山东省滕州市大坞镇大坞中学八年级生物下册 第五单元 第二章《人类的起源》教案 济南版.doc

山东省滕州市大坞镇大坞中学八年级生物下册 第五单元 第二章《人类的起源》教案 济南版
教学目标：
1．知识目标
1.能说出人和类人猿根本区别；
2.能说出自然环境的变化与人类起源的关系；
3.能说出人类的进化过程中变得越来越强大的原因。
2.能力目标
1.通过自学教材和分析材料，提高阅读能力和信息加工能力；
2.通过小组合作学习，提高合作互助意识和表达交流能力。
3．情感、态度与价值观目标
通过倾听教师对人类进化研究历史和进展的介绍，激发对科学的热爱之情和对有贡献科学家的尊敬之心。
教材分析：
“人类的起源和发展”是一个纷繁复杂，扑朔迷离的大话题，足够写一系列本厚厚的著作。因此，我们非常关心教材是如何挑选内容和呈现内容的。教材从19世纪达尔文“人类和类人猿的共同祖先是一类古猿”的提法讲起，首先展示4种现代类人猿的图片，让学生通过观察尝试回答人与猿的根本区别。然后再提出一个问题：人和猿共同祖先是森林古猿，后来由于某种原因走上了不同的发展道路，演变为不同的物种，这个过程是怎样发生的呢？提出这个问题后，教材并没有马上回答，而是展示2段资料，让学生思考和讨论。接下来教材用一段话来呈现自己的观点，然后另起一段，说明在进化过程中，人类成为大自然的强者的原因，并提醒学生思考：人类是否应当更加理智地发展和运用改造自然的能力呢？
由此我们可以看出，教材对人类起源和发展话题做出了极大的简化处理，比较适合初中生的能力水平；教材的编写注意启发学生思维，与新课程倡导的自主、合作、探究式学习是吻合的。

教学方法及学法指导：
教师是教学的指导者、帮助者和促进者，学生积极主动进行自主、合作和探究式学习。
课前准备：
多媒体课件课件；视频及图片资料；学生课前进行相关调查及预习。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
快乐闯关
5分钟
利用课件对上节课学过的主要知识进行提问，并设计快乐闯关题目。题目分ABC三档，小组计分，评比红旗小组。A类：
1、生物进化的历程
2、生物进化的原因
B类：
1、什么是自然选择?谁最先提出的自然选择?
2、概述人工选择
C类：
自然选择对生物本身有什么意义?
自然选择与人工选择的区别

进行两分钟快速复习比赛

小组对对碰，快乐来闯关，小组合作完成快乐闯关题目
复习旧知，强化知识的识记和落实。

以小组计分，竞争红旗小组，来增强学习的积极性。　

创设情景
激发兴趣
３分钟
创设情境：
教师用课件展示了达尔文的肖像然后富有感情地介绍：19世纪之前，人类普遍认为人是神创造的。当时英国有一位伟大的科学家，他叫做达尔文，用极为丰富的证据证明生物是进化的。他在仔细比较了人和现代类人猿的相似之处后，根据进化论，推断人类和类人猿有共同的祖先，这个共同祖先是一类已经灭绝的古猿。由于某种原因，这类古猿向不同的方向进化，有的演变了人，有的演变为现代类人猿。
激趣引入：在此基础上，教师提出富有思考性的问题，进一步激发学生的学习兴趣：为什么一样的祖先，却演变为人和现代类人猿两类根本不同的生物？人类是如何起源的？

学生认真听达尔文的简历
带着疑问进入课堂．
通过介绍达尔文，迅速激起学生兴趣，也会激起学生人类起源的欲望，并且自然的引入课题。

引导探究
层层推进
15分钟
１、展示目标：（课间板书在黑板上）
教师用课件投影出自学指导题：
1.与人类最为相似的动物是什么？它们与人类的共同祖先是什么？
2. 为什么一样的祖先，却演变为人和现代类人猿两类根本不同的生物？人类的起源与当时自然环境的变化有什么联系？
3. 当年人类是自然界的弱者，今天人类却已成为自然界的强者，人类在进化过程中变得越来越强大的原因有哪些呢？
1、请同学们根据学习目标认真默读学习课文，并用双色笔把重点和难点进行圈划。
2、检测自学：完成《生物助学》自主学习目标１２３，并展示学习成果。

3、合作探究：
我校采取分组式的教学组织形式，全班分成６个合作学习小组，给小组合作学习提供了很大的便利。
专题1：人类与现代类人猿的相似处和根本性区别
这个专题由第1、2、小组负责。小组合作学习的任务：再次阅读教材和教师下发的补充材料（见附录1），解答补充材料提出的问题，组织好语言，5分钟后向全班说明人类和类人猿的相似处和根本性区别。展示时声音响亮，自信大方。
教师要强调：直立行走是人与猿的根本性区别；凡是能直立行走的猿，都属于人类。
专题2：人类的起源和发展
这个专题由第３、4、小组负责。小组合作学习的任务：再次阅读教材和教师下发的材料（见附录2），说明科学家对“露西”是否能够直立行走的争议，特别是最新的研究进展。5分钟后向全班说明这个争议和新进展。
教师需要强调：能直立行走的猿就是人；“露西”是能直立行走的猿；因此，“露西”就属于人。“露西”是最早的人类祖先之一。教师不能仅限于知识的传授，应当适当补充一些关于“三段论”的常识，要求学生平时多按照科学的方法进行推理，养成良好的思维习惯。
专题3：在进化过程中人类变得强大的原因
这个专题由第5、6小组负责。小组合作学习的任务：再次阅读教材和教师下发的材料（见附录3），说一说在进化过程中人类变得强大的原因。组织好语言，5分钟要后向全班展示。
学生展示完之后，教师需要跟学生做一个小游戏，让学生体会语言的重要性。游戏如下：请三位学生站起来。教师在一张纸写上“我今天心里很高兴”几个字，然后让第一位同学看，然后要求他用表情或动作传给第2位同学，由第2位同学以同样的方式传给第3位同学。最后由第三位同学用语言表达出意思来。活动完了，教师要强调：丰富的语言使人类能够更好地合作交流，这也是人类从弱者变成了强者的原因之一。

认真默读学习课文，并用双色笔把重点和难点进行圈划。

这些问题能够帮助学生读懂教材。学生带着这些问题自学，既能整体感知教学内容，为接下来更为复杂的学习打下基础，也能锻炼学生的自主学习能力和阅读能力，为终身学习打下良好的基础。

小组派代表向全班展示自己的成果，其他学生要认真倾听。

小组派代表向全班展示自己的成果，其他学生要认真倾听。

代表发言总结人类进化变强大的原因：
１火的使用　　２大脑的不断发展
３工具的发明和运用

通过游戏，学生正确理解语言也是人类从弱者变成了强者的原因。
目标板书在黑板副版上，可时刻提醒学生对照学习目标进行学习。

限时速读，培养自学能力

理解人类在进化过程中哪些因素使人类越来越强大。

通过分析讨论　归纳总结，培养学生的综合分析能力。

更好的解决了人类在进化中环境对人类进化的影响这个难点。

能过分析归纳中，让学生体会到合作学习中也要有明确的分工协作，培养学生良好的合作意识。

迁移应用
6分钟

当堂达标：慧眼识珠
1．人类与类人猿共同的祖先是（ ）
A．猴 B．黑猩猩 C．长臂猿 D．森林古猿
2．猿没有尾巴；牙齿的数目与结构，眼的位置，外耳的形状，宽阔的胸廓，怀孕期7至9个月，也都与人类十分相近。这些事实说明（ ）
A．人是由猿进化来的 B．人和猿有共同的原始祖先
C．人比猿高等 D．现代的猿能进化成人
3．下列是人类独有的特征的一项是（ ）
A．没有尾巴 B．会使用工具
C．直立行走 D．怀孕期7到9个月
4．森林古猿从树上到地下生活的原因是（ ）
A．为了换环境 B．由于小行星撞击地球
C．由于大量森林消失 D．为了扩张领地
5．“露西”被认定属于古人类而不是类人猿的主要原因是（ ）
A．能使用工具 B．直立行走
C．能制造简单工具 D．能用火
6．“东非人”时代的古人类和类人猿不同之处是，“东非人”时代的古人类能够（ ）
   A．直立行走        B．制造简单工具
   C．穿兽皮                D．使用火
7．由猿进化到人最迟发生的一步是（ ）
A．使用工具 B．制造工具 C．直立行走 D．用火烧烤食物
8．古人类能更好地交流和合作是由于（ ）
A．火的使用 B．语言的使用 C．工具的使用 D．直立行走
9．经过漫长的岁月，人类从自然界的弱者变成了强者，请你简述这哪些因素使得人类变得强大。（20分）

学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。

通过自主、合作学习后，自主回顾本节所学所得，通过知识整合训练，对所学知识进行强化。

通过当堂面批，既能了解学生掌握情况和易错点，还能促进师生和谐关系。
让学生在强化知识的同时，也要联系实际，把知识运用到生活中去。青少年正是学习的黄金时机，要努力学习，不要虚度年华。
知识整合
8分钟
让学生谈一谈这节课主要讨论了什么问题，围绕哪几个方面进行了具体的讨论，这节课你有什么收获及体会。最后，教师向学生推荐一个网站，让学生课后到这个网站（古人类网
通过本节课的学习，理解人类进化的原因和重要依据。

既对所学知识进行强化，又能查缺补漏。

板书设计

　　　　　　　　赫胥黎：人猿同祖
理论
达尔文：人类史是由某些已灭绝的古猿进化而来的
　　　　　　　　　　化石证据：埃及发现古猿头骨化石
人类　　　证据　　　分子生物学证据：类人猿的血型　ＤＮＡ与人类十分相识起源　　　　　　　　共患疾病：人类与类人猿相似　
于古猿　　　　　　　大部分灭绝
　　　　森林古猿　　继续树栖演化成类人猿
　　　　　　　　　　被迫下地演化为人类
教学反思：
这节课我仔细分析了教材的优点和存在问题，根据思维发展过程和学生认知水平设计了自学指导题，由于问题设计得当，学生能迅速进入文本，理解教材。我精心设计了小组合作学习内容，由不同学习小组深入钻研一个专题，然后面向全班展示。我向学习小组提出了富有挑战性的任务，同时也给学生提供了补充材料，使得学生“跳一跳，摘到桃”，这样的设计激发了学生的学习动机，使学生深入文本，跳出文本，不仅真正理解所学的教学内容，而且也开阔了学生视野，有利于培养学生终身学习精神。这节课我不仅重视知识的获取，也十分注意锻炼学生的阅能力、问题解决能力、合作互助精神和语言表达能力，真正达到教学目标的要求。
不足之处是，教师只是“建议性”地要求学生到“古人类网”看一看，有些形式化。以后教师可布置小组合作学习作业，让每个小组利用课余时间，上网查询一个专题，做出PPT，然后展示自己的成果。例如，第一小组专门研究南方古猿，第二小组专门研究北京直立人，等等。这样，就可以使得课外延伸任务真正得到落实。