湖南省宁乡县三仙坳初级中学八年级地理上册 第四章 第一节 秦岭—淮河线教案 湘教版.doc

第四章 第一节 秦岭—淮河线
教学目标：
1．知识与技能：①知道秦岭的走向和淮河的流向及经过的主要省区，了解秦岭—淮河的基本情况；
②记住秦岭—淮河线的重要意义；
③知道我国四大地理区域的划分。
2．过程与方法：通过观看景观图片和视频材料、列表比较、读图、思考，使学生自主地学习和探究秦岭—淮河线和四大区域划分等方面的地理知识，提高学生的能力与素质。
3．情感态度与价值观：通过淮河成为“害河”的学习，使学生意识到淮河水质日趋恶化的趋势，树立治理和保护淮河以及当地水资源污染的环境观。
教学重点：①秦岭—淮河线的地理意义；
②四大地理区域的分界线。
教学难点：①秦岭、淮河的空间位置在地图上的落实；
②秦岭—淮河线南北两侧的地理差异形成原因。
教学用具：有关地图、景观图片、视频材料，自制幻灯片
教学方法：多媒体辅助教学、读图分析法、比较法
教学过程：
环节
教学活动设计
设计意图
新
课
导
入
1． 播放幻灯：四大区域有代表性的景观图片
2． 导入：中国的区域差异
3． 整体感知：视频《秦岭—南北分界线》和活动“词语闹分家”。
以景观图片作为新课导入调动学生学习积极性。

新

课

活

动

新

课

活

动
一、 四大地理区域
1． 幻灯：《中国四大地理分区》图，并简单介绍四大区域的位置和范围。
2． 巩固四大区域的名称与位置。
3． 过渡：地理区域体现了区域内部的地理相
似性，地理界线反映出区域之间的地理差异性。
4． 探究四大区域的划分
①思考：四大区域的界线是怎么划分的？
②总结：四大区域的划分主要考虑地形、气候的差异，它打破了省级行政区的界线。把秦岭—淮河线、400毫米年等降水量线和青藏高原边缘线这三条重要的地理界线结合起来，并根据实际情况作一定的调整。
4．思考：在图上找出南北方的界线看看它是由哪些自然地理事物组成的？
让学生通过读图了解四大地理区域的名称、分布及分界线，为分区地理作伏笔。

明确重要地理界线在学习地理中的作用，使学生掌握学习地理的方法。

通过学生的思考，引入：秦岭—淮河线。

二、秦岭—淮河线
1． 介绍秦岭、淮河的概况。

2． 活动一：（课本75页的活动题）
3． 活动二：淮河成为“害河”的原因
（过渡）了解了秦岭—淮河线的位置及特征后，我们来分析这条线南北两侧的差异。
4． 秦岭—淮河线的地理意义（课本77页阅读材料）
5． 活动三：（课本76—77页的活动题）
通过图文介绍，让学生了解秦淮的重要特征，树立秦淮的空间位置观念。
复习省级行政区位置的掌握情况，落实秦淮的位置。
增加景观图片来增强学生的感性认识，使学生能更好地认识秦淮线的地理意义。
培养学生分析问题的能力，使学生理解东西走向的秦岭对我国的气候产生巨大的影响。

课
堂
小
结
①名称
1．四大地理区域 ②位置
③界线
2．东部重要地理界线：秦岭—淮河线（列表归纳）

对本节重点知识和前面有关知识的回忆和联糸。

巩固练习

《填充图册》31页第一、二题

通过练习，达到在图上巩固知识的目的。

板书设计：
第四章 中国的区域差异
第一节 秦岭—淮河线
一、 四大地理区域
1． 名称：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区
2． 位置：
3． 界线：秦岭—淮河线、400毫米年降水量线、青藏高原边缘线
二、 秦岭—淮河线
1． 概况
2． 南北两侧的差异