八年级生物上册 第十二章 第二节 生物的进化教案 （新版）北京版-北京版初中八年级上册生物教案.doc

《第二节 生物的进化》 教案
教学目标
（一）知识目标
1、举例说出生物进化的主要依据——化石。
2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。
3、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
（二）能力目标
1、通过观察原鸡的进化，培养学生观察能力，分析处理资料的能力。
2、通过有关桦尺蛾数量变化情况的资料分析，培养学生的信息分析和综合能力。
（三）情感态度与价值观目标
1、通过环境的变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育。
2、介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进化论的事迹，培养学生严谨的科学态度，塑造学生献身科学事业的美好心灵。
教学重难点
重点：
1、生物进化的证据和历程。
2、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
难点：
3、生物进化的证据和历程。
4、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
教学过程
提出问题，引出新课：
各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问：
1、人类是如何获得这个结论的？研究方法是什么？
2、接受这一观点，需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？
3、为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？
这是这节课我们将要讨论的问题。
化石是生物进化的直接证据
科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。
化石有很多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。
1861年，科学家发现一种动物的化石，命名为始祖鸟。
1993年，我国科学家发现一种与始祖鸟及其相似的化石，命名为孔子鸟。
通过对始祖鸟和孔子鸟的研究，它们同时具备了爬行动物和鸟类的特征，都是从爬行动物到鸟类的过渡类型，这些化石充分证明了鸟类是从爬行类进化而来的。
地层中的生物化石按一定的顺序出现
为什么化石能够说明生物的进化？
地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。对不同地层中的化石进行分析比较发现：
1、最古老的地层中没有化石。
2、从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石。
3、越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。
4、古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。
讨论：科学家的这些发现说明了什么问题？
小结：
1、通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。
2、根据对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
提问：生物进化的历程是怎样的？

化石记录了生物进化的历程
与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。
植物进化的历程：提供各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简单，比较低等，哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。
提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？
从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。
2、动物进化的历程：科学家采用同样的方法研究动物进化的过程。
提供各类群动物代表动物的挂图或投影片，比较各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。
生物进化的趋势：根据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。
遗传、变异和环境因素共同作用导致了生物的进化
提问：什么原因导致了生物的进化呢？
学习活动：模拟自然选择
根据课本98-100页，进行操作，讨论并回答课本讨论。
概述自然选择学说的基本内容。
学生阅读有关达尔文的材料，思考预设的问题。
提出人是达尔文，出处是《物种起源》，基本内容主要包括过度繁殖、生存竞争、遗传和变异、适者生存。
师生活动：
教师要求概述自然选择学说的基本内容。学生主动阅读课文，各自主动提出看法，进行意见交流，教师参与到学生的讨论中，指导学生对学习内容进行简要概括，帮助学生概述自然选择学说的基本内容。之后，老师利用互动对话，指导学生用自然选择学说解释长颈鹿的进化历程。