八年级生物上册 5.2.3《社会行为》教案2 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级上册生物教案.doc

第三节 社会行为
教学目标：
1、举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作 对于动物生存的意义；
2、 举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体信息交流的意义。
3、养成分析和运用资料的能力；
4、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究各种动物的通讯行
为。
5、认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性；
教学重点分析：
动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
动物各种行为的存在都是对其个体和种族的生存有利的，其中社会行为是否也具备同样的作用呢？通过对课本中和同学们提出的群体生活的动物的分析，使学生们理解分工合作对于个体和种族延续的重要性。
教学难点分析：
探究问题的提出、方案的设计与实施。
“提出问题比解决问题更重要。”一个好的、有探究价值的问题的提出，一定是这个学生在对所观察动物有很大兴趣，且有了一定了解的基础之上提出的。教师要鼓励学生善于观察生活，从生活中发现问题、大胆猜测并进行科学分析。只有这样才能提出好的探究实验，并进一步进行方案的设计与实施。如果学生平时就对生物缺乏兴趣，是不可能提出并设计出好的探究实验的。功到自然成！相信经过一年多的不断探究实验，同学们的探究能力是会不断增强的。
教学策略：
多媒体技术的利用使我们的生物课堂上能够把大自然中的、动物园里的、课下随时观察到的场景动态地呈现在学生面前。动物的社会行为的探究实验是本节课的难点，要想把这一难点突破，对动物社会行为和信息交流的特征、意义的学习中一定要能够很好的吸引学生。而利用大量视频、图片形象地把动物的社会行为展示给学生，进一步引导他们自己提出问题、像一个生物学家一样去寻找答案是我们的最好收获！
本节课需要2课时。
课前准备：
搜集社会行为的动物的各种资料。设计并制作课件。
捕捉、饲养和观察蚂蚁。
教学过程：（第1课时）
时间
教学环节
教师活动
学生活动
媒体说明
5分钟
导入

播放一个社会行为动物的视频（关闭其中的解说）。
提问:这里看到的几种动物有什么共同的特点？大家还知道除此之外的群体生活的动物吗？
板书：第三节社会行为
观看视频
回答：这些动物都是群体生活。蜜蜂、狼、猴子等也是群体生活。
视频：动物的社群行为
20分钟
讨论社会行为的特征
通过教师提供资料：分析蜜蜂、白蚁、狒狒、蚂蚁等动物群体生活中的社会行为。每次看完教师提供录像或图片，由知道的学生说出这种动物群体生活的特点，不足的地方教师利用相应的ppt资料补充。
提问：大家提到的这些动物都是具有社会行为的动物，那么他们有什么共同的地方？换句话说：社会行为的动物有哪些特征呢？
归纳大家的回答，并板书。
板书：社会行为动物的特征：
群体内部形成组织；成员间有分工；有的还形成等级。
下面请各小组出一个同学，利用提供的图片，讲述某种动物的特点。

观看录像。

了解相关动物的学生积极发言。

学生小组讨论，推举同学归纳发言，举例说明。
完成板书
讨论蜜蜂、蚂蚁、狼群、猴群等社会行为的动物各自的特点。利用教师提供的图片展示不同群体中不同形态的个体，由同学指出它们的名称、在群体中的作用、特点。
录像：工蜂、蜂王和雄蜂。
Ppt图片显示白蚁、狒狒
录像：蚂蚁的家庭成员
5分钟
分析社会行为的意义
提出问题：社会行为的动物群体中这种分工合作对于动物的群体有什么好处呢？
归纳出：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。
学生纷纷指出团结的力量大、办法多等好处。

15分钟
提出探究课题
提出问题：群体生活的动物之间一定要通过某种方式来传递信息，我们刚才各自小组讨论的动物是如何彼此间传递信息的呢？
让我们来看一下这些动物是否象大家想的那样传递信息。播放视频。
总结：自然界中，生物之间的信息交流是普遍存在的，尤其是社会行为的动物之间。总之生物与它生存的环境是密不可分的，是统一的整体。
从刚才的视频中我们看到研究生物信息传递的方式有观察法和实验法，今天我们也来安排一个探究实验来研究动物的信息传递方式，现在就此课题请同组的同学一起讨论研究的动物对象、研究题目、研究方案。课下我们抓紧时间完成。下节课请同学们进行汇报。
回答：狼群、猿猴等动物通过嚎叫；蜜蜂通过舞蹈；蚂蚁通过触角。

学生观看视频。

学生分组讨论探究实验课题，制定探究计划。

播放视频：蚂蚁的信息传递

第2课时：探究实验汇报
每组大概时间5-8分钟，汇报中组员可以分工；汇报后其他同学可以提出自己的问题请汇报的同学解释；最后由老师进行评价；还可以进行打分评出等级，在期末考评中有所体现。
板书设计：
第三节社会行为
一、社会行为的特征：群体内部形成组织；成员间有分工；有的还形成等级。
二、社会行为的意义：对个体及种族的延续都是很重要的。
三、群体中个体间传递信息的方式：探究实验
课后反思：
在经历了一年多的生物学习后，探究式学习方法应是学生较熟悉的一种学习方式，它不仅给学生带来了学习乐趣，更是提高了学生的学习能力，增加了他们的科学素养。探究学习使他们知道学习不仅是从课本中直接记住前人得到的经验，还应该学会他们获得知识的方法，学习他们科学研究的态度。
所以，在学习动物的社会行为这一节后，可以大胆地让学生们针对“社会行为的动物之间的信息交流”放手让学生自行设计探究方案了，可能学生的想法尚不成熟，但要相信学生，给他们提供一个平台，让他们开动脑筋、放开手脚，相信他们会设计出比课本中提供的参考实验更出色的设计，并付诸实施。