安徽省滁州市第二中学八年级生物上册 16.2 动物的行为教案 苏教版.doc

16.2 动物的行为教案
一、教学目标
1、能说出常见动物的运动器官
2、能说出脊椎动物运动系统的组成。
3、理解动物如何产生运动。
4、通过观察、探究蚂蚁的运动器官和步伐，培养学生的观察能力和科学探究能力，使其掌握观察动物运动器官的一般方法。
5、通过观察鸡运动器官的结构，锻炼学生的观察能力和动手操作能力，培养学生自主分析问题、解决问题的能力。
6、通过观察、交流、辩论等活动，点燃学生思维的火花，培养实事求是的科学态度和探索精神。加深对合作学习的体会与认识，培养学生的团队合作精神。
通过观察蚂蚁的生活环境，使其关注生态环境，提高环保意识。
二、教学重难点
动物运动的能量供应
三、教学方法 举例、讲述、演示
四、学时安排
五、教学过程
1、引入新课
复习：(个别提问)
动物运动方式的多样性及其重大意义，引入探索动物的运动器官。
2、新课
(1)动物的运动器官
A观察：
蚂蚁的运动器官和步伐
各组可参考课本P46制定本组观察计划。
提示：
①蚂蚁的运动器官有哪些?数量有多少?有何特点?
②蚂蚁是如何运动的?
③观察后要注意什么问题?
回顾和总结上节课的主要内容。
通过本观察掌握观察动物运动的一般方法，能举一反三地观察其它动物的运动。
通过制定计划，给学生一个思考的余地，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
课前考虑到各组能力不均衡，因此提示了几个问题作为参考。

学生能以比较形象、生动的语言来总结，如空中飞、水中游、地上跑、跳、走的，地下钻的等。动物运动的多样性是为了更好地生活。
各组基本能制定出观察计划。
多数学生有自己的思维观点，只有少数学生参考提示。
在观察过程中遇到的最大问题是如何让蚂蚁跑得慢一点，才能观察清楚蚂蚁三对足的协调运动。
有的用放大镜圈住蚂蚁限制了蚂蚁跑动的范围；有的把蚂蚁放在鸡翅膀上而达到目的：有的把蚂蚁放在较粘的糖果上；有的直接把很多蚂蚁都放在可乐瓶里观察，我发现瓶里的蚂蚁跑得比较慢，学生告诉我一个秘密“上课前观察时，它们拼命跑，现在跑累了。”体现了学生特有的语言思维特点。
学生的创造力真的是无穷的。
B交流：
各组派出“天才演说家”来交流观察结果并完成观察报告。
C小结：
①蚂蚁的运动器官有三对足或翅膀，足是分节的。
②蚂蚁运动是依靠足里肌肉的收缩和舒张，以一侧的前足、后足锻炼学生的表达交流能力。
如第四小组观察到“蚂蚁有六只‘脚’，分成三对，而且每只‘脚’都是分节的，分为三节”，我鼓励他“观察得非常认真仔细，科学的发现往往从认真仔细观察开始的，也许明天 的诺贝尔就在我们这里”；第八小组观察到“蚂蚁快速跑的时候，它的‘脚’与地面是平行的”，我在交流过程中，我成功地运用了鼓励评价方法。
我表扬学生时不但要说“好”而且要说出“好”在哪里，才能有效地发挥评价的激励作用。和另一侧的中足为一组进行交替运动。
D转折：
掌握了观察动物运动的一般方法后，请回去后继续观察周围其它动物的运动，下节课交流。
动物运动的秘密在哪里呢?
留给学生思考的余地，学以致用。以问题转折。
表扬她“能运用数学知识，有较强的空间概念”；我注意到第一小组把蚂蚁放在有土有稻草的瓶子里观察，就 请她谈一谈“为了不让蚂蚁感觉到突然变化的环境，让它们生活得安稳一些”，我表扬她“在科学观察的同时注意保护环境，有较强的环保意识”

提示：
肌肉是怎样附着在骨上的?肌肉是怎样牵引骨运动的?骨与骨之间是怎样连接的?如果鸡翅只有肌肉或骨能不能运动?一块肌肉能单独完成运动吗?脊椎动物运动系统的组成?
B.交流：
各组派出“天才演说家”来交流观察结果并完成观察报告。
C.小结：
1.脊椎动物的运动系统是由骨、骨连接和骨骼肌三部分组成的。
2.肌肉是运动系统的主要组成部分，在神经的支配下肌肉收缩或舒张，牵拉附着的骨，以可动的骨连接为枢纽，产生运动。
同上
如有个小组在比较了鸡翅和去皮鸡翅的伸缩运动后，认为去皮的鸡翅活动更为自如：
最为精彩的是在如何产生运动这个问题上引发了两种观点的辩论，有两个小组认为是骨骼的 运动牵引了肌肉的收缩或舒张，而另两个小组却认为是肌肉的收缩或舒张引起了骨骼的运动，双方都在实物展台上展示了支持他们理论的证据，似乎都有道理，最后另外一组把肌肉剪断了一端，用手拉动肌肉牵引了骨骼运动而证实了后一种理论是正确的，博得了满堂喝彩；
这时，有一位学生又提出了一个问题，他把肌肉剪掉，只留了一根“筋”，用手拉动它引起了骨骼运动，他说“老师，你看没有肌肉它也能产生运动啊”，另一位学生反应非常快，他马上反驳说“那是你的在交流过程中，我激励了学生，点燃了学生思维的火花，学生也显示了实事求是提科学 态度和探索精神。
适时激起小组间两种不同观点之间的对抗式辩论，引起思维的交叉发展，从而解决问题，是本堂课的高潮。
3.人和脊椎动物的任何一个动作，都必需由一块以上的骨骼肌共同协调完成的。
手在拉动，你如果不拉它，那它怎么运动?”这涉及到了运动的动力问题，由于时间关系，我把这个问题留给了学生，回去思考后，下节课继续交流。
课后总结：
整节课，学生在欢快的气氛中探索着，虽然他们的语言显得有些幼稚，他们的思维还不够成 熟，甚至他们的有些观点是错误的，但学生的思维在思辩过程中交叉和发展，充分展示了学 生自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题的能力，也培养了自主学习的习惯。
因此，我想这种开放性课堂教学模式，对于素质较高的学生群体来说，是还给他们思维飞跃的空间和激发他们思维创造力的很好的模式。