八年级地理上册 第四章 第一节 农业说课稿 （新版）湘教版-（新版）湘教版初中八年级上册地理教案.doc

《农业》
各位老师大家好！
 今天我说课的内容是：八年级地理上册第四章第一节《农业》， 首先，我对本节教材做如下分析： 
一、说教材： 
教材的地位和作用：
《农业》是湘教版八年级地理下册第四章第一节的内容。本次课的主要内容有：让“土地奉献”的产业、中国农业的发展、主要农作物的分布、畜牧业分布。在此之前，学生们已经学习了中国的土地资源，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下作用 。（根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力确定本节课的教学目标） 
教学目标： 
知识与技能： 
1、了解农业的五个部门。  
2、通过了解农业发展的成就，认识社会主义制度的优越性。  
3、了解种植业是我国最重要的农业部门，并掌握我国主要粮食作物与商品粮基地的分布，初步学会分析农业生产与自然条件的关系。 
过程与方法： 
精心创设情境，带领学生走向自然、走向生活，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。 
情感、态度与价值观： 
1、对学生进行热爱祖国，热爱家乡的爱国主义教育。  
2、对学生进行环境保护和可持续发展观教育，使其树立初步的环境观和朴素的可持续发展观念。 
教学重难点： 
主要粮食作物的分布、商品粮基地的分布及分析农业生产与自然条件的关系。 
二、说教法： 
本节课内容不多，但比较枯燥。如何做到高效？并能最大限度的发挥学生的主体作用，最大限度激发学生兴趣，本节课主要采用了竞赛法和情境激趣法。 
竞赛法：在教学手段上加以变化，就会赋予地理课堂更高的生命力。针对学科现状及八年级学生的年龄特点，竞赛这种形式容易激发学生斗志，让学生主动积极参于，而且会让学生的注意力更为持久。情境激趣法：生活中处处有地理，生活、自然就是活着的教材，将地理问题生活化， 更能走到学生的心灵深处，在解决生活实际问题时激发他们对知识的渴望。体现“学习生活中有用的地理”这一基本理念。 
三、说学法： 
美国未来学家阿尔文 托夫勒说过：未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。本节课主要从以下几方面渗透学法： 
1、学会析图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息、分析地理问题的能力。 2、学会探究：让学生在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。 3、学会合作：通过讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。 
四、教学程序 
（一）创设情境，导入新课： 
同学们，你喜欢猜谜语吗？猜谜语可以陶冶我们的性情，丰富我们的生活，更能增长我们的知识，现在，就让我们体验一次猜谜语的快乐！ 
谜头2 3 4 5 6 7 8 9谜底（缺衣少食）  谜头1 2 3 4 5 6 7 8 9 10（风衣足食）谜底 
教师启迪学生认识“衣”和“食”都是农业生产的对象，进而导入农业的学习。
 设计意图： 
  从谜语中提炼地理有关的知识，营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生的求知欲，初步感知我国农业的现实性，进而导入新课。 
（二）竞赛斗智抢答 竞赛题目： 
判断：以下农业产品属于广义农业的哪一种？ 
1、羊肉          2、木桌子       3、油炸大虾 4、编花篮        5、撮箕         6、牛奶 7、米饭          8、糟辣鱼       9、豆腐 
设计意图： 
这部分内容由竞赛形式呈现，旨在化枯燥为生动，发挥学生学习的主动性，更是为了高效。为新知识学习打基础。 
（三）情境设计，问题探究，认识我国农业总量多但，人均占有量少的原因 情境：   假设你父母每天只能拿出5元钱，作为子女的零用钱。 
如果你有5兄妹，每人能分多少？ 如果就只有你一个呢？ 
设计意图： 
让学生在实际的生活中感知地理问题，在解决实际问题中产生了对地理知识的渴求，让学生体会到学有所用，也知道我们要走人口的可持续发展道路。
（四）图解图练，记忆我国九大商品粮基地 具体环节： 
1、展示九大商品粮基地分布图 
2、竞赛记图：看谁能在最短的时间里记下来 
3、填图 设计意图： 
充分利用地图的功能，讲练结合，识图比赛旨在唤起学生的无意识记忆，让学生在轻松的氛围中达到更高的记忆效果。 
（五）知识技能运用 
A、探究我国农业取得成就的条件、存在的问题及解决办法 具体环节： 
1、出示我国农业的成就图 
2、看到这些成果有什么样的感想？ 
3、你想过取得这些成就的条件吗？ 
4、取得发展的同时会不会存在一些问题呢？比如： 
5、针对这些问题我们应该怎么做呢？ 
B、探究我国主要粮食作物的分布 具体环节： 
1、展示米饭图  面食图  小麦、水稻分布图 
2、 米饭的原料是什么？种在什么耕地类型中？ 
3、 面食的原料是什么？种在什么耕地类型中？ 
4、 旱地  水田的分布是？ 
5、 为什么会是北麦南稻呢？
 C、探究我国商品粮基地的形成条件 
引导学生从自然条件：地形 水源  土壤  社会条件交通 市场 机械化等方面分析 设计意图： 通过三个知识点学习之后，使学生增加自豪感、同时也具备了一定的读图及分析能力，这部分内容尽可能交给学生自己，充分发挥学生的主体作用，让学生学有所获，学以致用。通过探究、总结，利于培养合作意识，提高学生参与度，促进全体学生共同发展。 
（六）归纳小结：今天我们高谈阔论了一番，你快乐吗？你有收获吗？那么请你谈谈。 设计意图：巩固强化，了解学习效果，及时发现问题及时研究教学对策。 
（七）回顾反馈：回顾旧知识，强化记忆。 
（八）作业： 6道选择题 
（九）板书设计： 
第四章 第一节 农业
一、让“土地奉献”的产业  1、定义： 2、分类： 3、地位： 
二、我国农业的发展  1、取得的成就及条件： 2、存在的问题及解决办法 
三、主要粮食作物的分布 
1、主要粮食作物的分布及分布原因： 
2、九大商品粮基地的分布及成因： 
四、畜牧业分布
设计意图：板书细化设计可使知识条理更清晰，层次更加分明，从而使学生对知识的掌握更加系统完整。 
结束语： 
    各位领导、老师们，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教
学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！