七年级生物上册 第二单元 第二章 细胞怎样构成生物体 第二节 动物体的结构层次教案 新人教版.doc

第二节 动物体的结构层次
【教材分析】
教
学
目
标
知识
技能
1．能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是通过细胞分裂和分化形成的。能识别人体的四种基本组织。
2．能说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3．会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
4．通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
过程
方法
1．通过实验观察人体四种基本组织，提高学生的观察能力。
2．通过描述人体的结构层次，培养学生对知识的归纳整合能力。
情感
态度
通过对人体的各结构层次的学习，培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点
1．组织的概念；人体的四种基本组织。
2．描述人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体（人体或动物体）。
3．引导学生从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
教学难点
1．细胞分化形成组织的知识点难以理解。（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕
2．引导学生树立生物体是一个整体的生物学观点。
课前准备
教师：多媒体课件，显微镜，人体四种基本组织的永久切片。
学生：预习新课，完成【预习新知】。
【预习新知】
1．动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是 。
2．在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，细胞各自具有了不同的功能，它们在 和 上也逐渐发生了变化，这个过程叫做细胞分化。
3．右图是模拟细胞的分裂、分化过程，请分析回答：
（1）图中A表示的是细胞的 过程，结果使细胞 。
（2）图中B表示的是细胞的 过程，结果形成了 。若a表示 人体受精卵，则B过程可以形成 、 、
、 四种基本组织。
4．由 相似， 和 相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。
5．由不同的组织按照一定的次序结合在一起，构成的行使一定功能的结构叫 。
如： 。
6．人体的系统包括 、 、 、 、 、 、 、 八大系统，这些系统既有分工又协调配合，是人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。
【教学流程】
环节
问题设计
教师活动
学生活动
二次备课
情境
引入
教师通过多媒体课件展示老虎和人的图片，提出问题：它们都是由细胞构成的，它们的细胞一样吗？同一生物体的细胞是一样的吗？它们是随意堆砌成生物体的吗？通过问题引出新课，这样能引起学生的有意注意，激发他们探究新知的欲望，愉快地进行新知的学习。

自主
探究
见【预习新知】
1——6题。
发放学案，要求学生完成【预习新知】部分。
完成探究，并记录遇到的问题。

合作
交流

精讲
悟疑

一、细胞分化形成组织
1.组成动物的细胞是一样的吗？
2.形态结构相似的细胞群它们的功能相同吗？
3.什么叫细胞分化？
教师用大屏幕展示自主学习相关题，检查自学情况，并进一步引导学生结合图示形象地理解细胞分裂和分化的本质区别。
教师课件展示细胞分裂和分化形成组织的动画，再显示人体四种基本组织示意图，让学生结合图示用显微镜观察人体基本组织的切片，辨认人体的四种基本组织，并讨论完成下面的表格。教师巡视，做必要的指导说明。
动物组织
细胞
构成
功能
举例

学生通过探究归纳出细胞分裂和细胞分化的不同：细胞分裂使细胞数目增多，细胞的形态结构相似；细胞分化则使细胞的功能、形态和结构都发生了改变。其结果是形成了不同的细胞群——组织。
借助显微镜观察认识人体的四种基本组织的细胞形态及其之间的差异，并小组展开讨论、分析、交流。
完成表格，然后在教师指导下矫正、完善。
完成学案探究及跟踪训练相关题，及时巩固所学知识。

二、组织进一步形成器官
1．胃由外到内由几种组织构成？以什么组织为主？有什么功能？
2．你能再举出几个器官的例子吗？
3．有人说“皮肤是人体最大的器官”，你同意这种说法吗？为什么？
转接：各组织之间并不是独立存在的，而是互相联系起来，共同行使一定的功能，这就构成了器官。
教师用课件演示胃的结构图片，引导学生分析导学思考题
同时演示大脑、心脏它们的结构组成，及功能特点，加深学生对器官概念的感性认识。

（转接下一知识点）
认真观察各器官的细胞、组织结构及功能特点，踊跃发言，发表见解，列举器官的事例，并讨论分析各器官的组织构成，加深对器官概念的认识和理解。
完成学案探究及跟踪训练题

三、器官构成系统和人体
1．人体的消化系统由哪些器官构成？具有什么功能？
2．什么叫系统？人体有哪几大系统？
3．人体的运动系统主要由骨骼和肌肉组成。有人说，靠运动系统就能完成各种体育运动。这种说法对吗？请分析说明。
教师用课件展示消化系统图，并引导学生分析。

课件展示运动系统的组成，同时提出思考问题，深化人体是一个统一整体的生物学观点。

强调动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体（人体或动物体）
观察图片，回答问题，结合实例理解“系统”的概念，并举例分析其他的系统的组成及功能。再结合自身运动时的体验来认识：人体是一个统一的整体，只有这八大系统协调配合，才能完成各项复杂的生命活动。

完成学案探究及跟踪训练题

拓展
运用
迁移
升华
利用所学知识来解释，一个鱼的受精卵经过了怎样的系列变化发育成了小鱼？

课时
总结
教师提问：对照板书你能按照由小到大的顺序描述人体的结构层次吗？

板书
设计
第一节 动物体的结构层次
运动系统
消化系统
（分化） 上皮组织 呼吸系统
细胞 → 组织 肌肉组织 →器官→ 系统 循环系统 → 动物体或人体
神经组织 泌尿系统
结缔组织 神经系统
内分泌系统
生殖系统

教后
反思