八年级生物上册 第17章 第1节 动物在生物圈中的作用（第1课时）教案 北师大版-北师大版初中八年级上册生物教案.doc

第十七章  第一节  动物在生物圈中的作用（第一课时）

教
学
目
标
知识目标
1．概括动物在生物圈中的作用；
2．通过“建立食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。
能力目标
1.通过“建立食物链和食物网”活动，培养理论联系实际的能力；
情感态度
价值观目标
1．通过“建立食物链和食物网”活动，培养学生的合作能力及集体意识。
2．树立保护动物及生态环境的意识。
教学重点
1．动物是生物圈中的消费者
2．动物是食物链的结构成分
教学难点
1．动物是食物链的结构成分
2．建立食物链和食物网
教学方法
讲授法、讨论法、活动法
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
引入
  多媒体展示东方大田坡鹿自然保护区图片，引导学生讨论自然保护区内所保护的动物及可能生活有的动物。（教师引出课题）建立动物自然保护区，使得自然界中的动物得到保护，动物在生物圈中有哪些作用呢？请同学们打开课本37页。
板书：（第17章生物圈中的动物
第1节 动物在生物圈中的作用）

学生观看视频、思考。
（意图：从本地自然资源切入课题，增加学生自豪感的同时激发学生的学习兴趣，带着疑问进入新课学习。）

动物是生物圈中的消费者
 展示绿色植物光合作用反应式。引导学生回忆光合作用知识，提出问题，植物可以通过光合作用合成储存能量的有机物供给自身使用，动物也一样吗？
动物又是怎样获得生活必需的物质和能量呢？
教师小结：生物圈中的动物必需直接或间接地以绿色植物为能量来源，通过消耗绿色植物合成的有机物来维持生活，所以，动物是生物圈中的消费者。板书：（一、动物是生物圈中的消费者）
动物都是直接以植物为食吗？观看38页图17-1，根据食性，动物可以分为哪些种类？你能举出例子吗？
板书:植食动物（鹿、兔、蚜虫等）
     肉食动物（虎、狼、瓢虫等）
     杂食动物（棕熊、鸡、人等）

学生观察、思考共同讨论回答问题。
（意图：以学生已掌握的植物光合作用的知识递进式的引导，过渡合理。激发学生的思维能力，起到承上启下的作用）

学生阅读教材，归纳总结，举例说明。
（意图：让学生看教材，学到新知识，培养学生自主学习的能力。）

动物是食物链的结构成分
  像大田坡鹿自然保护区一样，在一定自然区域内生活着许多植物和动物，它们之间有着什么样的关系呢？
出示教材38页图17-2.同时出示问题：
1、蝗虫和草、蝗虫和青蛙、青蛙和蛇、蛇和鹰之间是什么关系？
2、这种关系可以形成什么？
3、由此可以看出动物在食物链结构中有什么作用？
教师小结：板书（动物是食物链的结构成分）
  4、学生尝试书写出图17-2的食物链
出示食物链：草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰，指导学生食物链书写正确方法。
   自然界中生物并不只是单一的食物联系，而是通过某种生物把多条食物链联系起来，构成复杂的网状营养联系，既食物网。我们人类也一样，就拿我们一天的食物来说，各种生物之间都构成了复杂的网状营养联系。
接下来我们进行一个小游戏：建立食物链和食物网

观看图片。思考讨论回答问题。
（意图：通过图片的出示，培养学生的感性知识，再由感性知识上升到理性知识。）

学生上讲台写出图17-2的食物链。

（意图:承上启下的作用。通过让学生动脑，动手完成活动，把课堂交给学生，老师引导其完成活动。）

活动：建立食物链和食物网
进行活动：建立食物链和食物网（板书）
出示目的要求：
1.列举你所吃食物的种类，并依据其来源建立有关生物之间的营养联系。
2.认识绿色植物和动物在食物链和食物网中的作用。
出示材料用具：A4纸和笔、一组一张16开纸。
出示方法步骤：
1.在A4纸上，写出你今天早餐或午餐时吃的所有食品。
2.将所有食品分成植物和动物两大类，并注明食品来自哪种动物或植物。例如：早餐吃了蛋糕，就应写出：面粉——植物，小麦；糖——植物，甜菜或甘蔗；鸡蛋——动物，鸡。再写出动物的食物如：鸡的食物： 草、玉米和植食性昆虫。把这些食物整理成植物、植食性动物、动物三类。
3.小组合作，小组长负责整理，在16开纸的下端，由下而上把各组成员分析得知的植物、植食动物、其他动物名称按顺序写成三行，重复的名称保留一个就行，然后，用短线将每种动物与其摄食的植物连接起来，并用箭头表示彼此间捕食与被食的关系。
4.在你建立的这张动植物之间营养联系网络图中，数一数共有几条食物链。
出示讨论问题：
（1），分析说明不同食物链之间的关系。
（2）找出食物网中最长的食物链，这条食物链有几个环节？
（3）设想一下，如果没有动物，人类的食物结构将发生怎样的变化？
根据班级人数分成若干小组，每组6-8人，小组长一名。

看课件中出示的目的要求、材料用具和方法步骤。

各个学生写出早餐、午餐时的食品。

学生根据营养成分的来源将食品分成植物和动物两大类。再写出动物的食物。把这些食物整理成植物、植食性动物、动物三类。

小组合作，用短线和箭头连接，表示出捕食与被食的关系。

学生分小组讨论问题。
各小组选派代表说出自己小组的讨论结果。
(意图：通过小组讨论，培养学生的合作能力，协调能力和组织问题的能力。)

课堂小结
教师点评学生的讨论结果。
总结：
生物间相互依赖、相互制约。
食物网中任何一个环节的消失，都会影响其他生物的生活，并且破坏生物之间的协调与平衡。
植物和动物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。
问题：
1、通过这节课的学习，你收获到什么？
2、通过这节课的学习，你还有什么困惑不解的地方？

听老师的点评，修正自己的结论。
（意图：听老师的总结，使学生形成动物和环境一致和谐发展的观点）
学生谈自己的收获，困惑。
（意图：学生相互解惑，对学生本身就是提高的过程。）

板书设计：
第17章  生物圈中的动物
     第1节  动物在生物圈中的作用
一、动物是生物圈中的消费者
        1、植食动物（鹿、兔、蚜虫等）
        2、肉食动物（虎、狼、瓢虫等）
3、杂食动物（棕熊、鸡、人等）
二、动物是食物链的结构成分
三、活动：建立食物链和食物网