《蝉》说课ppt.ppt

北京版第九册北京版第九册2222课课蝉蝉（第二课时）（第二课时）为你打开为你打开昆虫记昆虫记的大门的大门指指导导思思想想与与理理论论依依据据1、语文课程标准语文课程标准总体目标要求：总体目标要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力的能力”。2、叶圣陶先生说：、叶圣陶先生说：“教材无非就是个例教材无非就是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反子，凭这个例子，要使学生能够举一反三。三。”整合整合蝉蝉和和蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅学法学法迁移、语言鉴赏迁移、语言鉴赏教教材材分分析析横观横观 北京版第九册北京版第九册说明文、科普散文说明文、科普散文教教材材分分析析低年级低年级法布尔小时候的故事法布尔小时候的故事中年级中年级蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅高年级高年级 蝉蝉纵观纵观 北京版、人教版、苏教版北京版、人教版、苏教版初中初中 绿色蝈蝈绿色蝈蝈、松树金龟子松树金龟子昆虫记昆虫记教教材材分分析析细读细读 昆虫记昆虫记的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内部的器官，来安为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。置乐器了。蝉蝉当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅雄虫满怀激情地展开触角末端的折扇，悄悄地反复雄虫满怀激情地展开触角末端的折扇，悄悄地反复向停有雌虫的树枝飞去，它们的黑色身影掠过夕阳的最向停有雌虫的树枝飞去，它们的黑色身影掠过夕阳的最后一抹余晖，飞飞停停，左右盘旋。后一抹余晖，飞飞停停，左右盘旋。松树金龟子松树金龟子语言特点：拟人语言特点：拟人教教材材分分析析走进走进 法布尔法布尔哲学家一般的思，哲学家一般的思，美术家一般的看，美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写。文学家一般的感受与抒写。学学情情分分析析1、认知基础：、认知基础：学过学过法布尔小时候的故事法布尔小时候的故事这篇课文，对法布尔并不这篇课文，对法布尔并不陌生，但是并没有接触过法布尔笔下的文章，即使有一些学陌生，但是并没有接触过法布尔笔下的文章，即使有一些学生读过生读过昆虫记昆虫记，可能也仅仅停留在得到一些知识的层面，可能也仅仅停留在得到一些知识的层面上。上。通过第一课时的学习，了解通过第一课时的学习，了解蝉蝉的说明内容和方法。的说明内容和方法。2、学法基础：、学法基础：通过日常课堂训练，学生每课前做预习，熟练掌握标画通过日常课堂训练，学生每课前做预习，熟练掌握标画重点词句和批注的学法，能够小组交流讨论，但是在表达自重点词句和批注的学法，能够小组交流讨论，但是在表达自己的看法和评价方面稍弱。己的看法和评价方面稍弱。教教学学目目标标能找出课文中的拟人句，体会这样写的好能找出课文中的拟人句，体会这样写的好处。处。21通过学法迁移，拓展阅读通过学法迁移，拓展阅读蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅，体会体会昆虫记昆虫记使用拟人句的语言特点，使用拟人句的语言特点，激发学生的阅读兴趣。激发学生的阅读兴趣。3通过补充法布尔的资料，感受到法布尔态通过补充法布尔的资料，感受到法布尔态度严谨、热爱科学和坚持不懈的人物品质，度严谨、热爱科学和坚持不懈的人物品质，体会到法布尔对昆虫的喜爱和赞美。体会到法布尔对昆虫的喜爱和赞美。教学教学重点重点教学教学难点难点教教学学过过程程 一、蝉鸣导入，复习说明内容一、蝉鸣导入，复习说明内容 三、学法迁移，学习拓展文章三、学法迁移，学习拓展文章 二、鉴赏拟人，感受作者情感二、鉴赏拟人，感受作者情感一一、蝉鸣导入，复习说明内容蝉鸣导入，复习说明内容1、蝉鸣导入，揭示课题、蝉鸣导入，揭示课题2、复习说明内容、复习说明内容说明说明的问题的问题怎样说明怎样说明内容内容说明方法说明方法蝉非常蝉非常喜欢音乐喜欢音乐介绍蝉的发音介绍蝉的发音器官器官举例子举例子兴高采烈的不兴高采烈的不停地演唱，强迫停地演唱，强迫他人去听而已。他人去听而已。推想、观察推想、观察蝉没有蝉没有听觉听觉蝉是没有听觉的蝉是没有听觉的实验、观察实验、观察一、一、蝉鸣导入，复习说明内容蝉鸣导入，复习说明内容【设计意图设计意图】创造学习创造学习蝉蝉的课堂气氛，激发学生继续的课堂气氛，激发学生继续学习学习蝉蝉的兴趣。的兴趣。教教学学过过程程 一、蝉鸣导入，复习说明内容一、蝉鸣导入，复习说明内容 三、学法迁移，学习拓展文章三、学法迁移，学习拓展文章 二、鉴赏拟人，感受作者情感二、鉴赏拟人，感受作者情感二、二、鉴赏拟人，感受作者情感鉴赏拟人，感受作者情感1小结内容，体会严谨小结内容，体会严谨2对比阅读，发现特点对比阅读，发现特点34鉴赏拟人，感受情感鉴赏拟人，感受情感补充资料，体会品质补充资料，体会品质二、二、鉴赏拟人，感受作者情感鉴赏拟人，感受作者情感1小结内容，体会严谨小结内容，体会严谨蝉非常喜欢音乐蝉非常喜欢音乐蝉没有听觉蝉没有听觉 态度严谨态度严谨说话、吹哨子、拍手、扔说话、吹哨子、拍手、扔石子、两次土铳试验石子、两次土铳试验所以我想，蝉这样兴高采烈地不停地歌唱，所以我想，蝉这样兴高采烈地不停地歌唱，不过是想用这种强硬的方法，强迫他人去听而已。不过是想用这种强硬的方法，强迫他人去听而已。蝉自己能够听见自己所唱的歌曲吗？蝉自己能够听见自己所唱的歌曲吗？二、二、鉴赏拟人，感受作者情感鉴赏拟人，感受作者情感【设计意图设计意图】这这一一环节环节是第一是第一课时课时与本与本节课节课的的衔衔接点，保接点，保证证课课堂的堂的连续连续性与性与递进递进性。性。法布法布尔尔首先作首先作为为一名科学家，一名科学家，对对待科学待科学严谨严谨的的态态度是通度是通过课过课文的文的说说明内容充分体明内容充分体现现的，也是学生的，也是学生最容易体会到的，所以安排在此最容易体会到的，所以安排在此让让学生体会学生体会。2对比阅读，发现特点对比阅读，发现特点二、二、鉴赏拟人，感受作者情感鉴赏拟人，感受作者情感分类分类:属于同翅目蝉科属于同翅目蝉科种数种数:全世界有全世界有30003000多种。多种。简介：蝉由卵、幼虫（若虫），经过数次蜕皮，不经简介：蝉由卵、幼虫（若虫），经过数次蜕皮，不经过蛹的时期而变为成虫。幼虫生活在土里，吸食植物过蛹的时期而变为成虫。幼虫生活在土里，吸食植物的根，成虫是一种较大的吸食植物的昆虫，通常大约的根，成虫是一种较大的吸食植物的昆虫，通常大约有五六公分长。它们像针一样中空的嘴里可以刺入树有五六公分长。它们像针一样中空的嘴里可以刺入树体，吸食树液。雄的腹部有发音器，能连续不断发出体，吸食树液。雄的腹部有发音器，能连续不断发出尖锐的声音。雌的不发声，但在腹部有听器。尖锐的声音。雌的不发声，但在腹部有听器。蝉的小档案蝉的小档案二、二、鉴赏拟人，感受作者情感鉴赏拟人，感受作者情感【设计意图设计意图】对比阅读标准的百科式的语言，是给学生对比阅读标准的百科式的语言，是给学生搭建鉴赏这篇课文语言表达的第一块基石，搭建鉴赏这篇课文语言表达的第一块基石，使学生有直观的感受。使学生有直观的感受。学习内容由此从内容的了解转换到语言的学习内容由此从内容的了解转换到语言的鉴赏。鉴赏。二、二、鉴赏拟人，感受作者情感鉴赏拟人，感受作者情感3鉴赏拟人，感受情感鉴赏拟人，感受情感预习单：预习单：课文中许多地方是把蝉当做人来写的。课文中许多地方是把蝉当做人来写的。用直线画出这样的句子，在关键的词语下面用直线画出这样的句子，在关键的词语下面画上画上，并给句子标上序号。选择几句喜欢，并给句子标上序号。选择几句喜欢的抄写下来，写写你的感受。的抄写下来，写写你的感受。二、二、鉴赏拟人，感受作者情感鉴赏拟人，感受作者情感【设计意图设计意图】l阅读能力作出评价解决问题提取信息整体感知形成解释国国际阅读际阅读素养素养测试测试（PISA）二、二、鉴赏拟人，感受作者情感鉴赏拟人，感受作者情感3鉴赏拟人，感受情感鉴赏拟人，感受情感预习单：预习单：课文中许多地方是把蝉当做人来写的。课文中许多地方是把蝉当做人来写的。用直线画出这样的句子，在关键的词语下面用直线画出这样的句子，在关键的词语下面画上画上，并给句子标上序号。选择几句喜欢，并给句子标上序号。选择几句喜欢的抄写下来，写写你的感受。的抄写下来，写写你的感受。提取信息提取信息形成解释形成解释作出评价作出评价 二、二、鉴赏拟人，感受作者情感鉴赏拟人，感受作者情感3鉴赏拟人，感受情感鉴赏拟人，感受情感讨论提示：讨论提示：小组交流你找到的小组交流你找到的拟人拟人句，说说句中哪些句，说说句中哪些字词字词最打动你，说说你的最打动你，说说你的感受感受。二、二、鉴赏拟人，感受作者情感鉴赏拟人，感受作者情感【设计意图设计意图】现今语文教学的趋势：提高课堂效率，少讲现今语文教学的趋势：提高课堂效率，少讲已知，解决未知。已知，解决未知。课堂上放手让学生进行充分的交流，学生在交课堂上放手让学生进行充分的交流，学生在交流过程中互相帮助，解决能解决的问题。流过程中互相帮助，解决能解决的问题。教师进行适当地点拨和梳理，指导学生从语教师进行适当地点拨和梳理，指导学生从语言的鉴赏中感受作者的情感。言的鉴赏中感受作者的情感。二、二、鉴赏拟人，感受作者情感鉴赏拟人，感受作者情感3鉴赏拟人，感受情感鉴赏拟人，感受情感 我是屋里的主人，我是屋里的主人，门门外，蝉是最高的外，蝉是最高的统统治者治者。的确，的确，为为了了满满足足对对音音乐乐的的嗜好嗜好，蝉，蝉牺牺牲牲了很多了很多为为了他所了他所热爱热爱的音的音乐乐，那么只有，那么只有缩缩小内部的器官，来安置小内部的器官，来安置乐乐器了。器了。夕阳西下，它夕阳西下，它们们就沿着就沿着树树枝用枝用慢慢而且而且稳稳的的脚步脚步，寻寻找温暖的找温暖的地方。地方。无无论论在在饮饮水或行水或行动时动时，它，它们们从未停止从未停止过过歌唱歌唱。你尽管站在它的背后你尽管站在它的背后讲话讲话、吹哨子、拍手、扔石子，而蝉却、吹哨子、拍手、扔石子，而蝉却仍然仍然镇镇静地静地继续发继续发声，好像声，好像没事人儿没事人儿一一样样。有感情地朗读有感情地朗读二、二、鉴赏拟人，感受作者情感鉴赏拟人，感受作者情感【设计意图设计意图】在悟情的基础上朗读，在朗读的过程中再次在悟情的基础上朗读，在朗读的过程中再次悟情，学生有感而读，读出的是真情实感。悟情，学生有感而读，读出的是真情实感。二、二、鉴赏拟人，感受作者情感鉴赏拟人，感受作者情感4补充资料，体会品质补充资料，体会品质 蝉与我比邻蝉与我比邻相守相守，到现在已有，到现在已有1515年年了。了。每个每个夏天差不多有两个月之久，它们夏天差不多有两个月之久，它们总总不离不离我的视线，而歌声也我的视线，而歌声也不离不离我的耳畔。我的耳畔。2525年年4040年年1515年年2 2年年二、二、鉴赏拟人，感受作者情感鉴赏拟人，感受作者情感 1879年，年，昆虫记昆虫记第一卷问世，那一年，第一卷问世，那一年，他他56岁岁。1910年，年，昆虫记昆虫记第十卷问世，那一年，第十卷问世，那一年，他他86岁岁。1915年，他坐在轮椅上，最后一次巡视他钟年，他坐在轮椅上，最后一次巡视他钟爱的爱的“荒石园荒石园”那一年，他那一年，他91岁岁，那一年，那一年，是他生命的是他生命的最后一年最后一年 热爱科学热爱科学、坚持不懈坚持不懈二、二、鉴赏拟人，感受作者情感鉴赏拟人，感受作者情感二、二、鉴赏拟人，感受作者情感鉴赏拟人，感受作者情感【设计意图设计意图】“在语文课堂上，语文教师应该做学生的贵人。在语文课堂上，语文教师应该做学生的贵人。”透过法布尔带给学生的心灵震撼，激发学生阅透过法布尔带给学生的心灵震撼，激发学生阅读这部著作的兴趣。读这部著作的兴趣。教教学学过过程程 一、蝉鸣导入，复习说明内容一、蝉鸣导入，复习说明内容 三、学法迁移，学习拓展文章三、学法迁移，学习拓展文章 二、鉴赏拟人，感受作者情感二、鉴赏拟人，感受作者情感三、学法迁移，学习拓展文章三、学法迁移，学习拓展文章三、学法迁移，学习拓展文章三、学法迁移，学习拓展文章讨论提示：讨论提示：作者为什么称其为作者为什么称其为“伟大伟大的工程的工程”？找出？找出文中相关文中相关语句语句，说说你的，说说你的感受感受。【设计意图设计意图】用足用活可用教学资源，引导学生将学法进用足用活可用教学资源，引导学生将学法进行迁移，为学生打开阅读行迁移，为学生打开阅读昆虫记昆虫记的大门，力的大门，力求提高学生的阅读能力。求提高学生的阅读能力。课课后作后作业业 阅读阅读昆虫记昆虫记这部书，把喜这部书，把喜欢的段落摘抄下来，与同学交流感欢的段落摘抄下来，与同学交流感受。受。板书设计板书设计蝉蝉 蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅内容内容喜欢音乐喜欢音乐没有听觉没有听觉语言语言拟人拟人品质品质严谨严谨热爱热爱坚持坚持情感情感喜爱喜爱赞美赞美伟大的工程伟大的工程学学习习效效果果评评价价设设计计 读了读了蝉蝉和和蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅，你有什么感受？你有什么感受？设设计计特特点点1整体整体阅读阅读，因需而拓，因需而拓2只只讲讲未知，提高未知，提高实实效效3找准生找准生长长点，上出点，上出“语语文味儿文味儿”教教学学反反思思1缺失教学缺失教学环节环节学法学法总结总结2时时间间安安排排前前松松后后紧紧，蟋蟋蟀蟀的的住住宅宅一课的学习不充分一课的学习不充分