。 教材分析 这是一首以自然科学为题材的儿童诗,介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象亲切通俗、富有韵律的语言,丰高有驱的自然科学知识,能吸引学生走进大自然那奇妙的世界。 课文共6小节,按总分总的结构展开。第一小节总述大自然有很多天然的指南针,激发阅读期待。第二至五小节以并列的结构介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然的指南针。第六小节不仅点题,还点明诗的主旨,并与开头相照应,告诉学生大自然中隐藏着许多知识,鼓励学生走向大自然,细细观察,多多思考 学情分析 二年级的孩子年龄较小,其对自然界景物的认知只局限于表象,所以认知水平还很有限,因此,在教学中,教师可通过创设生动有趣的情境,激发学生对课文内容的学习兴趣,同时借助多媒体呈现一些与课文内容相关的图片、视频,帮助学生将抽象的语言文字转化成可看可感的画面,以体会文中所描绘的自然景物等的特点。 教学目标: 1.认识“慌、辨”等13个生字,会写“指、针”等9个字,会写“野外、大自然”等16个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。 2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思 3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 教学重点:识字写字,有感情地朗读课文。 教学难点:掌握一些在大自然中辨别方向的办法。 教学准备:多媒体课件;词语卡片;有关太阳、北极星、大树、积雪指示方向的图片 评价任务 1. 通过小组检测认识“慌、辨”等13个生字,会写“指、针”等9个字,会写“野外、大自然”等16个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。 2. 通过班级小组展示正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思 3. 通过班级小组展示能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 第一课时 课时目标: 1.认识“慌、辨、忠”等13个生字,正确、美观地书写“指、针、帮、助”等9个生字,理解“慌张、辨别”等词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。 3.整体把握课文内容,初步了解课文介绍了哪几种天然的指南针。 教学过程: 一、创设情境,揭示课题 1.师:小朋友们,上课前。我们先来做一个辨别方向的小游戏。谁能站起来,说一说你面对的是哪个方向?背后是哪个方向?左边和右边呢? 学生自由举手站起来指认方向。 提问:你是凭什么来判断方向的? 学生根据自己的生活经验回答自己是如何判断方向的。 2.引入课题:同学们,日常生活中,我们可以根据生活经验来判断方向。可是,当我们在野外迷失了方向,又该如何来辨别方向呢?今天,我们就来学习《要是你在野外迷了路》这篇课文,课文中会告诉我们很多在野外辨别方向的办法。 板书课题,学生齐读课题。 二、初读课文,识字学词 1.运用多媒体播放课文朗读录音,学生认真倾听,注意生字的读音。 2.学生自主学习课文,教师出示自学要求:(1)标出每小节的序号;(2)借助拼音读准字音,读通句子;(3)难读的句子多读几遍。 3.学生按照自学要求进行学习,教师巡视,了解学生的学习情况。 4.初读课文,随文连词认字。 (1)指名学生朗读第1小节,其他学生认真听读,注意生字的读音。 出示词语卡片“慌张、帮助、辨别”,指名学生认读,根据学生的认读情况相机正音,强调“助”是翘舌音,正音后再次指名学生认读。 重点读好“辨别”,教师讲解该词语的意思。 再次指名几名学生读好第1小节。 (2)指名学生朗读第2小节,随文学习第2小节中的生字。 出示词语卡片“忠实、向导”,指名学生认读并及时正音。鼓励学生结合生活实际理解“忠实”的意思。 (3)指名学生朗读第3小节:出示字词卡片“盏、永远、乱闯”,指名学生认读,注意正音。让学生联系上下文理解词语的意思。 再次指名学生朗读第3小节。 (4)指名学生朗读第4小节:出示字词卡片“碰上、稠、稀”,指名学生认读,相机正音,强调“碰”是后鼻音,“稠”是翘舌音,正音后再次指名学生认读。 结合生活实际,理解“稠”和“稀”,让学生懂得这两个字的意思正好相反。 学生齐读第4小节。 (5)学生默读第5小节,自主学习生字。出示词语卡片“特别、沟渠、积雪”,指名认读,教师正音。结合生活实际,理解词语的意思。 (6)全班齐渎第6小节,出示词语卡片“需要”,指名学生认读。 5.学生再次自由练习朗读,将课文读得更加正确、流利。 6.巩固识字。 (1)教师随机出示词语卡片,通过指名读、开火车读、男女生对读等方式进一步巩固学生的识字成果,确保每一位同学都能正确认读本课生字词。 (2)单独出示本课要求会认的生字,指名学生认读,鼓励学生观察字形,交流识记生字的方法。在学生交流的基础上教师指导学生通过熟字加偏旁、熟字换偏旁、与形近字比较等方法进行记忆。 三、再读课文,整体感知 1.学生再次自由朗读课文,边读边想一想每一小节主要写了什么内容。 2.指名学生分小节朗读并交流自己的读书收获,根据学生的交流情况教师适当指导小结:第1小节指出在野外迷路时,可利用大自然中的天然指南针辨别方向。第2小节介绍太阳是如何为我们指示方向的。第3小节介绍北极星是如何为我们指示方向的。第4小节介绍大树是如何为我们指示方向的。第5小节介绍积雪- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 统编 年级 语文 下册 第六 单元 教案
咨信网温馨提示:
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,个别因单元格分列造成显示页码不一将协商解决,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【s4****5z】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【s4****5z】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,个别因单元格分列造成显示页码不一将协商解决,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【s4****5z】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【s4****5z】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。
关于本文