江西省信丰县黄泥中学中考生物实验汇总复习 学习使用显微镜教学设计.doc

学习使用显微镜
（课时：1）
一、教学目标
立足于《义务教育生物学课程标准》（2011版）（以下简称《课标》）中关于“说出显微镜的基本作用和构造、正确使用显微镜、具有一定的实验操作能力”的要求，并且结合学生实际，本人制定的本节课的三维教学目标如下：
知识与技能：在教师的引领下通过仔细观察了解显微镜的构造，能说出显微镜各部分的名称和功能；在教师的引领下通过实验探究能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像（放大的倒像），知道光学显微镜只能观察能被光穿透的物体，放大倍数与视野明暗及细胞数目的关系。
过程与方法：通过教师及“小先生”地引导进行实验探究，能独立、规范地使用显微镜，在其过程中发现问题，并尝试解决问题；通过小组合作逐步培养学生与人合作的能力；通过交流讨论逐步培养学生综合知识能力、评价能力和语言表达能力。
情感、态度、价值观：初步养成爱护显微镜的习惯以及初步养成科学实验的良好习惯，初步培养学生细致观察的习惯和严谨求实的学习作风，逐步培养学生对生物学科的兴趣。
二、实验内容
1、实验名称：学习使用显微镜
2、实验器材:显微镜（图片见附一）、擦镜纸、纱布、玻片标本。
3、实验材料的准备：准备显微镜（12台），并逐个检查；两种标本（写有“A”和“B”字的玻片、动植物玻片标本，各12片），写有数字“7”的不透明纸（12片）；培养皿（12个，将其中放入所要观察的标本及写有数字“7
”的不透明纸各一份）；擦镜纸，纱布等。
三、课前准备
1、教师准备：准备以上所用实验材料；课件；课前每班培训两名“小先生”，以便课上帮助教师辅导其他学生。
2、学生准备：将学生分成四人每组，对号入座，并实行组长负责制。
四、实验设计思路：
立足《课标》对本课时 “说出显微镜的基本作用和构造、正确使用显微镜、具有一定的实验操作能力” 的要求，我设计本节课的重难点如下：
重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。
难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）；初步培养学生细致观察的习惯和严谨求实的学习作风。
以我国著名的教育家陶行知先生提出的“教学做合一”教学观点为指导，以分组实验为主要的课堂活动形式并融合比较归纳等多种科学方法。通过问题引领、自主探究，讨论交流等教学策略，力求“让学生学会思维” （美 杜威），努力打造互动高效的课堂，切实培养学生的观察能力理解能力和严谨求实的科学精神。以分组实验为核心，充分调动学生的各种感官和思维，逐步培养学生的学习兴趣；激发他们学习的主动性和积极性，逐步培养学生的各种能力；通过“小先生”的帮助，有效的培养学生的实际操作能力，提高本节课的教学目标的有效性；通过提问的形式，有效地激发学生的思维，让学生自己有一个思考的空间，增强对实验探究的理解，从而促进目标的达成。
五、实验教学过程及说明
教学过 程
教师活动
学生活动
设计说明

情境创 设
提出问题：同学们，在你们实验桌的培养皿中有几种玻片标本，请你们仔细观察。

你们都看到了什么呢？

夸奖学生提出的问题非常好！

鼓励学生观察仔细，分别介绍玻片标本，也借机再问：“你看到细胞的结构了吗?想看到吗？”
一生答：看到字母“A”“B”。一生答：看到了“蓝点”和“红点” 。此时有同学提出疑问了，这“蓝点”和“红点”到底是什么呢？有的同学窃喜道：“上面都写的有，分别是动植物细胞。”

在疑问和期待中进入课题

过渡
细胞的结构很小，我们用肉眼看不见，必须借助一种重要的仪器——显微镜。课件展示显微镜。

生观察课件中的显微镜。
激起学生的好奇心！

认 识
显微镜的构造及各部功能
一、指导“取镜和
安放”操作
课件展示取镜和安放操作方法。（右手握，左手托；略偏左，安目镜。）注意显微镜的放置位置，强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。
迅速看书，动手取镜和安放。（有的学生可能放错位置。）
根据以往 的经验，有不少同学把显微镜的前后位置有放错的。

指导学生结合实物看书第10-11页，认识显微镜的结构及其作用。

生积极行动，小组合作。
培养生自主阅读，寻找信息的能力。
组织“比一比，赛一 赛 ”

师点击课件中各部分结构。看谁又快又准的说出显微镜的结构及其作用。

生抢答。
巩固知识的同时活跃课堂气氛，增强学生的自信心。

过渡
同学们，我们已经认识了显微镜的结构，那我们如何使用显微镜观察到动植物细胞内的微细结构呢？

生跃跃欲试！
调动学生的学习欲望。

探

究

显

微

镜

的

使

用
二、指导“对光”操作

课件展示对光方法，边操作边指导。强调三点：1、用低倍镜对光；2、转动转换器的方法；3、睁开双眼。
学生认真仿做，有的同学可能用手直接扳动物镜来转换镜头；有的同学没有将双眼睁开；有的同学能找到视野，有的同学找不到，这时可以请“小先生”帮忙。
“小先生”起到引导的作用，促进有效课堂。掌握操作要领，爱护显微镜。
三、指导“放置标本”操作
课件展示操作方法，演示边指导学生操作。取植物永久切片标本放在显微镜的载物台上。强调转动粗准焦螺旋时，从侧面看着物镜。并提问这是为了什么？

生仔细观察老师的操作方法并认真仿做；讨论问题得出结论。
爱护显微镜，为后阶段的操作打下基础。
四、指导“观察”操作
课件展示“观察”方法，演示操作方法并指导学生操作。要求双眼睁开，仔细观察。注意：1、先低后高；2、先降后升；3、先粗后细

仔细观察，跟着做。“小先生”帮助找不到物像的同学。

为后阶段的操作打下基础。

组织讨论并指导观察
组织讨论：你在显微镜下能观察到细胞具有什么样的形态？回忆小学学习的知识，细胞具有哪些基本结构？（若生回答不出来，师可以课件展示或者板演作图，帮助生回忆知识。）这些结构你都能观察到吗？
动植物细胞一般都具有细胞膜、细胞质、细胞核。植物细胞还有细胞壁、液泡等。（生可能回忆不出来这部分知识。）细胞的这些结构在光学显微镜下不是都能观察到的。
回忆知识，并初步培养学生的交流、合作能力及语言的表达。

过渡
同学们，你知道自己看到的物像是正像还是倒像呢？想进一步探究吗？
生疑惑，表示愿意进一步探究。
以问句的形式激起大家对探究的欲望。

指导学生探究一
组织学生分别取写有“A”和“B”字的玻片进行观察。
生得出结论后教给大家做题的方法：只需将试题倒过来看就能得到正确答案。
生仔细观察，得出结论。在显微镜下看到的物像是放大的倒像。

生验证！
理论与实验相结合，加深对知识的理解，同时学会解题的方法。

继续设疑：如果物像偏左，你应将标本向哪个方向移动，才能使物像居中？
鼓励学生动手操作。

生操作，得出结论：应将标本往左移动，才能使物像居中。

从实际操作中得出结论，逐步培养严谨的科学态度。
小结（师生合作）：在显微镜下看到的物像是上下颠倒，左右相反的；物像偏向哪个方向，我们就朝哪个方向移动使其居中。

过渡
同学们，我们的培养皿中还有动物细胞的玻片标本，你怎样利用显微镜观察它的奥秘呢？

生聆听并思考问题。
承上启下，调动学生对实验探究的积极性。

指导学生
探究二
组织学生取动物的玻片标本进行观察。
学生仔细观察。
通过观察、比较、交流、分析，得出结论。初步培养学生的观察能力、分析能力及实事求是的精神。
演示并指导，请偶数组的小组将低倍镜转换为高倍镜。强调要转动转换器，若物像不清晰，略微转动细准焦螺旋。

生跟着做。“小先生”进行帮助！
请同学们观察比较，并课件展示讨论题：1、哪台显微镜下的视野亮？2、哪台显微镜下观察到的细胞数更多？
生观察比较，得出结论：1、放大倍数低的显微镜下的视野亮。2、放大倍数小的显微镜下观察到的细胞多。
小结（师生合作）：放大倍数越小，视野越亮；放大倍数越小，观察的细胞越多越小。

过渡
同学们，我们观察了所有的玻片标本，但是还有一张写有数字“7”的不透明纸还没观察，大家想在显微镜下观察它吗？

生齐答：“想！”
引起学生都注意，调动积极性。

指导学生
探究三

组织学生取写有数字“7”的不透明纸放在显微镜下观察。
生认真操作。
过了一会儿，陆续有同学提出疑问：“老师，怎么看不到物像呢？”
从实际操作中发现问题，
鼓励学生提出的疑惑，并组织学生讨论：为什么在显微镜下看不到不透明纸上的物像呢？
生积极讨论，得出结论：光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。

通过交流讨论解决问题。

过渡
现在，我们把所准备的玻片标本及不透明纸都观察过了。同学们觉得应该把显微镜放在哪里呢？

生作答。
启发学生的思维，培养善始善终的实验习惯。
五、指导“收镜”操作
课件展示收镜方法，边演示边指导。注意：1、清洁；2、保持原样；3、送回原处。

生跟着做！
养成良好的实验习惯，爱护显微镜的情感！

小结
提出问题：同学们，我们学习了显微镜的使用方法，你能说出使用显微镜的几个步骤吗？
生作答。有可能忽略步骤一：取镜和安放。
给学生一个回忆的空间。
显微镜的使用步骤：课件展示。
1、 取镜和安放
2、 对光
3、 放置切片标本
4、 观察
5、 收镜
生齐声回答

巩固显微镜的使用方法

课堂
总结
1、显微镜的结构及其作用。课件展示：显微镜的结构。指导学生交流讨论：显微镜的结构及作用。（若时间允许，请生简单介绍显微镜的结构及其作用。）
1、小组交流
2、小组代表发言
注意知识与能力的双向发展，同时关注情感价值观。
2、显微镜的使用。视频展示（约四分钟）。指导学生总结：显微镜的使用步骤。
1、生仔细观看视频
2、生举手回答显微镜的操作步骤。

作业

请同学们在本周课外活动时间来实验室观察不同的玻片标本，并做好记录。
进一步练习显微镜的使用并逐步培养学科兴趣及实事求是的科学探究精神。

六、教学反思
本节课内容较多，容量大，对于部分学生来说也相对乏味，通过在教师引领下的学生自主探究调动了学生对实验的积极性，同时避免学生出现错误操作从而损坏显微镜或玻片标本；在这个过程中，“小先生”发挥了很好的引领作用，也体现了合作精神，从而提高了目标达成的有效性；适当的通过抢答，活跃了课堂气氛并增强了学生的自信心；整个课堂，使用问句的频率较高，有效地激发了学生的思维，让学生自己有一个思考的空间。从学生操作显微镜的情况来看，要领掌握得比较好。但也有不足之处，比如：有小部分学生很难在显微镜下找到物像，也有部分同学虽找到了物像，但不是很清晰，这需要教师在课外活动期间进一步辅导；另外，也有极个别同学不按要求操作，幸而没造成对显微镜的损坏，这需要教师不断培养学生严谨的科学态度及对实验仪器的爱护；此外，也有同学动作较快，并充满了好奇心，取根头发放在显微镜下观察，对于这种类似的突发情况，应当恰当引导：“看到了什么？”“能看到头发的内部结构吗？”其实，这与探究三（在显微镜下观察写有数字的不透明纸）的内容是一致的。总之，不论在课前、课中、课后，教师都要时刻准备着，接受随时的“挑战”，尤其要灵活运用课堂，注重知识与能力的双向发展。

附一：实验器材及装置图

光学显微镜 取镜和安放 对光

放置切片标本 观察 收镜