小学数学人教2011课标版一年级《摆一摆--想一想》.doc

《摆一摆，想一想》教学设计
穆棱市实验小学 陈伟
　　教学目标:
　　1.使学生通过动手操作，复习１００以内数的相关知识，感悟数位及计数单位的重要性。
　　2. 通过活动，培养学生有序思考能力及主动探究的意识。
　　3. 加深学生对数的情感体验。
　　教具准备：电脑课件、小磁珠、数位表等
　　学具准备：数位表、圆片
　　教学过程：
一、 教师谈话，引入新课
1.同学们，你们知道这张表，它叫什么吗？（数位表）今天这节课，我们就一起动手，用这些小圆片在数位表上“摆一摆，想一想”（板书课题），从中探索有趣的数学知识，你们愿意吗？
2.板书课题
二、初次探索，感悟有序
1. 师：谁能上讲台用一个小圆片，在数位表上表示一个数？（黑板上画有一个两位数的数位表格）
生１：放在个位上，表示一个一。
生２：放在十位上，表示一个十。
师：对，放在不同的数位上，就可以表示出不同的数。
2. 师：刚才，我们用一个小圆片摆出了2个数，现在我们用２个小圆片摆一摆，看看能表示出什么数呢？（随手把两个小圆片分别放到了个位上和十位上）。
3. 问：这个数是多少？谁能给小圆片搬一下家，表示出比11大的数，和表示出比11小的数？
生：（上台板演）把个位上的小圆片移到十位上，表示20，把十位上的两个小圆片都移到个位上表示数字２。
师：我们刚才用2个小圆片摆，摆出了几个数呢？（3个数）
4. 师：现在我们用３个小圆片摆一摆，能摆出几个数？以小组为单位先动手摆一摆。（出示合作提示）
合作提示：同桌两人一组，一个同学摆，一个同学把摆的结果写一写，记录下来。
5. 汇报：（说一说，谁的办法更有智慧？）
6. 小结：像这样，用3个小圆片能摆出4个数，有些小朋友是先把所有的小圆片放在个位，然后逐步向十位一个一个移过去：也有的小朋友是先把所有的小圆片放在十位，然后逐步向个位一个一个移过去，这样变出的数不会漏了也不会重复，让我们听起来很清晰。还有像XX小朋友通过交换十位与个位的小圆片得到的，这种方法也很不错。
三、合作探究，发现规律
1. 师：同学们，想不想继续摆？听清要求：同桌合作，自由选择“4个”，“5个”， 小圆片中的一种，用你认为最有序的方法去摆，把摆出的数有顺序的记录在纸上。
2. 生实践操作
3. 全班汇报交流：
你选了几个小圆片？摆出了几个数？是怎么摆的？支持他的想法的请举手？
4. 小结：老师发现我们班同学个个都是非常了不起，用小圆片巧妙地摆出了这么多的数。仔细观察，你所摆出数的个数与小圆片的个数之间，你发现了什么？
5. 检验老师用6个小圆片摆的数是否正确。6、16、24、34、33、42、51、60
你发现了什么？为什么错了？
小结：无论怎样摆，个位和十位上的数字之和都等于小圆片的个数。
6. 猜想：用7、8、9个小圆片摆的数会是几个？为什么？这毕竟是我们的猜想，想要变成现实只有通过验证。接下来我们一起来验证一下我们的猜想。不过这一次你可以选择摆一摆，也可以不摆，在脑子里想，分别写出摆的这些数。（学生活动）
汇报：你能用7个小圆片有规律地写出哪些数？一共有几个数？
那8个小圆片呢？一共有几个数？9个呢？一共有几个数？
看来我们又再次证明了摆出数的个数比小圆片的个数多几？（多1）
四、拓展延伸，辩证思维
1. 猜一猜10个小圆片可能能摆出多少个数？谁先说一说怎么摆出最小的数？
生：把最少的小圆片放在十位上。也就是19。
生分组动手摆小圆片。
2.你发现了什么？
如果用11个、12个、13个……来摆，你们猜想一下，分别能摆出几个数呢？（找生板前摆）
得出：并不是小圆片越多，组成的数就越多的。规律有时是一段的，并不适用于全部。
3. 想一想：你用几个圆片可以摆出比99更大的数呢？
学生思考、汇报
五、总结归纳，课外延伸
师：这节课，同学们用小圆片有序地摆出很多数，还发现了许多奇妙的规律，老师相信你一定学到了不少知识。在以后的学习中，只要小朋友们认真观察，勤于动脑，善于思考，就会发现许多规律。正确应用规律就会使学习效率大大提高。