甘肃省武威第十一中学七年级生物下册《第四单元 第一章 第一节 人类的起源和发展》教案新人教版.doc

人类的起源和发展
课 标
解 读
与
教 材
分 析

【课标要求】：
通过本节的学习，我们要知道人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。

【教学内容分析】：
本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。
人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。
教
学
目
标

知识与技能

1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
过程
与
方法
1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，
2、培养学生收集资料、获取信息的能力。
情感 态度
价值观
人猿同祖，人猿应友好相处，人类有责任保护好珍稀、濒危的动物；树立人与自然和谐发展的观点。通过探究学习激发学生探索科学的好奇心，逐步培养学生生物科学素养。
教学
重点
与
难点
重点
能说出人类与现代类人猿的共同起源；运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；认识到古人类化石等对研究人类起源的重要性。
难点
理解森林古猿的一支逐渐进化成为人类的原因及其进化过程。认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
媒 体教 具

课时
一课时
教 学 过 程
修改栏
教学内容
师生互动
引入
指导学生学习单元首页，朗诵郭沫若《女神》中的诗句，体味其中的诗意，思考人和地球的关系。

提问：人类从什么时候开始生活在地球上的呢？
一、人类起源观点

1.神创论
讲述西方上帝造人的故事和中国女娲造人的故事。
2.进化论
解说：后来，人们更接受进化论。贡献最卓著的是达尔文。
达尔文的基本资料：英国生物学家，进化论的奠基人。曾乘贝格尔号舰作了历时5年的环球航行，对动植物和地质结构等进行了大量的观察和采集。
了解达尔文的重要人生经历，明白进化论的提出是建立在对自然事物的大量观察，研究的基础上。
归纳与总结：
相似特征：
1.形态结构相似
外形相似，有宽阔的胸廓；眼的位置，耳的形状，牙齿数目基本一致。
2.生理机能相似
有复杂的大脑，良好的记忆力和学习能力，表情丰富，有喜怒哀乐的表现。
通过比较类人猿与人之间的异同后，了解达尔文提出“人和类人猿的共同祖先是一类古猿”这一观点的缘由，理解并认同进化论的观点。

二、探索与发现

引导学生了解化石的形成和类型。
化石（fossil）保存在地壳岩层中的生物遗体或遗迹。常见的有骸骨和贝壳。
人猿揖别：森林古猿在漫长的进化过程中，逐渐演化出了现代类人猿和现代人。
森林消失，部分古猿不得不下地生活。由于环境改变及自身形态结构变化，逐步进化成人类。

三、人类进化历程
沿时间轴出示人类发展阶段生活假想图，引导学生观察说明，教师补充讲解。
人类进化历程：
早期猿人（距今200~175万年前）；
晚期猿人（距今175~20万年前）；
早期智人（距今20~5万年前）；
晚期智人（距今5~1万年前）；
现代人（距今1万年前~至今）。

人类发展过程中的大事件：
早期猿人：直立行走；使用天然石块，木棒作为工具。
晚期猿人：使用天然火取暖，躲避猛兽，吃熟食。能制造简单工具，脑容量逐步上升。
早期智人：脑容量超过1000毫升，语言逐步丰富，工具进一步发展，能围捕大型猛兽。
晚期智人：体质特征接近现代人，文明开始显现。

朗诵：
地球，我的母亲
我过去，现在，未来
食的是你，衣的是你，
我要怎样才能报答你的深恩？
带着思考进入这一节的学习。

解说：人类对于自己由来探寻已久，提出过很多观点。较早期是一些神造人的故事。

提问：你都知道哪些相关的神话传说呢？
发言：

讨论、分析

引导学生分析大猩猩，黑猩猩，猩猩，长臂猿这四种现代类人猿与人的异同。

提问：如何探索人类的起源？

提问：挖掘出来的化石如何解读它？
引导学生分析与比较人和类人猿的骨骼差异，并了解结构与功能相适应的特点。

观察、思考

观察、思考

思考、举例、回答

板 书设 计
第一节 人类的起源和发展
一、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
二、从猿到人的进化
制造并使用工具
作业布置
课后练习1、2、3
教 学反 思