八年级地理上册 中国的气候（第1课时）教案 湘教版.doc

中国的气候 教学设计
● 教学设计思路
这节课内容较多，分4课时讲授。第1课时讲我国冬夏季气温分布规律及其原因和温度带的划分，第2课时讲我国降水量的分布、干湿地区的划分、我国主要气候类型及其分布，第3课时讲我国的第二个气候特征——季风气候显著，第4课时讲季风气候带来的一些灾害性天气和旱涝灾害。我国的2个气候特征是本节的重点内容，教学可从教材安排的地图入手，通过读图、析图，学生讨论探究，来掌握学习内容。
● 教学目标
（一）知识与能力
1．了解我国冬、夏气温分布的特点和降水的时空分布特点，初步学会分析其形成原因。
2．了解我国温度带和干湿地区的划分和分布，及其它们对农业生产的影响。
3．了解我国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，培养学生辩证看问题的观点，认识我国气候资源的有利条件，以及寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气及其造成的危害。
（二）过程与方法
通过阅读等温线图、等降水量线图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图和干湿地区图等，培养读图、析图的能力。
（三）情感态度与价值观
通过学习使学生明白气候与人类的生活、生产活动密切相关，培养学生爱护大自然，保护大自然的环境意识。
● 教学重难点
（一）教学重点
1．气候复杂多样，是我国气候的主要特征之一。其中气温分布规律及其成因和温度带划分。
2．我国年降水量的分布及其成因和干湿地区的划分。
3．我国主要气候类型的分布。
4．季风气候显著，是我国气候的主要特征之一。
（二）教学难点
1．冬季我国南北气温悬殊的原因。
2．我国的季风气候显著。
● 教学方法
读图分析法、探究法。
● 教学媒体
多媒体电脑、自制课件、中国1月平均气温图、中国年降水分布图、中国干湿地区图等等。
● 课时安排
4课时。
● 教学过程
第1课时
（导入新课）
同学们，上节课我们说到了自然地理环境都包括哪些组成要素？（地形、气候、河流、动植物等）。同时我们也学习了其中的一个要素——地形。那么这节课开始，我们接着学习另外的一个自然地理环境要素——气候。
（讲授新课）
板书 第二节 中国的气候
活动 同学们，在每年的春节期间，我们从电视中总是可以看到“冰城”——哈尔滨的人们在街上观看各式各样的冰雕，那时的气候非常的冷。虽然现在我们无法在现实中去体会那种寒冷，但是我们可以在地图上来一次从北到南的图上旅游，前提是假设是在隆冬的1月份的时候。
展示 中国1月平均气温图（或者请同学们打开课本P.28看图2-14中1月平均气温图）
师生同时表述 我们从中国的最北端出发。漠河，我国冬季最冷的地方，1月份平均气温在零下30℃左右，最冷的早晨可降到零下50℃左右，曾经出现过零下52．3℃的极端最低气温，从这里出发，我们该是怎么样的装扮呢？（学生讨论：要穿多件皮袄、皮裤、羽绒服等等）当我们经过哈尔滨和沈阳，进入北京的时候，气温有所下降到零下8℃了，这时候就可以脱下皮袄、皮裤，但是羽绒服仍然不可少，因为那里的冬天仍是北风呼啸，寒凝大地，只是没有了茫茫的大雪和冰雕。河面虽有薄冰，但是不能开汽车，也不能滑冰。
淮河是界线，这里河水不再结冰（0℃等温线经过这里）
淮河以南，绿意盎然，羽绒服有些穿不住了。
过了南岭，到了广州，这里简直是花的海洋，绿的天地。气温在16℃以上了。
总结 从刚刚的旅游中，我们可以总结出我国冬季气温的分布的突出特点是什么？（冬季南北温差很大）
板书 一、气候复杂多样
1．冬季南北温差很大
提问 我国冬季南北气温为什么会有那么大的差异呢？请大家先阅读教材P．29材料“为什么我国冬季南北气温相差很大”。
展示 “中国1月平均气温图”，从中可以发现什么规律。
读图讲解 ①根据图例和气温数值，可以看出我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低；
提问 （教师引导学生在图中找到0℃等温线）观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化。
小结 ②从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线。（在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响）
提问 观察1月份0℃等温线以南，平均气温有什么特点？0℃等温线以北，平均气温有什么特点？
小结 ③（学生：在0℃以上或>0℃）（学生：在0℃以下或<0℃）
提问 再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。想一想，等温线分布密集，说明了什么？④（学生：气温差异较大）在图上找出我国最南、最北的气温极端数值。⑤（学生：最南16℃、最北－32℃）计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？（学生：近50℃）
总结 由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。
提问 为什么我国冬季南北气温相差这样大呢？我们还可以从冬至日的正午太阳高度、昼长时间来得出结论。
展示 冬至日以下三地的正午太阳高度、昼长时间概况
地点
纬度
正午太阳高度
昼长时间
漠河
53°29′N
13°4′
7时30分
北京
39°54′N
26°40′
9时12分
广州
23°8′N
43°25′
10时43分
提问和归纳 （1）比较一下，在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同？（学生：冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长；反之，白昼时间越短）
（2）想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短？（学生：因为冬季太阳直射在南半球，越往北去，太阳高度角越小，白昼时间越短）
（3）纬度越低，太阳高度角越大、白昼时间越长；反之，白昼时间越短。这往往意味着什么？（学生：白昼时间越长往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低）
可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。
过渡 刚才，我们搞清了我国冬季气温分布的特点：冬季南北气温相差很大。气温的差异也使大自然的景色五彩缤纷，各有千秋。于是春节放假期间，两条旅游热线便吸引了许多喜欢出游的朋友：北上哈尔滨，南下海南岛。夏季，如果我们也做上述旅行，情况会如何？
展示 “中国7月平均气温图”或阅读教材P．29图2-15“中国7月平均气温分布图”。
提问 ①与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？我国7月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？②等温线在何处出现明显弯曲？什么地型区平均气温明显低于全国其他地区？③7月南北气温的极值是多少？南北平均气温相差多少摄氏度？
（引导学生根据这些问题阅读“我国7月平均气温分布图”，并总结7月气温分布特点）
小结 ①从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温；②等温线在四川盆地西部（即青藏高原东部边缘）向南出现明显的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区。这主要是因为青藏高原的地势高造成的，因为地形地势海拔每升高100米，气温下降0．6℃。③我国最北的黑龙江省北部7月平均气温在16℃，最南的海南省7月平均气温在28℃，7月南北平均气温相差12℃。
由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国（除青藏高原等地区）普遍高温。
板书 2．夏季南北温差不大
过渡 前面，我们搞清楚了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。
板书 3．温度带的划分和分布
提问 那么我们首先要了解一个新的概念——“温度带”，什么是温度带？
教师 在这之前我们来了解生长期和积温的概念。
由于农作物需要一定的气温，只有当日均温稳定升到10℃以上时，大多数农作物才能活跃生长。因此，我们把一年中日平均气温连续在10℃以上的日期，作为农作物的生长期。而把在生长期内每天的日平均气温累加起来，得到的温度总和叫积温。积温可以反映一个地区生长期内的温度的高低和热量的多少，对于指导各地农业生产活动有重要作用。因此，我们根据≥10℃的积温的多少，划分了若干个温度带。这就是我们所说的温度带。
阅读材料 请同学们阅读课本P．30“我国的温度带”的阅读材料，回答下列问题：
（1）说出我国划分哪几个温度带？
（划分了热带、亚热带、暖温带、中温带和寒温带以及青藏高原区六个部分）
教师 刚刚我们提高了温度带的划分是根据≥10℃的积温的多少，划分了若干个温度带，实际上也就是和农作物的生长期的积温有关。
（2）我国的各个温度带都包括哪些地方？这些地方都可以种植什么样的农作物？请同学们结合P．31图2-26“中国温度带”图和P．30的阅读材料找到答案。
小结 寒温带位于黑龙江北部、内蒙古东北部；中温带位于东北和内蒙古大部分、新疆北部；暖温带位于黄河中下游大部分地区和新疆南部；亚热带位于秦岭－淮河以南，青藏高原以东；热带位于滇、粤、台南部和海南岛。主要农作物见课本P．30。由此可见，不同的温度带有不同的农作物，自然也有着不同的地面植被以及居民的建筑特色也是不同的，温度带与人们的生活和生产息息相关。
（课堂总结）
今天，我们学习了我国冬夏季气温分布规律及其原因和温度带的划分，了解这些知识便于我们掌握规律，趋利避害，让大自然能更好的为我们人类服务。
● 板书设计
第二节 中国的气候
一、气候复杂多样
1．冬季南北温差很大
2．夏季南北温差不大
3．温度带的划分和分布