七年级生物下册 第三单元 第五章 第三节 神经调节的基本方式教案 （新版）济南版-（新版）济南版初中七年级下册生物教案.doc

《神经调节的基本方式》
一、教学目标：
1．知识方面： 理解反射的概念，描述反射弧的结构。
2．能力方面： 学会膝跳反射的方法；学会利用现象总结知识的能力；培养学生参与科学探究的意识。
3．情感方面： 认同反射的规律；培养学生的生物学素养。
二、教学重点：
1.理解反射的概念，描述反射弧的结构。
2.做成功“膝跳反射”实验。
三、教学难点：理解反射的概念，描述反射弧的结构。
四、教学设计：
1．讲清楚两个问题——反射与反射弧，做好一个实验——膝跳反射实验。
2．导入中利用猜礼物的游戏来激发他们的兴趣。
3．通过小组互相做膝跳反射的实验，让学生感受探究知识的过程，让他们能够利用科学的态度来寻求真理。
4．利用几个反射实验的例子让学生寻找共同点，通过这些共同点来归纳出反射的概念。
5．利用一反射活动来缓解紧张气氛,同时引出学生进一步说出生活中所见的反射活动。
6．借助于反射与反射弧的关系进一步培养学生的生物学素养。
7.课下探究中的两个问题为下节课埋下伏笔。
五、课前准备：
1.道具：一个苹果，一支圆珠笔，一个玩具企鹅和一个大盒子。
2.课前给学生分组，并由各小组选出一名中心发言人。
六、教学过程：
（一）导入：　
师：从同学们的眼神中可以看出，你们对各位评委和我的到来是表示欢迎的，想必大家对我们这节课也充满了信心。我相信，我们的合作也一定会很愉快的。为了表示我的诚意，我特意给大家带来了一些礼物，想不想要呀？
生：想！
师：不过我有个要求，我把礼物放到一个盒子里，如果你能用手摸出它是什么，这件礼物才能送给你。谁先来？
（前两次准备的是非常好猜的苹果和圆珠笔，分别由两个胆子大的男同学猜中了。第三次故意放了一个肯定猜不出的玩具企鹅，并且专门找一位女同学来猜。果然，她只猜出是一个小玩具，但具体是什么确不知道。）
师：这位同学只猜对了一半，照理说不应该给她，可做为一名女生，能够大胆的站到台上来确是非常不容易的，就为这一点，我们也应该再给她一次机会。要不这样，咱让她瞪大眼睛看着大家，如果十秒钟之内不眨眼，礼物就送给她。
（教师开始数数，当数到三时，突然用手在她眼前一晃，她吓得马上眨了一下眼睛。）
师：对不起，给你开了个玩笑。谢谢你的参与，礼物是你的了，请回到座位上去吧。
师：我想问同学们，前两位同学用手一摸就能准确的判断出是什么礼物，当我的手突然在第三位同学的眼前一晃时，她的眼睛马上就眨了一下。他们之所以会出现这些反应，是靠我们身体中的什么系统调节的呢？
生：神经系统。
师：的确，我们人体中的每一个活动，无论是简单的还是复杂的，都是依靠神经系统来调节的。神经调节的基本方式是什么？它又是如何调节的呢？现在我们就共同来研究第三节——神经调节的基本方式。（板书课题）
课件展示学习目标：
1.理解反射的概念。
2.掌握反射弧的结构。
3.学会做“膝跳反射”实验。
(点评：引入活动设计新颖，趣味性强，成功拉近师生距离，能很好地激发学生的学习兴趣和欲望，自然顺畅地进入新授。)
（二）新授过程：
１.反射
（１）引出反射
师：神经调节的基本方式是什么呢？请同学们快速从教材85页找出答案。
生：反射。
师：对，就是反射。（板书：1、反射）什么是反射，是我们这节课探究的重点。刚才三位同学准确的判断出礼物的名称和眨眼的反应都是反射现象。让我们再来看一种现象。（引出“膝跳反射”）
（２）观察膝跳反射
师：我需要一位同学配合我做一个实验。
（一男生上台，教师让他坐在椅子上，全身放松，并翘起二郎腿。提醒学生认真听，仔细看。）
师：我用手掌的内侧边缘快速地叩击他膝盖附近的“某一个地方”，同学们注意观察这个地方（教师用手去找膝盖下方的韧带），我现在开始叩击，同学们仔细看他的小腿会出现什么现象。
（教师叩击，被试学生的小腿跳起）
师：感谢这位同学的参与，谢谢你，请回到座位上去吧。同学们，当我叩击他膝盖附近的某一个地方时，他的小腿会突然跳起，这一现象就叫“膝跳反射”。下面就看你们的表现了，两个同学一组，自由组合，开始做“膝跳反射”实验，每个小组做四次。注意，如果你没有做成功，别忘了找出失败的原因。
（学生分组实验，教师巡回指导）
师：好了，就做到这儿吧。有没有四次都成功的？（一两个学生举手）看来这几个同学非常聪明；那有没有四次都没成功的？（也有一两个学生举手）你们要努力了。下面我们请剩余的同学谈一谈那几次失败的原因。
生：可能是叩击的部位不正确。
师：应该叩击哪儿呢？
生：（用手摸着膝盖下方的韧带）这个地方。
师：这个地方叫韧带，膝盖下方的韧带。还有什么原因？
生：被叩击的同学不自然，没有放松。
师：还有呢？
生：叩击的力度太轻。
师：还有吗？
生：暂时没有了。
师：非常好！看来同学们做的都非常的认真。现在你该知道怎样才能做成功“膝跳反射”实验了吧？
生：知道了，只要被试者全身放松，叩击的部位准确、力度适中，就会做成功“膝跳反射”。
（点评：实验教学充分体现新课标“以学生为主体”精神，学生从初步体验中总结成功与失败的原因，培养学生的实验能力、观察能力、总结能力、表达能力。）
（３）引导学生概括反射的概念
师：让我们回过头来再看一下这三个反射活动，用手一摸，马上判断出是什么礼物；一个东西突然出现在眼前，眼睛会眨一下；用手叩击膝盖下方的韧带，小腿会突然跳起。它们有哪些共同点呢？下面请各小组同学讨论，并完成三道讨论题。
课件展示三道讨论题：
①这些反射活动是通过人体的什么系统发生的反应？（神经系统）
②归纳反射是由什么原因引起的？（各种刺激）
③反应有什么特点？（有规律）
生：分组讨论，表达交流。（答案由课件一一展示）
师：如果我们把这三个问题的结论连起来会是什么呢？
生：反射的概念。
师：对！从这几个问题中我们不难看出，这三种反射活动都同时具备三点，即神经系统的参与、刺激物、有规律的反应。假如缺少了其中的一点，还是不是反射活动呢？
生：应该不是。
师：比如说，我现在正在有节律的呼吸，是不是反射呢？
生：不是。（为什么？）没有受到刺激。
师：如果一个人的腿部肌肉发生了萎缩，我们叩击他膝盖下方的韧带时，他的小腿没有跳起，这是不是反射呢？
生：不是。（为什么？）他没有出现有规律的反应。
师：当我用手触碰含羞草时，它的叶子会自动合拢，也有刺激也有反应，这是不是反射呢？
生：不是。（为什么？）植物没有神经系统。
师：所以，判断一种现象是不是反射活动应该怎样？
生：看它是否同时具备这三点。
师：现在，你能完整的说出反射的概念了吧？
生：人体通过神经系统，对刺激所发生的有规律的反应，叫做反射。
师：好像还不是很完整，只有人体具有神经系统吗？
生：不是，动物也有。
师：所以应该怎么改？
生：人或动物体通过神经系统，对刺激所发生的有规律的反应，叫做反射。
师：很好！（教师板书反射的概念，并在“神经系统”、“刺激”、“有规律的反应”下方用红笔划了出来，再次强调。）
（点评：充分体现在教师恰当、巧妙的引导下学生的思维探究过程，知识都因探究而来，是“货真价实”的探究。）
（4）巩固知识
①课件展示：植物的根向水生长、天冷的时候打哆嗦、草履虫游向食物、熊扑向食物四种现象的图片。
师：四种现象中哪些属于反射呢？
生：第二种和第四种现象属于反射活动。
师：另外两种为什么不是呢？
生：植物没有神经系统，所以第一种不是。而草履虫属于单细胞动物，也没有神经系统，所以也不是反射。
师：既然第二种和第四种现象属于反射活动，那它们的刺激物是什么，又做出了怎样的反应呢？
生：刺激物分别是温度和食物，反应分别是打哆嗦和扑过去。
②教师突然喊“后面的灯棍儿怎么掉下来了？”学生纷纷向后看，结果什么都没有，然后笑着问学生这是不是反射。
(点评：利用典型实例及时进行巩固，通过不同现象的判断和分析，加强对概念的理解，更训练学生学以致用的能力。)
师：大家交流一下，看生活中还有哪些是反射活动。（课件展示）
生：上课时突然有一枚硬币掉在地上，同学们都扭头看。
师：刺激物是什么？
生：声音。
师：反应呢？
生：扭头看。
师：那你是通过什么结构感受到的这种刺激？
生：耳朵。
师：又是靠什么结构做出的反应呢？
生：躯体的肌肉。
师：完全正确！不过我希望这种反射活动最好不要在课堂上出现。谁还能再举几个例子？
生：缝衣服时一不小心扎到了手，手会马上缩回来。
师：这个反射的刺激物是什么呢？（针）靠什么结构感受到的？（手上的皮肤）做出的反应呢？（马上缩回）靠什么结构做出的反应呢？（上肢的肌肉）
师：看来我们接受刺激、做出反应都要靠一定的结构，在我们生物学上有一个非常重要的思想，那就是“结构与功能相适应”。人的反射活动也是一种功能，它又是靠什么结构完成的呢？（引出“反射弧”）
(点评：从反射到反射弧的衔接自然巧妙，看似啰嗦，实际上又是教师引导学生主动思维，产生继续学习新知识的欲望，并适时灌输生物学重要思想，培养学生的生物学素养。而且通过引导思考将反射和反射弧的内在联系揭示出来，更显教学设计的匠心独具和自然流畅。)
２.反射弧
（１）引出“反射弧”
师：反射活动的结构基础是什么呢？请同学们迅速从教材第86页中找到答案。
生：反射弧。
师：对！（板书：反射弧）反射弧的结构是怎样的，又具有什么功能呢？让我们还是以“膝跳反射”为例来看一下。
（２）引导学生概括反射弧的组成。
师：请同学们参照教材86页的图片，讨论完成如下几个问题，首先完成第一个。
课件展示：
①膝跳反射过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？
②反射弧由哪几部分组成？
③如果反射弧的某一结构出现故障，会出现什么结果？
生：小组同学讨论，师巡视指导。
师：谁来回答第一个问题？
生：感受器接受刺激并产生神经冲动，神经冲动通过传入神经传到脊髓的膝跳反射中枢，神经中枢的神经元接受冲动信号，并将冲动传到传出神经，神经冲动沿着传出神经传到效应器，效应器接收到指令，做出收缩反应并带动小腿向前跳动。
师：我想其他同学跟我一样，有几个地方没有听懂，什么是“感受器”、什么是“效应器”呀？
生：在膝跳反射中，韧带就是感受器，大腿的肌肉就是效应器。
师：让我们结合着图片再来看一遍。
课件展示“膝跳反射示意图”
师：当我叩击那位同学膝盖下方的韧带时，韧带马上感受到了刺激，并迅速产生了神经冲动，由于它能感受到刺激，所以我们把它称为“感受器”；那位同学的小腿紧跟着抬了起来，由于抬腿的这种效果、这种反应是由大腿内的肌肉收缩引起的，所以我们把它称作“效应器”；可韧带受到刺激后为什么大腿内的肌肉要收缩呢？说明还要有一个结构对感受器发出的信息进行处理，并下达命令，这个命令就由效应器来实现，这个结构就是神经中枢。除此之外，还得需要两个结构把它们三个联系起来，这就是传入神经和传出神经。所以，要完成一个反射活动，至少需要几部分结构呀？
生：五部分。
师：这五部分加在一起，就组成了什么结构？
生：反射弧。
师：第二个问题能解决了吧？
生：反射弧包括五部分，感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。（师板书反射弧的组成）
师：咱们再来看第三道讨论题，谁来完成？
生：如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍，反射活动就不会出现。
师：现实生活中有没有这种例子呢？让我来给大家举几个。当我的手突然出现在一位盲人的眼前时，他会不会出现眨眼反射？
生：不会。（为什么）因为他不能接收刺激。
师：说明他缺少什么结构？
生：感受器。
师：因此我们可以说，如果反射活动要想正常进行，反射弧必须怎样？
生：反射活动要想正常进行，反射弧必须保持完整。
(点评：反射弧的教学采取问题引领的方式让学生通过自学和小组合作学习进行，知识剖析透彻，特别是反射弧完整性的教学设计很好，通过几个现实生活中的例子，很容易就让学生接受并理解了，难点的突破很成功。)
（三）谈谈你的收获
师：我们的新课就进行到这儿，通过这节课，你都学到了什么呢？
生：我知道了什么是反射，什么是反射弧。
师：这些都是一些知识，你的能力方面呢？
生：我学会了做“膝跳反射”实验，并且还知道了怎样判断反射现象。
师：看来同学们学会了不少东西，能“学以致用”吗？咱们就来进行最简单的学以致用。
（四）巩固练习（课件展示）
1.填空：
（1）神经调节的基本方式是________，它是指人体通过______，对外界或内部的_______发出的有规律的 。
（2）完整的反射弧包括______、______、______、_______和 ______五部分，其中任何一个环节出现障碍，反射活动就_______________。
2.选择题：
（1）做膝跳反射时，应叩击的部位是（ ）
A．膝盖 B. 膝盖下韧带 C. 膝盖上肌肉 D. 膝盖上韧带
（2）下列生理活动中，属于反射的是（ ）
A．用手触碰含羞草的叶子，叶子会自动合拢 B．手偶然遇到火突然缩回
C．皮肤经日光长时间照射后变黑 D. 心脏正在有节律的跳动
（3）反射和反射弧的关系是（ ）
A．反射活动与反射弧无关 B. 反射活动可以不完全通过反射弧来实现
C．反射弧和反射在性质上是完全相同的 D. 反射活动的完成必须通过反射弧来实现
（五）进一步探究，为下节课做铺垫。
师：看来同学们掌握的还不错，最后再给大家留一道“小菜”。
课件展示：
1.为什么像膝跳反射这样的反射活动可以不受大脑的控制？
2.膝跳反射和听到我喊“下课”你们马上站起来的反射活动一样吗？
师：关于这两道题，下次课就由你们“原装正版”的生物老师来解决，我们今天的课就上到这儿，下课！
七、课后反思：
1．通过学生对一些反射活动的概括自己得出反射的概念完成了知识方面的教学目标。
2．通过学生亲自做膝跳反射实验使学生感受科学实验的过程突破了本节课的难点之一；通过总结生活实例得出了反射的概念完成了又一难点。
3．利用生活实例寻找规律突破了本节课的重点。
4．通过让学生参与实验过程达到了培养学生情感、能力的目的。
5．在以后的教学中能够抓住一些失败的例子，利用好这些例子；能够多用一些方法激励、评价学生使他们对生物充满热情；充分调动学生真正使学生成为学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，让学生感受到学习的乐趣。
6.习题的选择在难度上再加深一些。