吉林省松原市宁江区八年级生物下册 7.1.1植物的生殖说课稿 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册生物教案.doc

《植物的生殖和发育》说课稿
一、教学实际分析
从整个生物圈来看，生命总在不断地延续和发展着，通过生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用，演奏着绵延不绝、跌宕起伏的生命乐章。生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育。而且生物的生殖方式是多种多样的，不同生殖方式的形成，既体现了生物对不同环境的适应，又展现了不同生物类群在连续性方面所表现的发展和进化。本节介绍植物的有性生殖和无性生殖及应用，着重突出了植物的生殖方式与环境的相适应。这节课与其他章节相辅相成，紧密相连，尤其为学习《生物的进化》打下基础。本节的“想一想，议一议”以竹子开花这一并不常见的现象引入，其内容直指植物的有性生殖（开花）和无性生殖（竹林形成的原理）的知识。
优势：课改的实践已经使学生适应了自主学习的教学模式，学生能充分发挥主体地位。
二、学情分析
七年级学生学习过植物的开花和结果,对植物的生殖和发育有了一定的认知和了解,从此知识过渡到这里,学生理解起来应该不难.要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。学生对植物渡的生殖虽有一定的认识，但对有性生殖和无性生殖的概念，以及无性生殖在日常生活中的运用却知之甚少。所以教师在这两个概念要重点分析，并通过练习来巩固学生对概念的理解。
三、说教法
围绕本节课的教学目标和教学内容，
“本着全面提高学生的科学素养；培养学生的创新精神和实践能力，促进学生学习方式转变 的思想。”我大胆改变课堂教学方式，利用观察法、分析法、讨论法、合作探究法，引导法等多种教学方法。积极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究的教学理念。
四、说学法
“受人与鱼，莫过于授人与渔”学生学习的最终目的不仅仅是为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。根椐学生的实际，在教学中，注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过观察、阅读、思考、分析、合作探究、讨论等多种途径，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的学习模式。
五、教学目标
1.知识目标
①描述植物的有性生殖，描述植物的无性生殖使学生能够列举一些常见的无性生殖。
②说出扦插和嫁接应具备的条件尝试进行嫁接和扦插实验。
③体会到不同的生殖方式对不同的环境的适应。
2.能力目标：引导学生通过资料分析或小组讨论活动来获得结论，培养学生的推理判断能力，在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够独立完成操作，培养他们的实验操作能力
3.情感、态度与价值观：通过对花的观察引发学生对大自然的热爱，陶冶情操。通过扦插实验培养学生的集体主义观念，体验合作与交流的重要性。
六、重点、难点
重点：概述植物有性生殖，概述植物无性生殖。
难点：概述植物无性生殖，尝试植物的扦插。
七、教学过程教师活动
教学程序
①学生活动②设计意图③导言
生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育，世代相续，生生不息。
考考你
生物界有哪些不同的生殖和发育方式？它们与人类保护和利用生物又有什么关系？
学生思考回答
进入新课: 开花结果的flash演示 有性生殖
你一定还记得花的结构及其在生殖中的作用。请你回忆观察学过的知识并填写书本P2的框图。 学生填图,这部分知识学生有遗忘，所以我用多媒体直观演示突破重点，
提问:1（出示种子）被子植物是怎样生殖的？（它们通过开花、受粉并结出果实，由果实中的种子来繁殖后代）思考回答
设置有梯度的问题引导学生思考
提问
2.何为“有性生殖”？（种子中的胚，是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育来的，
这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。）
学生自学寻找答案
过渡
除此之外，植物还有其它生殖方式吗？
无性生殖,出示投影
观察：
椒草的叶片长成新植株，马铃薯块茎发芽生根
思考：1．这些植物的生殖方式有什么共性？
2．这种生殖方式又叫什么？
观察与思考
自学书本回答
小组讨论，交流结果，开展学生之间的协作学习和自主学习，举例无性生殖
你知道日常生活中在那能看到无性生殖的应用？
学生思考回答
养成学生观察身边的环境的习惯
播放无性生殖的应用
学生观看嫁接，压条，扦插组织培养的图片，将学生原有的知识规范化
提问
有性生殖和无性生殖对植物来说各有什么益处？
1．有性生殖的后代具有更大的生活力和变异性，更能适应变化的环境（恶劣环境）。
2．无性生殖的繁殖速度快，后代性状较为一致。所以短期内可获得大量性状一致的植株。在生产实践中，人们常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。
学生讨论并尝试回答
完成课后①，②
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