辽宁省凌海市石山初级中学八年级地理上册 2.1 地形和地势教案 新人教版.doc

地形和地势教案
1.理解地形、地势、山脉等概念，认识并知道不同走向的主要山脉。
2.能够运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。
能力目标
1.培养学生读图析图能力、观察判断能力和主动探究的能力。
2.使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。
德育目标
通过本节课的教学，初步培养学生树立人与自然环境要和谐相处、协调发展的基本地理观念，从而使学生更加热爱祖国的大好河山。
※教学重点
我国的地势、地形基本特征。
※教学难点
1.运用地图观察判断我国地势、地形的基本特征。
2.结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
※教学方法
读图观察、对比联想、探究讨论等方法。
※教具准备
1.投影仪、有关图片。
2.自制复合投影片等。
※课时安排
三课时
※教学过程
第一课时
［导入新课］
用好汉歌导入，“大河向东流”是为什么？中国诗词中还有什么有这句话类似的诗句？（大江东去浪淘尽，一江春水向东流）
师：顾名思义，地形是指地球表面各种各样的______。(学生：形态)地势(板书)是指地球表面高低起伏的______？(生：趋势、总趋势)师：哪个答案更合理呢？(生：总趋势)那么，我国的地形地势有什么特征呢？这就是本节课我们要学习和探讨的问题。
(板书)第一节 地势和地形
［讲授新课］
再次投影分层设色的《中国地形图》，引导学生观察地图，不同的颜色分别代表多少海拔？
启发学生：从这幅色彩斑斓的高低起伏的地形图面上，我们可以发现深色集中在哪里，而浅色又集中在哪里？(学生：图中的深色集中在西部地区，浅色集中在东部地区)从分层设色中国地形图上，我们还可以发现什么呢？(学生：我国西部多山地、高原，东部以平原和丘陵为主)
(投影)《我国东西向(北纬32°)地形剖面图，引导学生观察地形剖面图的东西海拔高度。
(提问)从我国地形剖面图上，可以发现我国的地势总特征是什么？(学生：西部高、东部低)(板书：西高东低)
(投影)自制《中国地势变化正误示意图》。
(提问)投影屏幕上是两位同学在阅读中国地形图后，各自画出的我国地势自西向东变化的示意图。哪位同学能说出这两幅图所反映的地势有什么区别？哪一幅图比较接近实际？(学生：图B)同学们再仔细观察一遍图B，联想一下，中国的地势自西向东大致呈什么状分布？(学生：阶梯状)
(投影)《中国地势三级阶梯示意图》并引导学生仔细阅读观察地图。
(提问)我国地势最高的阶梯是第几级阶梯？它位于哪里？(学生：第一级阶梯；昆仑山脉—祁连山脉以南、横断山脉以西、喜马拉雅山脉以北)第二级阶梯位于哪里？(学生：昆仑山脉—祁连山—横断山一线以北以东，大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线以西的地区)我国地势最低的一级阶梯是第几级阶梯？它位于哪里？(学生：第三级阶梯；位于大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线以东至海为界)
(观察判断)同学们仔细阅读图2.2，观察并判断我国地势第一、二级阶梯依次以哪些山脉为分界线？第二、三级阶梯依次以哪些山脉为分界线？(学生：前者以昆仑山—祁连山—横断山脉为分界线；后者以大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线为分界线)
(小结)从简化了的中国地势三级阶梯示意图(图2.2)上可以看出：从西南部的青藏高原向北向东，各类地形呈阶梯状逐级降低。
(课堂活动)认识我国地势三级阶梯的界线及其影响。
(填图填表)前面我们已搞清了我国地势的基本特征是地势西高东低，呈阶梯状分布。我国的地势自西向东分为三级阶梯。那么我国三级阶梯以哪些山脉为界，各以什么地形类型为主，海拔高度有什么特点？下面同学们参照图2.2和24页图2.4，在图2.3中相应位置标出三级阶梯的界线(山脉)名称(字的排列，横写从左向右，竖写自上而下)，并填写下表(事先已印制)：
阶梯名称 主要地形类型 海拔(单位：米)
第一级阶梯 山地 高原 4000米以上
第二级阶梯 高原 盆地 1000～2000米左右
第三级阶梯 平原 丘陵 500米以下
近海 大陆架 200米以下
(分组探讨)我国地势特征对我国的自然环境要素(气候、河流)和东西部的经济发展有什么影响呢？
下面我们分成A、B、C三个大组，每个大组分成若干个四人小组，每个大组讨论一个问题(A组：2题；B组：3题；C组：4题)，各小组讨论后选出代表发言，阐述本小组观点。
(A组发言，教师补充)A组各小组代表发言后，教师补充小结：(1)地势对气候的影响：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海洋上的湿润气流(夏季风)向我国内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰沛的降水，有利于我国东部广大地区发展农业生产。(2)地势对河流的影响：俗话说：“人往高处走，水往低处流”。西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。
(C组发言，教师补充)C组各小组代表发言后，教师补充小结：地势对交通的影响有两方面：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的经济联系，有利于促进沿海地区经济的发展，西部地区经济的大开发。另一方面，阶梯交界处的高大山脉也成为我国东西交通上的巨大障碍。
［课堂小结］
通过以上学习，我们搞清了我国地势的基本特征是地势西高东低，大致呈阶梯状分布。我国的地势自西向东分为三级阶梯，这样的地势对我国的气候、河流以及东西部的经济发展有很大的影响。
第2课时
※教学目标
　　1. 了解三级阶梯主要地形单元的分布
　　2. 知道我国地形的特点
　　3. 在地图上落实主要地形单元分分布
※教学重点
　　主要山脉及其地理位置；我国多种多样的地形及其对生产和生活的影响。
※教学难点
　　我国多种多样的地形及其对生产和生活的影响。
※课前准备
　　1.中国地形图挂图
　　2.自制的多媒体课件《地形对生产和生活的影响》
※教学方法
　　讲述法
※教学设计

※教学过程
　　导入新课：复习填表，教师引导学生归纳我国的地形类型。

主要地形类型
主要地形区
第一阶梯

界 线： （ ）山——（ ）山——（ ）山
第二阶梯

界 线： （ ）岭——（ ）山——（ ）山——（ ）山
第三阶梯

　　从上表看出，我国的地形类型有：山地、高原、平原、盆地、丘陵（学生答）五种基本形态——比较齐全。他们共同构成了我国复杂多样的地形世界，下面咱们就共同去领略多姿多彩的地形吧！
　　讲授新课：
二、地形复杂多样
　　1.地形复杂多样
　　活动1：阅读教材的景观图片，了解五种地形类型的特征。
　　学生：简单地讨论，比较不同地形类型的特点。如：
　　珠穆朗玛峰——海拔高，顶部高耸，坡度很陡。
　　江南丘陵——地势起伏和缓，坡度较小。
　　内蒙古高原——地面平坦，辽阔，水草丰茂。
　　长江中下游平原——地面广阔平坦，“水乡泽国”。
　　四川盆地——盆地周围高中间低，内部是平地或和缓的丘陵。
　　2.我国主要山脉及其分布
　　活动2：读教材图“山脉走向示意”，熟悉山脉走向的含义。
　　活动3：读教材图“中国陆上主要山脉”，判断我国主要山脉的走向，完成下表。
走向
主要的山脉
东西走向

东北—西南走向

西北—东南走向

南北走向

弧形山脉

　　教师：请同学们用彩笔在教材山脉图上分别将同一走向的山脉连接起来，如，先把天山、阴山、燕山连成一线，将昆仑山、秦岭、大别山连成一线，… …，观察形成的图形。（教师在黑板上板画，并用不同的彩粉笔连接山脉）
　　学生：山脉将大陆分隔成许多网格。
　　活动4：山脉构成了我国地形的骨架，山脉交织成网，高原、盆地、平原就镶嵌在网格中。阅读教材图“我国地形分布大势”中找出山脉两侧的地形区填在表格中。
山 脉
两侧的地形区
西侧
东侧
大兴安岭

太行山

巫山

雪峰山

横断山

横断山

山 脉
两侧的地形区
南侧
北侧
天山

昆仑山

　　教师：（补充介绍）以上的山脉构成了地形区的自然地理界线，有时山脉还是人文地理的界线，如：长白山是中国和朝鲜的界山；喜马拉雅山是中国和印度、尼泊尔、锡金、不丹的界山；武夷山是福建与江西的界山。
　　教师：为了更好地记住我国地形地势特征，我找了一首《我国地形地势特征及其分布歌诀》，相信对大家会有帮助的。我们一块儿大声地读一读！（教师在黑板上的板画上随着歌诀一一点出）
　　中国地形多样成，西高东低三级明，
　　山区面积三有二，山脉交错网格形。
　　山脉走向分四种，每种三列看分明，
　　山脉骨架牢牢记，地形网格块块清。
　　贺兰—六盘—横断山，大—太—巫—雪，长—武—台，
　　阿尔—祁连—喜马山，天—阴，昆—秦，加南岭。
　　山脉骨架构成网，高盆丘平网中填，
　　四高四盆一二级，平丘陆架东相邻。
　　3.复杂的地形对生产和生活的影响
　　活动5：全班分成三组，看“多媒体课件《地形对生产和生活的影响》”、阅读教材关于“地形与民俗”的文字资料、听着优美的旋律，讨论：地形对生产和生活的影响。
　　学生：讨论提纲，
　　第一组：看黄土高原窑洞图片讨论地形与建筑的关系。
　　第二组：看图片、录像、欣赏名曲、赏析《敕勒歌》，讨论地形与农牧业的关系。
　　第三组：看图片、录像，讨论地形与民俗的关系。（地形对民俗有一定的影响，但不起决定作用。很多风俗随着科学和社会的发展都会发生变化，如：新建的南昆铁路对云贵高原的对外交通就起了很大作用。）
　　学生：代表发言（略）
　　学生：共同归纳出——不同的地形特征对人们生产和生活产生不同影响，人类巧妙利用和改造着自然。
教师：这些例子也说明了人与自然的和谐统一。
※板书设计
　　1. 地形复杂多样
　　2. 我国主要山脉及其分布
　　3. 复杂的地形对生产和生活的影响
第3课时
※教学目标
　　1. 知道我国地形构成的特点
　　2. 了解地形特点对我国经济发展的影响
　　3. 通过对祖国地形特征的了解，增强爱国意识。
※教学重点和难点
　　山区开发的有利与不利条件
※课前准备
　　1.教师为每一学生准备等高线地形图（教材中）
　　2.实物投影仪
　　3.学生准备水彩笔、尺子、铅笔
　　4.有关地质灾害的录像
※教学方法
　　小组讨论法
※教学设计

※教学过程
导入新课：
　　前面我们学习我国多种多样的地形，阅读“中国地形图”，请大家猜一猜每一种地形在我国陆地面积中所占的比例多少吗？哪种地形所占的比例大呢？
　　（学生的答案有很多，逐一写在黑板上）
　　下面我们阅读教材的“我国五种地形面积比例”图，验证自己的结论：
　　（学生很快找出结论）山地33％、盆地19％、平原12％、高原26％、丘陵10％；其中山地比例最大。
讲授新课：
　　三、山区面积广大
　　1.山区面积广，占全国陆地面积的2/3
　　活动1：根据地形面积比例数据，计算对应圆心角，绘制我国地形面积比例饼状图。
　　学生：计算后很快绘制出饼状图（如图示）
地形
类型
百分比
（％）
对应的
圆心角
山地
33
118.2°
高原
26
93.6°
盆地
19
68.4°
平原
12
43.2°
丘陵
10
36°

　　教师：请大家根据饼状图，把山地、高原、丘陵的面积累加起来，算一算占陆地面积的比重。
　　学生：（118.2°+93.6°+36°）/360°≈2/3
　　教师：观察教材图中山地、高原、丘陵的景观素描画，他们的共同特点是什么？（学生答：地表起伏比较大。）　　人们习惯上把山地、比较崎岖的高原、丘陵统称为山区，山区的面积占陆地面积的2/3。所以我国是一个山区面积比较广（引导学生答）的国家。
　　2.我国地形多种多样，山区面积广大，对我国经济发展的影响
　　活动2：全班同学分成两大组，讨论：我国地形构成特点对我国经济发展的影响。
　　学生：讨论提纲
　　第一组：地形构成特点对我国的有利影响。
　　第二组：地形构成特点对我国的不利影响。
　　学生：各小组代表发言（可以补充）
　　第一组：

　　第二组：山区地面崎岖，交通不便；耕地资源不足，耕作业的发展受到限制。
　　3.开发利用山区，注意生态环境建设，预防和避免山地灾害
　　活动3：阅读教材图“山区常见的自然灾害”，观看关于地质灾害的录像，了解各种灾害发生的原因和危害，可以帮助我们预防和避免山地灾害。
　　教师：自然灾害可以造成生态环境问题，同样人类在开发山区，发展经济时，如果开发不合理也会造成生态环境问题。
　　活动4：充分利用课前准备的等高线地形图，把学生分成两个大组：组内讨论人类农业活动对生态环境的影响。
　　学生：讨论提纲，
　　第1组：在图上画出山区和平原区的界线，你判断的依据是什么？
　　第2组：在图上画出林区农耕区的界线，你是怎样判断的？
　　两组共同讨论问题：坡度较大的地区是发展林业还是耕种区，为什么？
　　学生：各小组代表发言（可以补充）
　　第1组：用实物投影上展示本组绘制的界线，并说明划分依据是等高线数值和疏密情况；因此东南部为山区，西北部为平原。
　　第2组：用实物投影上展示本组绘制的界线，并说明划分依据是树木和农作物的分布；因此东南部为林区，西北部为农耕区。
　　共同讨论问题：等高线密集，坡度较大的地方，应该发展林业区。原因是：随着人口增加，居民区扩大，划为耕种区可以增加粮食生产；但坡度较大，不适宜耕种，且造成水土流失，影响整个区域环境，发展林业为宜。
　　教师：可见如何充分合理地开发利用山区资源，实现社会、经济和生态协调发展已经成为人们关注的重要课题。
※板书设计
　　一、地形构成特点对我国的有利影响
　　二、地形构成特点对我国的不利影响