幼儿教师体育教学能力评价指标表的制定与检验.pdf

文章编号：10 0 7 6 8 9 1（2 0 2 3）0 4 0 130 0 4幼儿教师体育教学能力评价指标表的制定与检验四川体育科学2 0 2 3年（第4 2 卷）第4 期SICHUAN SPORTS SCIENCE Vol.42,No.4,2023DOI:10.13932/ki.sctykx.2023.04.28Establishment and Test of Evaluation Index Table of Preschool TeachersPhysical Education Teaching Ability张旭，赵鹏ZHANG Xu,ZHAO Peng摘要：幼儿教育是基础教育的启蒙环节，甚至对于终身教育都有着至关重要的作用，幼儿教育始终贯穿在体育教学之中。优化幼儿体育课程，促进幼儿体质健康发展，是一名幼儿教师的职责所在。幼儿体育教育是体育教育的起点，可激发运动兴趣和培养运动习惯。目前针对幼儿教师体育教学能力的研究相对较少且没有较为科学的评价体系，建立相对科学系统的幼儿教师体育教学能力评价指标体系对于幼儿教师的发展迫在眉睫。关键词：幼儿教师；体育教学能力；制定与检验Abstract:Early childhood education is the enlightenment link of basic education,and even plays avital role in lifelong education.Early childhood education always runs through physical education.Itis a kindergarten teachers duty to optimize childrens physical education curriculum and promote thehealthy development of childrens physique.Preschool physical education is the starting point ofphysical education,which can stimulate sports interest and cultivate sports habits.At present,theresearch on preschool teachers physical education teaching ability is relatively less and there is nomore scientific evaluation system.It is urgent to establish a relatively scientific and systematicevaluation index system for preschool teachers physical education teaching ability.Key words:Preschool teachers;Physical education teaching ability;Establishment and test中图分类号：G807、0 11文献回顾学前教育工作的开展欧美国家早于中国。19 世纪欧洲著名教育学家Frobel，被尊称为“世界幼儿教育之父”，他明确了幼儿教学任务是通过参加必要的活动，发展幼儿体格，锻炼幼儿外部感官，使他们在游戏中成长（刘建进，2020）。回顾文献，以日本幼儿体育的发展为例来看，日本采用政府推动改善幼儿生活方式以及协同发展等策略促进幼儿体育发展方式（郝晓岑，2 0 18）2 ，运用丰富内容，建立完善测评（李哲，2 0 19）3。随着研究的不断深入，我国的幼儿体育得到了迅速的发展，国内学者对于幼儿体育教育的研究主要集中在设计教学方法和改善教学内容两个方面，科学合理设置幼儿教学体育目标，提高幼儿教学科学化水平（刘美奋，2 0 0 9）4 ，注意幼儿年龄特点你和游戏复杂程度，运用恰当语言讲解游戏内容与规则，及时对游戏内容进行调整（林小环，2 0 11）5，坚持“幼儿为本”的指导思想，以取得最优练习效果及方法（张莹，2 0 11）6 。130文献标识码：A综上所述，当前的文献关于幼儿教师体育教学的研究集中于教学内容和教学方法，针对幼儿教师体育教学能力的研究鲜有。幼儿教师是幼儿体育活动的指引者、保护人，是幼儿在日常开展体育活动的关键人物所在，提高幼儿教师体育教学能力，为保障幼儿身体全面发展显得更加地尤为重要。因此，针对幼儿教师体育教学能力进行研究可以对幼儿的全面发展有良好的补充作用。2研究过程与分析2.1幼儿教师体育教学能力评价指标的筛选在一定文献资料的支撑基础上，以幼儿园专业教师收稿日期：2 0 2 0-10-2 5修稿日期：2 0 2 3-0 1-12基金项目：山东科技大学党的二十大精神研究专项（ESDZX-22059、ESDZX-22058)。作者单位：山东科技大学体育学院，山东青岛，2 6 6 59 0。College of Physical Education,Shandong University ofScience and Technology,Qingdao Shandong,266590,China.张旭，等：幼儿教师体育教学能力评价指标表的制定与检验标准、“国培计划”课程标准等文件为导向，并通过实结果显示，各评价指标均存在显著性差异，因而表明这些地调查的背景下，初步制定了幼儿教师体育教学能力评价评价指标鉴别度较好，适合进一步的进行分析与检验，更指标。将初步制定的幼儿教师体育教学能力评价指标表在加说明在德尔菲法中13名专家对于本次研究的倾力相助。采用不记名的方式，专家之间不能进行讨论的前提下通过2.3探索性因素分析函询的方式发放到13名专家手中，让他们分别对各级指标在进行探索性因素分析之前，首先要对评价指标表先进行打分，将认为不重要的指标进行删除。通过两轮的函行进行KMO检验和Bartlett 球形检验（鲁长芬，2 0 19）8 。询，将得到的分数进行统计，将总认可率低于6 0%或（且）KMO数值越大，说明共同要素越多，更适合的去进行探索变异系数高于15%或（且）均数低于4 的指标进行删除，性因素分析。Bartlett球形检验若达到显著性水平，说明存得到最终的教学能力评价指标（贾利军，2 0 0 7）7 。通过利在共同要素，同样证明也可进行探索性因素分析。在本研用SPSS20.0进行计算，在第一轮的函询中，教学设计指标究中的研究结果显示，该评价指标的KMO数值为0.59 4，中的“合理设计教学内容的顺序性”指标变异系数为17.2%，Bartlett球形检验X2=5694.251，p 0.0 1，说明本次研究可均数为3.2，说明专家意见较为分散，赋值较低，因此删掉进行因素分析。此指标；在教学评价指标中的“进步幅度的评价”总认可表2 评价指标的内容、负荷度和共同度率为4 5%，说明专家对于此指标普遍存在不满意，因此删条目掉此指标。将第一轮删除后的指标再一次通过函询的方式1坚定政治方向，贯彻教育方针发送给13名专家进行打分，通过计算，所有指标的总认可2举止文明，自尊自律，为0.7 9 5率均高于6 0%，变异系数低于15%且均值高于4，说明13人师表名专家对于所有的指标内容较为满意，意见较为一致，且3尊重个体差异，尊重幼儿0.7 8 7赋值较高。最终得到幼儿教师体育教学能力评价指标，见人格，富有耐心和爱心4关爱幼儿身心健康发展表1。5终身学习与持续发展的0.659表1幼儿教师体育教学能力评价指标意识与能力1坚定政治方向，贯彻教育方针11营造良好的运动氛围，提高运动前的兴奋度2举止文明，自尊自律，为人师表12准备活动的专业性和合理性3尊重个体差异，尊重幼儿人格，13运动动作示范的合理性富有耐心和爱心4关爱幼儿身心健康发展5终身学习与持续发展的意识与能力6学前教育理论与保教实践相结合7准确制定教学目标8合理设计教学方法和教学手段9设计安全应急预案，掌握安全防护与救助方法10合理选择场地与器材的运用2.2项目分析选取青岛市西海岸新区的8 所幼儿园的幼儿教师共18 0名教师为被试对象进行测试。若要保证自制问卷具有较好的鉴别力和区分度，进行项目分析则是必不可少的步骤之一。根据初测数据（N=180）中的每一个项目进行“决断值（C R）”的计算，即通过每个项目的总得分按照降序排列，从高分处向下选取总人数的2 7%为高分组，从最低分向上选却总人数的2 7%为低分组，并找到高低组的临界值 2 。然后分别对高低组各4 8 人的测试数据进行独立样本T检验，内容6学前教育理论与保教实践相结合7准确制定教学目标8合理设计教学方法和教学手段9设计安全应急预案，掌握14教学语言运用的准确性安全防护与救助方法10合理选择场地与器材的15维护课堂秩序和保护幼儿安全运用的能力11营造良好的运动氛围，提16适时创设活动空间，支持、引高运动前的兴奋度发和促进幼儿的创新意识12准备活动的专业性和合理性17教学目标完成程度的评价13运动动作示范的合理性18幼儿学习态度的评价14教学语言运用的准确性19“小红花”激励评价制度15维护课堂秩序和保护幼儿安全的能力16适时创设活动空间，支20评价与德育的实时结合持、引发和促进幼儿的创新意识17教学目标完成程度的评价18幼儿学习态度的评价19“小红花”激励评价制度20评价与德育的实时结合累计贡献率本研究采用主成分分析法和四次方最大正交旋转进行探索性因素分析，在一定的研究中认为，四次方正交旋转对于维度的解释更为合理和准确。主成分分析法主要是从131 F10.8020.7820.7840.7710.7680.7590.7500.8130.8100.7940.7850.6570.6310.7640.7910.7410.7150.6390.6860.6280.67245.72157.237 68.677 72.026F2F3F4共同度0.8470.8210.7680.7430.7290.7830.7570.6980.6740.6490.8740.8340.7960.7870.7240.687四川体育科学2 0 2 3年（第4 2 卷）第4 期评价指标表中抽取公共因素，再次通过四次方最大正交旋转求出最终的因素负荷矩阵。判定标准为共同度不小于0.2，题项负荷不小于0.4，特征值不小于1，共同因素不少于3个的题项为判断依据，删减不符合条件的指标 3。每一次删减以后再一次进行探索性因素分析，直至累计方差贡献率趋于稳定，经计算，最后方差总贡献率为7 2.0 6%。在进行因子分析时，同时利用碎石图进行复查，碎石图（略）表明，在第4 个因子后，碎石图（略）斜率下降明显，并逐渐向特征值1接近，因而保留4 个因素较为适合。由表2可得，幼儿教师体育教学能力评价指标表中F1因素包括坚定政治方向，贯彻教育方针、举止文明，自尊自律，为人师表、尊重个体差异，尊重幼儿人格，富有耐心和爱心、关爱幼儿身心健康发展和终身学习与持续发展的意识与能力五个要素，可总结概况为“立德树人”因素；F2因素学前教育理论与保教实践相结合、准确制定教学目标、合理设计教学方法和教学手段、设计安全应急预案，掌握安全防护与救助方法和合理选择场地与器材的运用，可总结概括为“教学设计”因素；F3因素包括营造良好的运动氛围，提高运动前的兴奋度、准备活动的专业性和合理性、运动动作示范的合理性、教学语言运用的准确性、维护课堂秩序和保护幼儿安全的能力和适时创设活动空间，支持、引发和促进幼儿的创新意识，可总结概括为“教学实施”因素；F4因素包括教学目标完成程度的评价、幼儿学习态度的评价、“小红花”激励评价制度和评价与德育的实时结合因素，可总结概括为“教学评价”因素。2.4信度与效度检验2.4.1信度检验信度数值证明的是测试结果的稳定程度。我们采用重测信度和内部一致性信度系数进行信度分析。重测信度测量法不仅可以反映评价指标表的稳定性，还能够反映在不同时间和不同区域相同对象上的稳定性，稳定性系数保证在0.6 就可以认为该评价指标的信度可为本研究提供有力的支持（罗鸣春，2 0 10）9 。根据一定的研究证明可知，若研究目的在于编制量表或进行测量量表的前提下，内部一致性系数在0.7 0 0.8 0 之间就可以满足对于内部一致性的检验。重测对象为青岛市市北区4 所幼儿园共12 6 名教师为复测对象，发放问卷12 6 份，回收问卷126份，有效问卷12 1份，有效回收率9 6.0 3%。结果显示，由表3可得，重测信度系数均高于0.6 且内部一致性信度普遍在0.7 0-0.8 0 之间。说明本评价指标在一定范围之内，间隔一段时间后，其信度系数仍较好，问卷稳定好可靠。表3幼儿教师体育教学能力评价指标表信度系数分量表名称项目内部一致性系数立德树人5教学设计5教学实施6教学评价41322.4.2效度检验效度是测量测试到的结果反映所要考察内容的程度。效度检验一般分为内容效度、建构效度和内部一致性效度三种效度检验方法。我们在内容效度和建构效度两方面多本评价指标表进行效度检验在内容效度方面，本研究所得到的教学能力评价指标表是通过文献资料查询，政策文件的总结分析以及专家访谈等方法获得的评价指标表，并通过德尔菲法进行了两轮指标筛选，最终得到的评价指标表，从而保证了该评价指标表具有良好的效度。在建构效度方面，进行评价的最为核心的方法是进行因素分析。在进行探索性因素分析过程中，采用主成分分析法和四次方正交旋转法对数据进行维度的计算，因子复合数普遍在0.6-0.8 左右，累计方差贡献率在7 2.0 2 6%，从而可以合理的支持了评价指标表的建构效度。3 讨 论幼儿教师体育教学能力评价指标表的制定是通过一定文献资料和专家访谈初步制定，后通过德尔菲法进行两轮筛选得出的评价指标表，继而进行探索性因素分析以及信度效度的检验，以确保幼儿教师体育教学能力评价指标表的可行性和合理性。本研究所制定的教学能力评价指标表突出形成性评价指标，尽可能减少终结性评价，幼儿时期各项体能指标尚处于未开发期，幼儿教师体育主要是对幼儿体育意识和习惯的培养。本评价指标表旨在对幼儿教师体育的教学提供帮助，促进教师的发展。通过分析，本评价指标表更为贴合实际对于幼儿教师体育的发展要求，符合现实发展的要求，具有科学性和实用价值性。本研究最为核心的不仅在于教学方法的评价，更在于立德树人的要求，注重教师的行为道德，树立良好的榜样，加强对幼儿进行德育，培养良好的品德意识，贯彻社会主义核心价值观，为实现中华民族的“中国梦”具有重大意义。本着严谨的研究态度进行本评价指标表的制定，但仍存在一定的局限性。首先在问卷的制定上存在一定的局限性。由于在可挖掘的文献资料中，对于幼儿教师体育教学能力评价指标表的研究数量较少，能够参考的数量不够，因此在制定初始评价指标的数量上就存在缺少相关理论依据的支撑。其次是研究对象的数量较少和研究地域较小，本文旨在建立我国幼儿教师体育教学能力评价指标表，而本研究的所选取的研究对象和研究区域存在局限性，对于不同区域和不同经济发展的不同情况下幼儿教师体育教学能力评价指标表的制定，是我们下一步继续努力待以完善的地方。重测信度系数0.7750.7840.7290.7450.8030.7970.7610.7544结论与建议4.1 结 论幼儿教师体育教学能力评价指标表是一个多维度、多因素的复杂系统，主要是由立德树人、教学设计、教学实张旭，等：幼儿教师体育教学能力评价指标表的制定与检验施和教学评价4 部分组成。通过探索性因素分析结果表明，2李哲，杨光，张守伟，等.日本幼儿期运动指南对我国幼儿教师体育教学能力评价指标表的结构模型是合理可行幼儿体育发展的启示 J.体育学刊，2 0 19，2 6（0 1)：114 119.的。通过信度和效度的检验结果表明，所指定的量表具有3郝晓岑，李捷.日本幼儿体育推进策略及特点分析 .成都体较为可靠的信度和效度。育学院学报，2 0 18，4 4（0 5）：10 6 112.4.2建议4刘美奋，孙秀荣，张茂林，等.山东省幼儿园体育活动现状与对全面发展幼儿期体能，增强幼儿体质是每一名幼儿教策研究 .山东体育学院学报，2 0 0 9，2 5（10)：8 3 8 6.师体育的职责所在。本研究所制定的幼儿教师体育教学能5林小环.幼儿园体育游戏的设计与组织实施 .学前教育研究，力的评价指标可及时发现教学中的不足，促进教师教学能2011(05):6163.力的提高与发展。结合本文所存在的局限性，我们建议今6张莹幼儿期体能练习方法研究 D.北京体育大学，2 0 11.后相关学者继续对本研究领域继续进行研究，并加以完善7贾利军.大学生就业能力结构的研究 D.南京师范大学，2 0 0 7.和检验，以促进幼儿体育的更好发展。8鲁长芬，胡婷，罗小兵，等.青少年体育核心价值观问卷编制与检验 .武汉体育学院学报，2 0 19，53（0 8)：8 9 9 5.参考文献：9罗鸣春中国青少年心理健康服务需求现状研究 D.西南大学，1刘建进，庄弼.福禄培尔幼儿体育思想的渊源和内涵 .体育2010.学刊，2 0 2 0，2 7（0 2)：7 3 7 8.*（上接第9 6 页）4 Steele,Fritz.The sense of placeM.1981.5】国家旅游局发布全国山地户外旅游扶贫观测报告B/OL.(20160820).http/ 八2016082014802385.htm.6邢慧斌.国内旅游扶贫绩效评估理论及方法研究述评 .经济问题探索，2 0 17（0 7)：4 7 -53.7潘恩.谈体育旅游：体育旅游前景广阔 N.中国体育报，20170707.8张汪洋，赵子建，慎承允，等.体育旅游发展模式研究 .体育文化导刊，2 0 18（11)：36 4 0.9 Price M F.Patterns of the Development of Tourism in MountainEnvironmentsJJ.Geojournal,1992,27(01):8796.10】邓小海，云建辉.小、精、特：贵州山地旅游发展的现实选择.贵州社会科学，2 0 17（0 7)：16 2 16 8.11】韩国圣，吴佩林，黄跃雯，等.山地旅游发展对社区居民的去权与形成机制一以安徽天堂寨旅游区为例 刀.地理研究，2 0 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