八年级生物下册 6.2.3 物质循环和能量流动教案 （新版）济南版-（新版）济南版初中八年级下册生物教案.doc

6.2.3 物质循环和能量流动
专题三标题
能量流动和物质循环
课型
新授
教案序号

教学环境和
教学资源
教室、多媒体
专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）
知识目标：分析生态系统中各种成分的能量关系，概述生态系统能量流动的特点
能力目标：以碳循环为例，说明生态系统物质循环的特点
情感态度价值观目标：树立正确的资源观，提高资源的利用率
专题学生活动设计
专题教材处理
活动一：复习回顾
1、在一定的地域内， 与 形成的统一整体。
2、地球上最大的生态系统是 ，它包括地球上的 及其 。
3、生态系统包括 和 成分。其中后者按照 不同，又可以分成 、 、 。
4、生产者主要指 ，其作用是 ，所以没在生态系统中它是最 最 的成分。
5、分解者主要是指 ，其作用是 。
6、将非生物成分引入生物部分的是 ，通过 作用实现的。
7、生态系统长期存在，除了非生物成分外，必须具有 。
8、什么是食物链？
9、书写食物链时应注意什么？
课前三分钟，学生自主复习，上课后默写。

活动二：能量流动
师：所有生物的生命活动都需要能量，那么生态系统中的各成分间有着怎样的能量关系呢？下面我们开始学习第三节能量流动和物质循环。
一、自主学习
1、能量流动的概念：
2、能量的源头：
3、能量流动的特点：
4、能量传递效率：
5、研究能量流动的目的：
学生自学课本49-50，思考以上问题，并找学生回答。教师出示答案。
二、知识变式
1、能量流动的起点：
2、流经生态系统的总能量：
3、能量流动的渠道：
4、每个营养级能量的来源和去路：
三、请思考
1、一条食物链的营养级不会无限 多，一般 来说不会超过五个，这是为什么？
2、你知道一山不能容二虎的原因吗？
四、能量流动的计算
1、若某池塘中有沼虾10000千克，另有一种以沼虾为食物的鱼，此鱼的总产量不会超
过 千克。
2、在草→蝗虫→青蛙组成的食物链中，若青蛙的体重增加10克，则最少需消耗蝗虫（ ）
A.25克 B.50克 C.100克 D.125克
总结规律：1、知道前面求后面用乘法；知道后面求前面用除法
2、用除法时，如果求至少消耗多少用20%计算
再练：
1、若鹰的体重增加1千克，
最少消耗草 千克；
最多消耗草 千克。
2、若草固定的太阳能总量
为1000千焦，鹰获得的能量
最多为 千焦；最少为 千焦。
3、若把蜗牛全部捕杀掉，
食虫鸟的数量会

活动三：物质循环
一、自主学习
学生自学课本物质循环的概念和特点
二、碳循环（合作探究）

（1）碳在自然界中的存在形式：
（2）碳在生物体内的存在形式：
（3）碳循环的形式：
（4）碳进入生物体的途径：
（5）碳在生物体之间传递途径：
（6）碳进入大气的途径：
通过观察碳循环的图片，思考以上问题。
三、练习
1、上图为碳元素在生态系统循环的模式图，图中“圆圈”表示生态系统的生物成分，“箭头”表示过程。请据图回答：
(1)③为____________，4为___________。
(2)6为_____________，7为_________。
(3)碳元素在生物群落内部传递是沿_________实现的。
(4)陆地生态系统的食物链中占有碳元素最多的营养级是___________。

1、能量流动的概念：能量的输入、传递和散失
2、能量的源头：太阳能
3、能量流动的特点：单向流动，逐级递减
4、能量传递效率：10%——20%
5、研究能量流动的目的：使能量持续高效的流向对人类最有益的部分

1、能量流动的起点：从生产者固定太阳能开始
2、流经生态系统的总能量：生产者固定的太阳能总量
3、能量流动的渠道：食物链和食物网
4、每个营养级能量的来源和去路：

规律：1、知道前面求后面用乘法；知道后面求前面用除法
2、用除法时，如果求至少消耗多少用20%计算

a 生态系统的物质循环的范围是指地球上的最大生态系统——生物圈。
b 所指的物质是组成生物体的化学元素，而不是由这些元素组成的化合物——蛋白质、糖类、脂肪等。
C 物质循环指组成元素在非生物成分和生物成分之间的反复利用，而不是生物成分中。

（1）碳在自然界中的存在形式：CO2和碳酸盐
（2）碳在生物体内的存在形式：含碳有机物
（3）碳循环的形式：CO2
（4）碳进入生物体的途径：绿色植物的光合作用
（5）碳在生物体之间传递途径：食物链、食物网
（6）碳进入大气的途径：①生物的呼吸作用
②分解者的分解作用
③化石燃料的燃烧

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评价要点
（说明：设计本专题需要评价的学习环节或学习成果）
1、复习回顾
评价方式：默写，学生自评、教师点评
评价内容：熟练写出生态系统的各成分及作用
2、合作探究
评价方式：组内互评，教师点评
评价内容：小组讨论积极，回答问题准确，操作规范

教学反思