八年级数学上册 第十三章 轴对称 13.1 轴对称13.1.2 线段的垂直平分线的性质教案（新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级上册数学教案.doc

13.1.2 线段的垂直平分线的性质

【知识与技能】
1.了解两个图形成轴对称的性质,了解轴对称图形的性质.
2.探究线段垂直平分线的性质.
【过程与方法】
经历探索轴对称图形性质的过程,发展空间观察能力.
【情感态度】
体验数学与现实间的联系,发展审美感,激发兴趣.
【教学重点】
轴对称的性质,线段垂直平分线的性质.
【教学难点】
线段垂直平分线的性质.

一、情境导入，初步认识
问题1 下面图形中哪些是轴对称图形?如果是,请说出它的对称轴.

问题2 如果两个图形成轴对称,那么这两个图形有什么关系?
(如图2,△ABC和△A′B′C′关于直线MN对称)
【教学说明】两个图形成轴对称,那么这两个图形就全等.由此提出线段垂直平分线定义:经过线段中点并且垂直于这条线段的直线,叫做这条线段的垂直平分线.如图3,直线l是线段AB的垂直平分线.教师讲课前，先让学生完成“自主预习”.

二、思考探究，获取新知
1.探究轴对称的性质
(1)作两个成轴对称的三角形,如图.

(2)将对称点分别用线段连接起来,观察它与对称轴的位置关系及数量关系,你能得到什么结论?是如何得到这个结论的?
(3)轴对称图形是否也具备这样的性质呢?举例说明.
2.探索线段垂直平分线的性质
探究1 教材中的“探究”.
学生先思考教科书上的问题，然后让学生以线段代替木条进行画图探究.任意画一条线段AB,画出它的垂直平分线MN,在MN上任取点P1,P2,P3,分别量一量点P1,P2,P3到点A，点B的距离,你有什么发现?与同伴交流,说明理由.

探究2 如图,PA=PB,取线段AB的中点O,连接PO,PO与AB有怎样的位置关系?

指导学生运用三角形全等知识判定△PAO≌△PBO,从而推得PO是线段AB的垂直平分线.
教师总结线段垂直平分线的性质与判定.
例1 如图所示,有一块三角形田地,AB=AC=10m,作AB的垂直平分线ED交AC于D,交AB于E,量得△BDC的周长为17m,请你替测量人员计算BC的长.

解:∵ED是AB的垂直平分线,
∴DA=DB.
又∵△BDC的周长为17m,AB=AC=10m,
∴BD+DC+BC=17(m).
∴DA+DC+BC=17,
即AC+BC=17(m).
∴10+BC=17(m),BC=7(m).
3.作简单轴对称图形的对称轴.
例2 如图所示，△ABC与△A′B′C′关于某条直线对称，请你作出这条直线.

【分析】△ABC与△A′B′C′中的点A与A′，点B与B′，点C与C′是对应点，连接一对对应点，如连接BB′，作线段BB′的垂直平分线即可.
解:（1）如图所示，连接BB′，分别以点B，B′为圆心，以大于BB′的长为半径作弧，两弧相交于D、E两点；
（2）作直线DE，DE即为所求的直线.

三、运用新知，深化理解
1.如果△ABC中,∠BAC=110°,P\,Q在BC上,若MP\,NQ分别垂直平分AB\,AC,则∠PAQ的度数是 .
2.如图，正方形ABCD的边长为4cm,则图中阴影部分的面积为.

3.如图所示，直线CD是线段AB的垂直平分线，P为直线CD上的一点，已知线段PA=5，则线段PB的长度为（ ）
A.6
B.5
C.4
D.3

4.如图所示,OC是∠AOB的平分线,AC⊥AO,BC⊥BO,则OC与AB的关系是( ).
A.AB垂直平分OC
B.OC垂直平分AB
C.OC只平分AB但不垂直
D.OC只垂直AB但不平分
5.如图,△ABC中，AB=AC，∠A=36°,AC的垂直平分线交AB于E，D为垂足，连结EC.

（1）求∠ECD的度数；
（2）若CE=5，求BC的长.
【教学说明】指导学生解答上述习题时，强调学生应：（1）注意成轴对称的两个图形的全等关系，由此可得到几组边、角的相等；（2）注意线段垂直平分线的性质的灵活运用.
【答案】1.40° 2.8cm2 3.B 4.B
5.(1)∵DE垂直平分AC,∴CE=AE,∴∠ECD=∠A=36°.(2)∵AB=AC,∠A=36°,∴∠B=∠ACB=72°,∵∠ECD=36°,∴∠BCE=∠ACB-∠ECD=36°,∴∠BEC=72°=∠B,∴BC=EC=5.
四、师生互动，课堂小结
问题：本节课学会了什么?有哪些收获?还有什么疑问?
由学生表述,教师归纳总结.

1.布置作业：从教材“习题13.1”中选取.
2.完成练习册中本课时的练习.

本课教学力求充分体现内容的基础性，方法的灵活性、学生学习的主体性和教学的主导性，在学习活动中，要求学生主动参与，认真思考、比较观察、动手交流和表述，并借助多媒体的手段辅助教学，增强直观性、激发学习兴趣.
强调分组讨论，学生与学生之间很好地交流与合作，利用师生的双边活动，激发学生学习兴趣，教师从中发现、搜集学生的学习情况，查漏补缺，适时调度，从而顺利达到教学的目的.