版七年级生物下册 第四单元 生物圈中的人 第六章 人体生命活动的调节 3 神经调节的基本方式教案 新人教版-新人教版初中七年级下册生物教案.doc

第三节　神经调节的基本方式
教学目标
一、知识目标：
1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.反射弧的概念及组成。
二、能力目标：
1.能区别简单的反射和复杂的反射。
2.能够分析类似膝跳反射等较简单反射的反射弧。
三、情感态度和价值观：
提出有关反应速度的问题，制订并实施探究计划。
重点
难点
重点
反射是人体神经调节的基本方式；反射弧的概念及组成。
难点
1.简单的反射和复杂的反射。
2.膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具体分析。
教学准备
多媒体课件、动画视频、挂图。
【导学过程】
一、导入新课
刚开始学自行车时，总是东倒西歪，身体似乎总跟大脑闹别扭，经过多次练习才能掌握平衡。手偶然碰到火，等不及大脑判断和思考，手就会迅速地缩回来。这些活动主要是靠神经系统来调节的，神经调节的基本方式是反射。反射活动究竟是怎样实现的？
二、讲授新课
1.反射：
神经系统是如何调节各项生命活动的呢？神经调节的基本方式是什么呢？
(1)膝跳反射。
阅读教材P91膝跳反射。这是一个最典型的也是很简单的反射。大家可以自己参照教材给出的方法试一试，了解什么是膝跳反射，进而了解什么是反射。
思考：
①叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是在生活中逐渐获得的？
②每个健康的人都是具有这个基本的反射的。那为什么有的同学没有做成功呢？在做膝跳反射的时候有什么需要注意的地方呢？
(2)膝跳反射由哪部分中枢完成？大脑能否感知？
总结：
快速叩击一下膝盖下面的韧带，大腿的一些肌肉就会迅速收缩，从而使小腿突然抬起，像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。
教师：类似的反射还有很多，比如手遇到烫的东西会缩回，物体在眼前突然出现的时候会眨眼、婴儿膀胱里尿液多了就会立即排尿等。
2.反射弧：

设疑：反射为什么能够发生呢？反射的结构基础是什么呢？
具体分析缩手反射的反射弧。为什么抓到烫手馒头后我们会迅速地把手松开呢？
说出这个反射的反射弧的五个部分具体是哪些结构？
小结：首先是手上的皮肤感觉到了烫，然后把这种“烫”的信息传递到了脊髓，脊髓迅速地发出神经冲动，并将冲动传给传出神经，控制手指松开，整个反射完成。此反射弧的五个部分具体是：感受器(分布于手指皮肤中的神经末梢)；传入神经；神经中枢(位于脊髓)；传出神经；手指肌肉。
在完成这个反射的同时，脊髓中通向大脑的神经元，还会将冲动传到大脑，使人感觉到烫。不过由于传向大脑的路径较长，在大脑作出判断之前，手指已经缩回了。所以在该反射中“感到烫”与“缩手”的先后关系是：先缩手后感到烫！意义：对人体有保护作用。
再请一位同学来分析一下膝跳反射的反射弧。
感受器是韧带，传入神经，神经中枢位于脊髓，传出神经，效应器是神经末梢以及大腿的肌肉。
思考：大家都知道“望梅止渴”这个典故。谁能分析一下这个反射的反射弧？
答：感受器是耳，传入神经，神经中枢是大脑皮层，传出神经，效应器是神经末梢和唾液腺。
小结：缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等都是简单的、人生来就有的反射，这一类反射统称为简单的反射；还有一类反射，叫复杂的反射，是人通过长期生活经验的积累获得的。复杂的反射的神经中枢往往位于大脑皮层。人体通过各种简单或复杂的反射，来调节自身的生命活动，从而对外界或内部的刺激作出适当的反应。
思考：简单的反射和复杂的反射有何区别？完成下表。
类型
简单的反射
复杂的反射
形成时间

神经中枢

刺激

神经联系

意义

联系

3.反射与反射弧的关系：
结合反射及反射弧知识，思考两者的关系，请用合适的形式加以表达：

反射活动靠反射弧来完成，反射弧必须保持结构完整。
思考：吃梅止渴、看梅止渴、谈梅止渴是怎样通过反射弧完成的？

小结：第(1)类反射是人和动物生来就有的反射，是简单的反射。第(2)类和第(3)类反射是在人或动物出生以后的生活过程中逐渐形成的反射，是复杂的反射。其中，第(3)类反射与人类语言有关，为人类特有的复杂的反射。
回顾教材问题情境，思考作答：

4.测定反应速度：
有关“提出问题”部分的要求：
(1)要与该课题──人的反应速度密切联系。
(2)所提问题最好有发散性，如人的反应速度与测量用具(尺子材料和长短等)有关吗？人的反应速度与测量的时间(如早上、夜晚)有关吗？人的不同结构部位反应速度相同吗？
(3)有关“作出假设”部分的要求：应与提出的问题具有相关性。
(4)有关“制订计划”的要求是：①操作性强；②能控制可变因素(设置对照实验)；③能注意设置重复实验；④所获取数值的方法应一致。
案例：
提出问题：人的反应速度与测量用具有关吗？
作出假设：人的反应速度与测量用的尺子的长短有关。
制订计划：①用教材中提供的测量方法测试。
②用仅是长度不同(一把长 15 cm，一把长 30 cm)的两把同类型尺子进行测试。
③在所有的测量中，受试者的拇指、食指都要距尺子刻度值为0的一端同样远。
④读取尺子刻度值时均以拇指上缘为准。
⑤用长的和短的尺子各测5次，将数据填入下表并计算平均值。

长度　 　
尺长 15 cm
尺长 30 cm
第1次

第2次

第3次

第4次

第5次

平均值

实施计划，得出结论：按照计划严谨操作，根据数据得出结论。
【知识结构框架】