七年级生物下册 第三单元 第六章 第三节 安全用药精美教学设计 （新版）济南版-（新版）济南版初中七年级下册生物教案.doc

《安全用药》
【教材分析】
《安全用药》是济南版初中《生物学》教材七年级下册第三单元第六章第三节的内容。本节涉及的内容有家庭药箱建立的原则、大众用药存在的问题，重点是安全用药的方式、方法等。这些内容与学生生活密切相关，通过学生熟悉的实例进行讨论如何安全用药，可以激发学生学习生物的兴趣，通过让学生收集和整理药品说明书并进行讨论，可以使学生在学习生物学知识的同时获得终身学习的能力。让学生了解处方药与非处方药的标志不同，学习安全用药的常识性知识和改进卫生方面的不良习惯，培养学生关爱自己和他人健康的意识。随着我国医疗事业的不断发展，人们在日常生活中接触到的药品品种越来越多，药物中毒、滥用药物的现象也越发严重。加强教育，使学生具有一定的用药知识，关注安全用药，关注健康，珍爱生命显得尤为重要。
《生物课程标准》指出“使每个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考”。人的一生中询医问药是不可避免的，而且占的时间不少，学会合理的用药可使人终身受益，这对于家庭都相当重要。
【学情分析】
七年级学生已有了一定的自主学习能力和合作探究能力，在本节课的学习过程中要留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间。对于药品学生并不陌生，他们也有过不少生病后用药的经历，但是他们更多的是在医生和家长的叮嘱下用药的，很少有人独自去医院或药店有过买药的经历，而对于用药前对于药品说明书的使用也比较容易忽略，而药品一旦使用不当会造成难以挽回的严重后果，所以非常有必要向学生普及安全用药的知识。
关于安全用药的知识本身并不难，在教材中都是文字的描述，如果让学生自学，学生往往感到枯燥乏味，安全用药的重要性也容易被学生忽略。而本节课进行学生分组，通过观看视频，小组讨论，小组比赛，角色扮演等形式，提高学生的学习兴趣和学生学习的积极性，同时也能更有效的让学生掌握安全用药的知识并应用于生活实际。
【目标定位】
知识目标：
1、区别处方药和非处方药。
2、说出安全用药的常识。
3、针对不同情况，设计小药箱。
能力目标：
1、培养学生提取信息的能力。
2、培养学生分享成果、交流协作的能力。
3、培养学生灵活运用知识的能力。
情感态度价值观目标：
1、通过学习安全用药，能够主动为家庭准备小药箱。
2、通过了解用药存在的危险性，树立安全用药的意识。
【教学重点】概述安全用药的常识
【教学难点】合理设计、改善小药箱
【方法阐述】
本节课围绕“如何安全用药”，紧密联系学生的生活实际，创设一系列的教学情境，如沙画视频中有关用药错误现象、说明书相同项目、用药前关注说明书哪些信息、生活中常见的用药错误现象等，组织小组讨论、火眼金睛、真假美猴王，我是小医生等活泼、生动、有趣的学习活动，使学生主动参与、乐于动手、积极思考，让他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握安全用药的常识。
【课时安排】1课时
【教学准备】
教师准备：水槽、日常常用的不同种类的药品、多媒体课件等
学生准备：搜集家庭常用药物的药品包装盒和说明书
【教学过程】
创设情境，激情导入
点击课件，播放视频；
让学生观看后认同错误用药的危害。
师：通过观看视频，找位同学告诉大家视频中爸爸、妈妈、孩子都得了什么病？
生：… …
（设计意图：利用学生熟悉的事件场景作为问题情境，启发学生思考，激发了学生学习的欲望。）
环节一：躬亲力行，巧识庐山----借你一双慧眼
1、 练习阅读药品说明书
1） 提出问题，指导观察
同桌商量不同药品说明书有哪些相同项目？
2、 小组讨论，深入学习
1）用药前关注说明书中的那些信息有助于用药过程的安全？
2）保存药物时要注意那些事项？
3、小结：如何使用药品说明书
（设计意图：通过阅读药品说明书，学生通过动眼、动手、动脑，在主动参与的过程中，学会阅读并使用药品说明书。）
环节二：专家讲解，学习新知——赠你一把钥匙
1、观看视频-----火眼金睛
（1）带着4个问题观看视频

（2）火眼金睛，汇报结果

2、小组分类，检验学习成果----真假美猴王
展示分类图片

3、 生活问题我来答
日常生活中常见的用药错误现象，并加以解决
4、 归纳总结，安全用药。
安全用药是指根据＿＿＿需要，正确选择药物 、
和 等，充分发挥药物的最佳效果，尽量避免药物对人体产生的不良作用或危害。
5、 回归生活，创新实践----课堂检测
1、假如你患了感冒，下列选药和用药你认为正确的作法是（ ）
A、选用价格高的药
B、加倍用药量可以提前康复
C、按说明服药
D、增加服药次数，疗效会更好
2、下列说法正确的是（ ）
A、凡是药都可以在药房自行购买
B、用药必须用处方药才安全
C、非处方药的药效比不上处方药
D、OTC是非处方药的简称
3、下列药物已经过期不能使用的是(假设教学时间为2011年10月1日)
A、有效期至2011年10月
B、生产日期为2010年6月，有效期：三年
C、生产日期为100601，有效期：二年
4、下列除关于安全用药叙述不正确的是（ ）
A、根据病情需要，在选择药物的品种、剂量和服用时间等方面恰到好处
B、用药量大，用要多，疗效即好
C、尽量避免对人体所产生的不良反应或危害
D、用药前认真阅读药品谁明书
6、学以致用，回应课前视频-----我是小医生，
指出导入视频中用药错误之处，并给出正确的建议
（设计意图：通过观看专业人士讲解学习新知，锻炼学生学习资料能力。学生通过小组合作，体验成功和快乐。在这一环节，我主要采用多媒体课件辅助教学，利用视频，使抽象的内容尽量直观。角色扮演增强学生学习的积极性，同时反馈学习情况。学习成果也采取多种形式，增加课堂学习形式。）
环节三、打开健康之门----设计旅行小药箱

（设计意图：利用学生熟悉的生活场景，拉近科学与生活的关系，提高学生的学习兴趣；通过设计旅行小药箱，使学生安全用药与人体健康密切相关。）
环节四、把健康带回家----盘点梳理，构建知识

（设计意图：形成知识体系）
环节五：留课后作业，同时补充安全用药的其他知识
(设计意图：课堂学习时间有限，但安全用药知识很多，让同学们知道课堂上学习是不够的，安全用药还需学习，安全用药不容小嘘。)
结束语：

祝同学们，安全用药，家庭健康！
【教学反思】
本节课是在面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学素养的教学理念下设计的，它改变了以往过分强调知识传授的倾向，而将科学探究贯穿于整节课中，重点培养学生的实验探究能力。整节课学生在动手中观察，在观察中学习，在学习中交流，在交流中共同提高，锻炼了学生的动手能力，科学探究能力、处理信息能力、语言表达能力、分析解决问题的能力及合作交流的能力。知识的生成是一个主动探究的过程，我注重激发和引导 学生主动探究、认真观察、归纳总结、形成结论，主动建构和完善知识体系以此锻炼学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，同时在潜移默化中培养学生的探究精神和科学态度。在本节课的教学中，我力求做到：
1、充分利用无形的课程资源——学生的生活经验和已有的生物科学信息进行课堂教学，落实“从生活中来，到生活中去”的教学思想。在本节课的教学中，从生活实际出发，又最终回归到解释生活中的问题，不仅活跃教学气氛，更重要的是缩小了教材和生活的距离，同时使学生感到生物学的确是一门与生活、生产密切相关的学科。
2、融进构建知识体系是行之有效的教学方法的思想。在教学过程中，通过构建知识体系，学生能对所学知识有更进一步的理解，会澄清一些模糊的概念，建立起一个完整的知识网络。
本节课的不足之处：我主要是按照自己的预设展开教学，缺乏对学生动态生成教学的设计。如果能让学生自行设计旅行方案，效果会更好。