山东省安丘市东埠中学八年级生物下册 第六单元 第二章 第三节 能量流动和物质循环教案 济南版.doc

第六单元 第二章 第三节 能量流动和物质循环
课题名称

课 型
新授
序 号

授课时间

主备人

共享人

教学
目标
及重
点难
点
教学目标
1、知识与能力目标：（1）使学生初步学会运用生态学的基本观点来认识生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性。
(2)、使学生了解生态系统的主要功能和名词概念以及能量流动与物质循环的特点。
2、过程与方法目标：通过电脑课件和课本的图（图解）的观察，培养提高学生的识图能力、观察和分析能力。
3、情感态度与价值观目标：通过生态系统功能的学习，使学生热爱大自然、保护生态环境，热爱祖国的美好山河，培养高尚的爱国主义情操。
重点难点
1.教学重点：本课时的教学重点是：生态系统的能量流动过程及特点2.教学难点：本课时的教学重点是：生态系统的能量流动具有单向性和逐级递减的原因
主题
目标
及解
决策
略
主题目标
结合能量流动知识（或知识点）的学习，实现培养学生养成节约能源，提高能量利用率能力的意识。通过实例和结合课本上例子的分析总结，培养学生运用科学知识解决和分析实际问题等思维能力，从而培养理论联系实际的能力。
解决策略

策略一：通过课件展示生态系统能量流动示意图，帮助学生理解能量流动的传递途径，及能量流动的来源和去向。
策略二：通过例题讲解能量的传递效率的计算问题，从而理解能量流动的特点等问题。

板书设计
生态系统的能量流动
一、生态系统能量流动的定义：能量的输入、传递和散失
二、能量流动过程：1、各营养级能量的输入、传递和散失途径
2、生态系统的能量流动过程
三、能量流动的特点：①特点：单向流动和逐级递减
②能量传递效率：10-20% ③能量（数量）金字塔
四、研究能量流动的意义：合理调整能量流动关系

教 学
环 节
集 体 备 课
个性化修
改与反思
一、

定
向
预
习

明
确
目
标
预学主题一：能量流动.
问题引领：
1. 生态系统能量的源头是什么？怎样输入生态系统的？
2. 能量流动的渠道是什么？能量流动的过程是怎样的？
3. 能量的来源和去向？能量流动的特点？
4. 能量流动的意义？
预学自测：
1. 是所有生物生命活动的能量来源。
2.生态系统的营养级： 上的每一个环节叫做一个营养级。
3.生态系统的能量流动
（1）生态系统中能量的源头是 。
（2）生态系统中能量的 、 和 的过程，称为生态系统的能量流动。
（3）能量沿食物流动过程中是 的。一般地说，在输入到一个营养级的能量中，只有 的能量能够流入到下一个营养级。

预学主题二：物质循环
问题引领：
1、生态系统物质循环概念中的物质是指什么、循环是指什么？
2、碳在无机环境与生物群落之间以什么形式循环？
3、碳进入生物群落的主要方式是什么？
4、碳在生物群落的存在形式、传递形式是什么？碳进入无机环境的方式是什么？
预学自测：
1. CO2从生物体返回到大气中去的过程是（ ）
A、光合作应 B、微生物的分解作用
C、呼吸作用 D、B和C
2、造成温室效应的原因和解决全球温室效应危机的措施依次是（ ）
A、煤、石油、天然气大量燃烧；营造森林、绿地

二、

互
动
共
享，
深
化
认
知

1. 小组共享，收集问题。
（1）可能出现的问题一：能量流动传递的途径，具体解决的办法是：学生自己看课本P49图中的食物链理解。
2.集体共享，完善问题。
（1）可能出现的问题一：能量传递效率的计算问题，，具体解决的办法是；多通过实例讲解，让学生多做；

3.反思评价，二次共享。
举一反三：1.能量传递的效率计算；
2.碳循环
学习笔记：
能量流动的特点：①特点：单向流动和逐级递减
②能量传递效率：10-20% ③能量（数量）金字塔。

三、
精
讲
点
拨，
完
善
共
享
1. 重点和难点的点拨： ；
一、能量流动过程：
1、各营养级能量的输入、传递和散失途径
2、生态系统的能量流动过程
二、能量流动的特点：①特点：单向流动和逐级递减
②能量传递效率：10-20% ③能量（数量）金字塔
易错易混点的点拨：能量传递效率：10-20%；
如：树→蝉→螳螂→黄雀中，黄雀体重增加10克，则最少需消耗蝉（ ）克，最多需要消耗蝉（ ）克
最少时传递效率用20%，最多时传递效率用10%。
2. 思想和方法的点拨：。
注意能量传递的途径和能量流动的特点传递效率，多做题，理解传递效率的问题。
3. 其他方面的点拨：
传递效率的问题的答题技巧。

四、
分
层
达
标，
全
面
提
升

1. 分层练习。
（1）练习与设计。
1、在生态系统的能量金字塔中，贮存能量最多的成分是（ ）。
A.生产者 B.初级消费者 C.次级消费者 D.分解者
2、在一定时间内，某生态系统中全部生产者固定的能量值为a，全部消费者所获得的能量值为b，全部分解者所获得的能量值为c, 则a、b、c之间的关系是（ ）。A. A = b + c B. a > b + c
（2）反馈与点拨。
易错点：第（2）题。
错因分析：出现错误的主要原因：是流入生态系统的总能量，解决错误的主要方法是：理解生态系统各营养级的能量去向。
学习笔记：解决这一类问题的方法是：能量的去向：（1）呼吸作用（2）流入下一个营养级（3）流入分解者。
2. 全面提升。
（1）练习与设计。
1、下面是某农田生态系统的食物网简图，请回答：

（1）图中所示的食物网中，共有 条食物链，请写出其中的一条食物链 ；害虫与鼠的关系是 。
（2）如果有人大量捕捉青蛙，那么害虫得数量变化是 ，这说明生态系统具有一定的 能力。
（2）反馈与点拨。
易错点：第（1）题。
错因分析：
该题考察的知识点是：食物链和食物网；
错误的主要原因是：学生对食物链中各生物数量关系；
解决错误的主要方法是：讲解食物网中个生物的关系。
学习笔记：解决这一类问题的方法是食物网中的各生物相互影响，相互制约。
3. 中考沙龙。
1、右图是某生态系统中的各种生物，请据图回答下列问题：（1）该生态系统有几条食物链？
（2）食物网中，数量最多和最少的生物各是什么？

（3）该生态系统中的生产者和消费者是哪些生物？

（4）如果工厂排放的有害物质进入此生态系统，含有害
物质最多的是哪种生物？
（5）在该生态系统中，大量的捕杀狐和蛇，则一段时间内 的数量会增加，造成植被减少。

五、

反
馈
评
价，
归
纳
总
结

1. 知识层面：
能量流动问题中设计食物链和食物网的问题，学生综合能力不强，需加强这方面的训练

2. 思想与方法层面：
多做习题训练并指导学生关于能量传递效率的问题。

3.其他：