广东省惠东县教育教学研究室八年级生物下册 第22章 物种的多样性教学设计 北师大版-北师大版初中八年级下册生物教案.doc

第22章 物种的多样性
第1节 生物的分类

主备人

修改人

审核人

年级
八年级
科目
生物
授课课时
1
课题
授课课题
生物的分类（八年级生物上册第7单元22章1节）
名称
教学模式
初中生物探究性教学研究（发现问题→提出问题→探究活动→组内分析→组间交流，得出结论→归纳总结→巩固应用→5分钟检测）
教 学 目 标
知识与
1． 尝试根据植物和动物的特征进行分类
2． 说明对生物统一命名的重要性
技能目标
过程与
通过探究活动，让学生体验分类的基本方法，培养学生合作
和探究学习的能力。
方法目标
情感态度
通过探究活动，让学生体验分类的基本方法，了解生物的价值，增强学生对生物的理解和兴趣，培养团结协作的团体精神。
与价值观
教 学 重 点
对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类基本方法
教 学 难 点
寻找动植物分类的依据
课前准备
教 师
有关美多商场货品摆设的录相、书报、生物的多样性教学片、植物类群电脑课件、儿童识动物模型（1包，共13种动物）
学 生
七年级上册课本、儿童识动物卡片（10张一份，4人共一份）
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
一尝试对生物
进
行
分
类

引入新课︳师生互动
开场白：（播放一段美多商场食品区的录相）同学们都去逛过商场买东西吧？商场货品的摆设有什么特点？

对！分类摆放方便顾客找。
那么，生物的种类（播放教学片：“生物的多样性”）比商品更繁多，更加有必要对它进行分类。怎样分呢

异口同声：食品分类摆放

聆听、观察、七嘴八舌

从日常生活逛商场入手，启发思考，为生物分类的必要性作铺垫

说明生物分类的必要性，引出课题，提出问题
过渡：请先看一个简单的分类例子
点名学生上讲台分书报。从中受到什么启示？
观察、思考
开拓学生思维
植 物 的 分 类——个 人 自 主 探 究
过渡：实际上，植物的分类比分书报复杂得多，但分法类似，都必须找出和制定合理的分类依据。
电脑投影：“植物类群”
让学生动手分类，看谁分得又快又好。

点名前三名举手的同学轮流上讲台拖动鼠标，把屏幕上的6种植物分类，并说明分类依据。

鼓励其他同学大胆举手发表见解。

我们应该拿什么送给这些评论家？
点评，投影分类的依据
（详情见附一：板书设计）
观察，快速翻开七年级课本查资料、分析，在练习本上分，质疑

生甲：拖动鼠标分完后，我是按植物的生活环境分为水生和陆生两类。
生乙：……按有无种子进行分类。
（台下同学认真观看，计时）

点评：（一个接一个）“我认为甲同学分类没有错误，但分类标准不体现植物的本质特征。”

热烈鼓掌

讨论、质疑
培养学生的自主探究能力

锻炼学生的胆量，培养和检查学生的探究、电脑操作的能力

培养学生的评价能力。

制造课堂气氛

提高认识
动 物 的 分 类——小 组 合 作 探 究
过渡：总结分书报和植物分类活动，我们可看出它们的共同之处：进行分类时要考虑事物之间的共性和差异，制定的依据要合理。接下来我们再尝试对动物进行分类
巡视，鼓励组内互助，组间比赛，解决一些疑难问题。
点名先分完的4人小组依次上讲台展示成果。

表扬、补充

请冠军小组把讲台上的动物模型进行分类。

及时表扬其分工合作精神。

点拔，投影动物分类的依据。
（详情见附一：板书设计）
4人一组，观察动物卡片，分析讨论，分工合作：操作、记录过程和依据、纠正错误等

小组现场表演
（其余学生观看、质疑）

集体交流评价，选出做得最好的小组（台下同学观看冠军小组的现场表演）
鼓掌

分析得出结论
生生互动，体验分
类的乐趣，培养学生动手、合作学习的能力
制造气氛，调动学生的积极性

调动激励的力量，增强学生的成就感

提升、加深认识
二生物的命名
自 主 探 究
指导学生阅读
补充：林奈的双命名法至今仍被生物分类学家所使用
阅读教材中的小资料，说明双名法
内容简单，学生可自行解决问题
归 纳 总 结
过渡：通过这节课，你学到了什么
鼓励学生各抒己见，集中学生观点，补充、小结，投影（见附一：板书设计）

延伸、评价这节课同学们的表现，表扬学习主动、积极、认真的学生。
生甲：我知道了对植物进行分类要比较它们的根、茎、叶、果实、种子的不同。
生乙：我学会了怎样对动植物进行分类。
聆听，加深认识

培养学生的归纳总结能力

开阔视野，提纲携领，榜样示范
堂 上 练 习——巩 固 应 用
投影：选择题（题目内容见附二）
点评
巡视，个别辅导
自主探究
抢答
同桌讨论，合作完成
巩固学习效果
5分 钟 检 测
及时地得到反馈信息

附一：板书设计

一、尝试对生物进行分类
分类依据：根、茎、叶、花、果实、种子
植物 种子植物：裸子植物、被子植物
列举（例）：植物 （分类依据：有无种子）
生物 无种子植物：藻类、苔藓、蕨类
动物 分类依据：外部形态、内部构造、生理功能
脊椎动物：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类
列举（例）：动物 （分类依据：有无脊椎）
无脊椎动物：原生、腔肠、线形、环节、节肢

二、生物的命名----林奈的双命名法;属名+种名

附二：堂上练习题

1、 生物分类依据（ ）
A、生物的行为 B、生物的外形
C、生物的结构 D、生物的形态结构等特征
2、 被子植物分类的重要依据是（ ）
A、 花、果实、种子的特征 B、花的特征
C、根、茎、叶的特征 D、根、茎、叶、花、果实、种子的特征
3、 动物分类的依据是（ ）
①动作 ②外部形态结构 ③内部结构 ④生理功能
A、①② B、②③ C、③④ D、②③④
4、 真菌分类的依据是（ ）
A、细胞结构 B、外部形态 C、生殖方式 D、形态结构等特征
5、 按照生物间的共同特征将其分组的学科被称为（ ）
A、生态学 B、生物学 C、分类学 D、生理学

6、 确定植物亲缘关系的依据是（ ）
A、形态结构 B、外部结构
C、花、果实、种子 D、根、茎、叶

附三：5分钟检测题

1．生物学家将地球上现存的生物依次分为 ——、----、----、----、----、-----、----- 七个等级，其中----- 是生物分类的基本单位。

2．对生物进行分类的意义是 ( )
A．认识和保护生物的多样性 B．便于人类采集生物标本
C．消灭所有对人类有害的生物 D．大量捕获对人类有用的生物

3．同一目的生物，它们一定是 ( )
A．同一属 B．同一纲 C．同一种 D．同一科

4．下列分类单位中包含生物类型最多的是 ( )
A．门 B．纲 C．科 D．种．

5．采用双名法统一动植物命名的科学家是 ( )
A．李时珍 B．亚里士多德 C．林奈 D．虎克

6. 双名法规定一种生物的学名必须由两个词构成，第一个词和第二个词分别是
A.种名、属名 B.属名、种名 C.科名、属名 D.科名、种名

教学反思：在教学中充分利用现代教育技术，创设情境，引导学生自主、合作探究获取知识，让学生体验到了自主、合作、探究性学习的乐趣,大大提高教学效率。

第22章
第二节 植物的主要类群

一、教学目标
知识与能力：
1、初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系；
2、通过“观察比较不同的植物”的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，提高观察能力、比较分析能力，增强分析问题及语言表达的能力。
过程与方法
实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
情感、态度与价值观
体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。
二、教学重、难点
重点：
1、“观察比较不同的植物”的活动，了解在不同的环境中分布着不同的生物类群（藻类、苔藓、蕨类），以及这些植物类群的形态、结构特征。
2、各个植物类群与人类的关系。
难点：
1、认识植物系统进化树；
2、组织“观察比较不同的植物”的活动，认识苔藓、蕨类植物的形态特征，认识种子植物是植物界最高等的植物类群。
三、课时安排：2课时

四、教学准备：
1、准备植物系统进化树图片，藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图、投影片、模型、实物投影仪。
2、实物材料及用具：新鲜的水绵、海带、紫菜（带根状物）、葫芦藓或墙藓、肾蕨、铁钱蕨、带球果的松枝、蚕豆花及果实、放大镜、镊子。
五、教学模式
“初中生物探究性教学研究”（即采取学生自主探究，合作学习相结合的方法），以“发现问题→提出问题→探究活动→组内分析→组间交流，得出结论→归纳总结→巩固应用→5分钟检测”主要环节的教学模式

六、教学过程
第1课时

一、 创设情景，引入新课
教师活动
学生活动
1、引入：在生物圈中最重要的生物恐
怕要算绿色植物了，绿色植物是生物圈中的生产者，种类繁多形态千差万别。你知道生物圈中绿色植物大约有多少种？他们都有那些类群？你能说出他们的生活环境吗？

2、揭示课题：这节课我们来一起认识
生物圈中有那些绿色植物，他们都那些特点。首先我们来讨论植物的主要类群，探究藻类、苔藓、蕨类和种子植物这四类植物哪种先在地球上生活？
1、聆听老师谈话，进入情景，自由发言，质疑：生物圈中的绿色植物大约有33万种，可将他们分为藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。藻类植物一般生活在水中；苔藓植物一般生活在潮湿的陆地上；蕨类植物生活在阴暗且比较湿润的陆地上；种子植物分布非常广泛，陆地、水中都有其分布。这四类植物是哪种先出现的呢？
2、思考

二、 植物系统进化树
教师活动
学生活动
1、提问：我们知道地球上的植物和动物都是由原始生命进化来的，动植物的进化有什么共同的规律呢？
2、请观察植物进化树（出示植物进化树的挂图），从植物进化树的图片上你能获取那些信息？

3、从生物进化树可以看出植物进化的顺序是怎样的？

4、通过比较这几类植物的形态特点，你能从中发现什么规律？
1、自由发言，小组讨论，组间交流，得出结论： 动植物进化的规律是从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等来进行进化的。

2、观察，小组讨论分析:地球上的植物并不是从一开始就象现在这样丰富多彩，所有类群的植物都是经过极其漫长的年代逐渐进化来的。
3、小组上讲台展示探究成果:植物进化的顺序是：最早出现的植物是藻类植物，然后从藻类植物到苔藓植物、蕨类植物、裸子植物，最后出现被子植物。
4、组间交流，得出结论：他们经历了从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等的进化过程。
三、本课小结
教师活动
学生活动
在屏幕上展现本节知识点（板书）
大家 有问题吗？提出来我们一起讨论。

提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。

四、巩固练习
教师活动
学生活动
投影堂上练习
竟答，检验自己的学习效果

附1板书设计：

植物系统进化树

附2：堂上练习题：

1、右图表示几个植物类群的进化关系。下列叙述不正确的是
A.最先出现的植物类群是甲 
B.乙和丙都是由甲进化来的
C.戊最有可能是水生的
D.丁的结构比丙的复杂

2、最早出现的植物是
A、藻类植物 C、苔藓植物
B、蕨类植物 D、裸子植物

附3 5分钟检测题：

1、 动植物进化的规律是从
A、从水生到陆生 C、从低等到高等
B、简单到复杂 D、简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等来进行进化的
2、 同学们在秋游中发现山上有一种植物，这种植物植株高大，结有种子，但种子裸露，没有果皮包被，这种植物属于
A.苔藓植物 B.蕨类植物 C.裸子植物 D.被子植物
3、下列各项中，属于裸子植物与被子植物共同特征的是
A.开花 B.有果实
C.产生种子 D.没有真正的根
4、列生物中不属于植物界的是（ ）
Ａ.杨树 Ｂ.小白菜 Ｃ.蘑菇 Ｄ.墙藓
5．将下列植物类群的名称与相应的特征用线连接起来。
藻类植物 苔藓植物 蕨类植物 种子植物

具有根、茎、叶，体内有输导组织

第22章
第2课时（教学模式：初中生物探究性教学研究）

一、 探究藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物
教师活动
学生活动
引入：“西湖春色归，春水绿于染”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这些诗句描绘了一种什么生物现象？
思考：怎样来区别不同的植物？
1、下面我们一起来观察、比较这几类植物。（在实验桌上，教师给大家准备海带、葫芦藓、铁钱蕨、带球果的松枝、蚕豆花及果实、放大镜、镊子。）
2、幻灯演示观察的方法步骤：
（1）区分这几种植物。
（2）依次仔细观察海带、紫菜（带根状物）、葫芦藓或墙藓、铁钱蕨的形态特征，并填写在第39页的表格中。
（3）    在松枝上识别雄球果和雌球果的形态结构，从雌球果内找出松子，思考球果的哪个结构起到了保护松子的作用。
（4）    提问：在蚕豆的果实内找到种子，并与松子相比，种子的结构有什么特点
巡视、指导并参与学生的讨论）

3、引导学生进一步交流、讨论
（1）海带、葫芦藓、铁钱蕨、松枝和蚕豆分别属于哪一类植物？
（2）请描述各种植物的主要特征？

教师对学生的回答做扼要的点评，并思考同学们观察探究的这几种植物的主要特征是否
正确，与植物学家们研究的是否相同。
点拨：松树的种子外面没有保护结构，种子裸露，因此属于裸子植物，而蚕豆的外面有果皮保护，因此属于被子植物。
（3）想一想藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？
4、展示各种图片，引导学生思考、讨论

5、拓展：赤潮

1、探究：用放大镜观察海带、葫芦藓、铁钱蕨、松枝、蚕豆及果实。

2、阅读观察的方法步骤

个人探究：区分、比较这几种植物

小组讨论，并将各种植物的主要特征达成共识，把讨论的结果填写在教材第39页的表格中
小组上讲台展示探究成果

3、组间交流，修正数据，得出结论：
（1）海带属于藻类植物，葫芦藓属于苔藓植物，肾蕨属于蕨类植物，松枝属于裸子植物，蚕豆属于被子植物。
（2） 海带有叶没有茎，不开花不结果；葫芦藓有根茎叶，不开花不结果；肾蕨有根茎叶，植物长的比较高，不开花不结果；松树有根茎叶，不开花能结果；蚕豆有根茎叶花和果实。
提问：松和蚕豆的种子外面的保护结构有何不同？为什么松属于裸子植物？蚕豆属于被子植物？

4、探究：阅读教材，观察图片
小组讨论交流
全班交流、汇报
5、听教师讲述
二、本课总结
教师活动
学生活动
1、在屏幕上展现本节知识点（板书）我们一起来回顾一下本节课所学的内容，谈谈自己有那些收获？
2、大家 有问题吗？提出来我们一起讨论。

1、回顾本节课所学的内容，归纳、总结、谈自己本节课的收获。

2、提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。
三、巩固练习

教师活动
学生活动
投影堂上练习
竟答，检验自己的学习效果

四、5分钟检测
附1板书设计：

藻类
苔藓
蕨类
裸子
被子
形态、结构特征
单细胞或者多细胞，结构简单，没有根茎叶之分
植株矮小，有茎叶，没有根，且茎叶中没有输导组织，生殖过程离不开水
具有真正的根茎叶之分，体内有输导组织
根茎叶很发达，种子裸露，外面没有果皮包被
有根茎叶花果实种子六种器官，且种子外面有果皮的包被
代表植物

生活环境
多生活在水中
阴暗潮湿的陆地
阴暗潮湿的地
各种环境
各种环境
人类的关系

附2：堂上练习题：（自主完成，小组交流后回答）
1．被誉为“裸子植物的故乡”的是 ( )A．美国 B．新加坡 C．中国 D．俄罗斯
2．地球上近90％的光合作用是由哪类植物完成的 ( )
A．藻类植物 B．苔藓植物C．蕨类植物 D．种子植物
3．蕨类植物的受精过程 ( )
A．已经脱离了水的限制 B．仍然离不开水
C．在孢子囊中进行 D．借助风力进行
4．有些形态优美的蕨类植物，可以盆栽用于观赏，这些盆栽蕨类应放在 ( )
A．室外阳光充足处 B．室内光线阴暗处 C．室内光线明亮处 D．暗室内
5．有关种子植物的叙述不正确的是（ ）
Ａ.松树、卷柏、银杉、牡丹、满江红等都是种子植物
Ｂ.种子植物可分为裸子植物和被子植物
Ｃ.种子植物体内有维管组织，能产生种子并用种子繁殖
Ｄ.种子植物是植物界最高等的类群，它种类多，分布广，与人类关系密切
6.下列说法正确的是（ ）
A.藻类植物是单细胞，如生活在池塘中的衣藻
B.藻类植物细胞里都含有叶绿体
C.葫芦藓是具有根茎叶的高等植物
D.葫芦藓的吸水能力很强，所以生有葫芦藓的地方比较潮湿。

附3 5分钟检测题：
1．“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”暗指哪种植物 ( )
A．绿藻 B．红藻 C．褐藻 D．黑藻
2．“苔痕上阶绿，草色入帘青”指哪类植物 ( )
A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．种子植物
3．松树和桃树相比，最主要的不同之处是 ( )
A．松树的果实内有种子
B．松的种子外面没有果皮，种子裸露
C．松树的胚珠外面有子房壁保护着
D．松树的球果包被着果实
4. 煤炭主要是由下列哪类植物形成的
A.种子植物 B.蕨类植物
C.藻类植物 D.苔藓植物
5．曾经有一年夏天，一架横渡太平洋的客机不幸中途失事，乘客纷纷跳伞在荒芜人烟的岛上。逃生者从浅海中捞取藻类植物充饥而得以生还。想想他们最可能吃的是下列哪些藻类 ( )
A．小球藻和衣藻 B．衣藻和硅藻
C．石莼和衣藻 D．海带和紫菜
6．松树和桃树相比，最主要的不同之处是 ( )
A．松树的果实内有种子
B．松的种子外面没有果皮，种子裸露
C．松树的胚珠外面有子房壁保护着
D．松树的球果包被着果实

第22章
第3节 动物的主要类群

▲教学目标：
1．通过认识动物系统进化树，了解不同动物类群之间的亲缘关系；通过“对某些动物进行分类”等各种活动，认识无脊椎动物主要类群的常见种类和特征，认识脊椎动物与人类的密切关系；认识脊椎动物主要类群的常见种类和特征。
2．通过参与“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本”等学习活动，增强观察能力、思维能力、分析问题能力等
3．通过对不同类群动物的对比学习，强化生物进化的观点；体会动物种类的多样性；
4．通过对不同类群动物与人类的关系的学习，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。
▲教学重难点：
1．活动“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本”
2．无脊椎动物的类群及特征
3．脊椎动物的类群及特征
4．不同动物类群与人类的关系
▲课时安排：2课时

▲教学模式

采用《选编》中的初中生物“自主学习、自主发展”课堂教学模式

▲教学过程
第一课时

一、创设情景，引入新课
【教师活动】：植物根据其不同的特征可以分为不同的类群，动物是否也可以分为不同的种类呢？播放一段动物类群的录象，展现丰富多彩的动物世界
【教师引导】：图中很多是大家熟悉的动物，请根据已有的动物知识，将它们归类，并说出理由。
【学生活动】：将上面看到的动物分类：
（1）根据环境：水生、陆生、空中
（2）根据生活方式：寄生、自生
（3）根据有没有脊椎骨,分成两大类:身体里没有脊椎骨的动物,叫做无脊椎动物;身体里有脊椎骨的动物,叫做脊椎动物.
【学生举例】：无脊椎动物——蚯蚓、蛔虫等等
脊椎动物——鱼、娃、猪、狗等等

【过渡】：无脊椎动物和脊椎动物又可以分为几大类,请同学们看动物进化 系统树,说出不同动物类群之间的进化关系
二、动物进化系统树
【学生活动】：观察并阅读教材P49
【教师活动】：巡视学生自学情况。
【学生活动】：根据形态、结构和生理特征按照从低等到高等的顺序分为原生动物、腔肠动物------哺乳动物。

【过渡】：观察各类动物有什么特点？怎样区别它们？它们与人类的关系怎样？
三、学习各类无脊椎动物——原生动物、腔肠动物、扁形动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物

【教师活动】：放录像，给学生展示一些动物
1、青29、蛔虫 30、鸭
31、海星 32、蚯蚓 33、水蛭 34、河蚌蛙 2、长臂猿 3、蛇
4、蝾螈 5、鸡 6、血吸虫
7、老虎 8、牛 9、龟 10、羊 11、狮子 12、鲸
13、蝙蝠 14、草履虫 15、珊瑚 16、水螅 17、鳄鱼 18、蟾蜍
19、海葵 20、海蛰 21、老鼠 22、 狼 23、松鼠 24、猴子
25、猩猩 26、马 27、鸽子 28、大鲵 35、黑鱼 36、蜗牛
37、猪肉涤虫
分别属于下列哪一种动物

电脑展示事先制作好的表格，指导用分类比较归纳的方法学生自学各类无脊椎动物。
【学生活动】：根据下面的表格自己学习相关内容
类群
生活环境
主要特征
代表动物
与人类的关系
原生动物

腔肠动物

扁形动物

环节动物

软体动物

节肢动物

棘皮动物

【教师活动】：巡视学生自学情况。
【学生活动】：学生相互间交流自学成果。
【教师点评】：给予积极评价，在学生汇报基础上展示表格中应填内容。
【教师补充】：教师在表格基础上课件展示并讲授各类动物扩展知识以及它们与人 类关系，并强调：1、昆虫是唯一能飞行的节肢动物类群，胸部有3对足、两对翅。2、同学学习了有关昆虫的知识后，应该把学到的知识运用到日常生活中，注意保护对人类有利的昆虫，消灭对人类有害的昆虫。
。
四、本课总结
1、师生共同回忆本堂课中无脊椎动物中的四个类群的特征及代表动物
2、学生质疑，教师解惑，电脑展示板书设计：

类群
生活环境
主要特征
代表动物
与人类的关系
原生动物

腔肠动物

扁形动物

环节动物

软体动物

节肢动物

极为密切，有利有害
棘皮动物

五、堂上练习题：（学生自主学习后回答）
1．在常见的腔肠动物中，营群体生活的是 ( )
A．水螅 B．海蜇 C．海葵 D．珊瑚虫
2、 无脊椎动物中，昆虫分布范围十分广泛，活动范围大，其主要原因是
A.具有翅 B.具有三对足
C.头部长有多种感觉器官 D.体表有防止体内水分蒸发的外骨骼
3．身体里有由脊椎骨组成脊柱的动物类群，叫做 ( )
A．脊椎动物 B．无脊椎动物 C．脊柱动物 D．无脊柱动物
4. 在动物的进化历程中，最早成为真正陆生脊椎动物的是
A.鱼类 B.两栖类 C.爬行类 D.哺乳类
5．下列动物中属于环节动物的是 ( )
A．蛔虫 B．蛲虫 C．涡虫 D．水蛭

六、5分钟检测
1、下列动物中，属于软体动物的是
A.章鱼 B.变形虫
C.珊瑚 D.中华鲟
2．我们食用的“蜇皮”主要是海蜇的 ( )
A．伞部 B．口腕部 C．整个海蜇 D．伞部的外层细胞
3．“米猪肉”是指 ( )
A．含米粒的猪肉 B．含猪肉绦虫卵的猪肉
C．含猪肉绦虫成虫的猪肉 D．含猪肉绦虫幼虫的猪肉
4．下列试图说明蚯蚓与人类的密切关系，其中可能对生产活动造成危害的是 ( )
A．能改良土壤并能提高土壤的肥力 B．是优良的蛋白质饲料和食品
C．可利用它处理有机废物(如垃圾) D．过量的蚯蚓会吞食植物的根系
5、 大亚湾海域有时会发生赤潮，这主要是海洋中腰鞭毛虫和夜光虫大量繁殖会引起的，这两种动物属于动物界中的
A.腔肠动物 B.原生动物
C.扁形动物 D.线形动物

教学反思：在教学中充分利用现代教育技术，创设情境，激发学生兴趣，发挥教师的主导以及学生的主体作用，引导学生自主获取知识，打造高效课堂。

第22章
第二节动物的主要类群 第二课时
▲教学模式

采用《选编》中的初中生物“自主学习、自主发展”课堂教学模式

一、游戏引入新课
【教师活动】：教师课件展示游戏要求：请集中注意力看即将闪过的图片.
【学生活动】：看图，观察它们的生活环境，总结出规律，体会进化的观点。
【教师活动】：进一步引入：你知道吗，这几类动物都属于同一大类群。它们属于哪一大类群？
【学生活动】：学生答或自答：脊椎动物。
【教师活动】：脊椎动物里种类最多的是什么呢?
【学生活动】：鱼类
【教师点评】：对，虽然它们最低等，但种类最多，有22000多种。

二、各类脊椎动物——鱼类
【教师活动】：通过录像给学生展示各种各样的鱼，指导学生自学鱼类：鱼类的生
活环境？鱼类的基本特征？鱼类与人类的关系？
【学生活动】：汇报，展示自学成果。

【教师活动】：补充四大家鱼，肺鱼及无鳞鱼等，使学生了解鱼类的多样性，进化，我国的淡水养殖历史等知识。现在我国鱼类资源遭到这么大的破坏，我们必须要加强海洋鱼类资源的保护。

【过渡】：鱼类是生活在水中的动物，现在要学习的是可以在陆上生活的其它脊椎动物动物。

三、各类脊椎动物——两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物

【教师活动】： 放录像，给学生展示一些动物；电脑展示事先制作好的表格，指导用分类比较归纳的方法学生自学其它各类动物。
【学生活动】：根据下面的表格自己学习相关内容
动物类群
适应环境
体表特征
呼吸器官
生殖方式
代表动物
其他
鱼类

两栖类

爬行类

鸟类

哺乳类

【教师活动】：巡视学生自学情况。
【学生活动】：学生相互间交流自学成果。
【教师活动】：给予积极评价，在学生汇报基础上展示表格中应填内容。

【教师活动】：教师在表格基础上课件展示并讲授各类动物扩展知识以及它们与人 类关系。如：两栖动物是人们熟知的一类动物，是脊椎动物 进化史上由水生向陆生的过渡类型，成体可适应陆地生活，但繁殖和幼体发育还离不开水。

四、本课小结
【教师活动】：通过本课的学习你对脊椎动物有了哪些更深刻的认识呢？有什么收获？电脑展示板书设计。
【学生活动】：回顾本课知识，说出自己的收获。

五、课堂练习：（学生自主学习后交流）

六、5分钟检测

附1板书设计：
动物类群
适应环境
体表特征
呼吸器官
生殖方式
代表动物
备注
鱼类
水中
身体呈流线型、两侧大多有侧线、被覆鳞片
鳃
卵生
鲫鱼、鲸鲨、虾虎鱼
典型的水生脊椎动物
两栖类
幼体生活在水中、成体生活在潮湿近水的陆地
裸露
幼体用鳃呼吸、成体用肺，皮肤辅助呼吸
卵生
青蛙、蟾蜍、大鲵
由水生过渡到陆生的类群,生殖过程离不开水
爬行类
陆地
一般覆盖有鳞片或甲
肺
卵生
蜥蜴、壁虎、玳瑁
真正生活在陆地的生物
鸟类
适于空中飞翔
身体大多呈流线型、被覆羽毛
肺
卵生
鹦鹉

哺乳类
各种环境
一般有体毛
肺
胎生、哺乳
象、海牛、蝙蝠
生物界最高等的类群

附2：堂上练习题
1．下列哪些特点说明家鸽的外形与飞行生活相适应 ( )
A．全身被覆羽毛 B．身体分为头、颈、躯干、尾、四肢
C．体型呈流线型 D．前肢特化成翼，生有几排大型正羽
2．全世界的哺乳动物大约有 ( )
A．40多万种 B．4万多种 C．4千多种 D．4百多种
3、(1)填写下表，比较青蛙和蜥蜴的特点。
特 征
青 蛙
蜥 蜴
生活环境
水陆两栖
陆地[
皮肤和覆盖物
皮肤裸露
体表覆盖鳞片[
呼吸器官
肺、皮肤辅助呼吸
肺
体温
变温
变温
生殖发育
体外受精、体外发育[
体内受精，卵生
(2)通过以上青蛙与蜥蜴的对比，你能得出什么结论?
1、动物的形态和结构是与其生活环境相适应的。
2、爬行动物更适应于陆地生活。

附3 5分钟检测题：
1、下列珍惜动物中，属于国家一级保护的爬行动物是( )
A、白暨豚 B、扬子鳄 C、大鲵 D、大熊猫
2．对两栖动物中的“两栖”含义的理解最正确的是 ( )
A．幼体生活在水中
B．有时生活在水中，有时生活在陆地
C．主要生活在水中，也可以在陆地生活
D．幼体生活在水中，成体生活在陆地也可以生活在水中
3．保护青蛙的意义在于 ( )
A．青蛙肉味鲜美，营养价值高 B．青蛙能大量捕食农业害虫
C．青蛙体色具斑纹，适于观赏 D．青蛙具有很高的科研价值
4. 哺乳类是目前动物界最高等的类群，下列各项中最能体现哺乳动物高等的是
A.体内有膈 B.牙齿有分化
C.体温恒定 D.胎生、哺乳

5. 下列哪一组动物都是恒温动物
A.蜥蜴和大猩猩 B.喜鹊和斑马
C.海龟和虎 D.眼镜蛇和狮
教学后记
游戏引入的方式会给学生创造一个轻松活泼的课堂氛围，同时在游戏中教给学生方法的重要性。自主学习中使用对比归纳不仅能够提高学习效率，而且可以强化生物进化的观点。教师的课件制作效果对本课的教学有相当的支撑作用，而拓展内容进一步丰富了学生的知识视野。《

第22章
第4节 细菌、真菌和病毒

第1课时 细菌、病毒

一、知识与能力：
1.通过教学使学生了解细菌、真菌和病毒的形态、结构、营养方式和生殖方式；
2.细菌、真菌和病毒在自然界的作用、与人类的关系等知识；
过程与方法
通过分析细菌、真菌和病毒与人类的关系，2、培养学生分析问题的能力
情感、态度与价值观
培养学生辩证地分析事物的思想方法。
二、教学重、难点
重点：
1.细菌、真菌和病毒生命活动的特点；
2.细菌、真菌和病毒在自然界中的作用和与人类的关系。
难点：
1.细菌、真菌和病毒生命活动的特点；
三、课时安排：2课时
四、教学模式
初中生物“自主学习、自主发展”课堂教学模式

五、教学过程

一、 创设情景，引入新课
教师活动
学生活动
1、 引入：电脑展示：

你能说出这些生物的生活环境吗？
 2、揭示课题：这节课我们来一起认识这些微小的生物。首先我们来讨论细菌
、病毒。
1、聆听老师谈话，进入情景，思考

2、七嘴八舌。

二、细菌、病毒
【教师活动】：放录像