八年级生物上册 第五单元 生物圈中的其他生物 第二章 动物的运动和行为 第三节 社会行为教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级上册生物教案.doc

第五单元 第二章 动物的运动和行为
第三节 社会行为

一、知识与技能
1. 举例说出动物的社会行为，描述社会行为的主要特征。
2．举例说出动物群体中信息交流的意义。
3. 探究“蚂蚁的通讯”，设计和实施探究方案，养成科学思维的习惯。
二、过程与方法
通过采用探究活动、多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。
三、情感态度与价值观
1. 认同群体中分工合作对种群生存的重要性和群体中信息交流的重要性。
2. 形成生物和环境相适应的基本观点。

1. 动物社会行为的主要特点。
2．动物群体中信息交流的意义。

进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。

1. 教师搜集动物的社会行为的文字、图片和视频资料。设计并制作多媒体课件，指导学生诱捕和饲养蚂蚁。
2．学生预习探究实验，诱捕和饲养蚂蚁为实验做准备。

师：大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题：1.你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？2.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？可以查找相关资料整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。
（拓宽思维，举例说明,解答学生疑惑，介绍动物的行为。）

(一） 动物群体生活的意义
展示蚂蚁、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鹅、牛、斑马、黑猩猩等动物图片
师：请说出哪些动物是群体生活的？
生:能认识到，这些动物都是进行群体生活的。
师：单只狼见到野猪会逃跑，但群狼见到野猪就不怕，为什么？
生：集群捕食的好处。有些动物借助于群体的力量与其他动物抗争。
师：极地生活的企鹅，为什么常常是成千上万只聚集在一起？
生：便于捕食、御敌、交配、育幼，集群还可以相互取暖，这种群体生活方式是动物长期以来形成的对生存环境的适应。
师：动物营群体生活与营单独生活相比，有什么特点？
生：归纳：靠群体的力量往往更易获得食物和防御天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。
(分析各种动物进行群体生活的特点，引导归纳动物营群体生活是动物长期以来形成的对生存环境的适应。)
(二） 社会行为的重要
观看社会生活的动物（如蚂蚁、蜜蜂）的录像片
师：生活在一个蚁巢中的蚂蚁外形都一样吗？它们不同的外形与其在群体生活中的作用有关系吗？
生：根据观察区分出蚁后、雄蚁、工蚁、兵蚁，并说出其在蚁群中的相应作用。
（比较不同动物群体生活的特点，归纳得出群体生活中个体间分工合作是社会行为的重要特征。）
师：群体生活的动物还有什么特点？观看大雁的迁徙、角马的迁徙、头羊的作用等资料。
生：说明雁群、羊群以及黑猩猩等群体生活动物中往往都有起带头作用的首领，进一步说明一般是群体中身体最强壮的成为首领。
师生总结：社会行为的重要特征是群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体还形成等级。
（进一步明确社会行为的主要特征，强化概念，认识到动物的社会行为产生于群体中，但往往是形成组织的，甚至有等级，不是单纯的聚集。）
（三）群体中的信息交流的方式及其意义
师：展示黑长尾猴的报警行为和蜜蜂的舞蹈的资料，说明群体中个体间要及时交流信息。
师：动物中有哪些信息交流的方式？举例萤火虫、蛾类、蚂蚁、蜜蜂等群体生活动物间的信息交流方式
生：动物间信息交流方式多种多样，光、气味、动作、声音等都可起到传递信息的作用。
师生总结：在自然界，生物之间的信息交流普遍存在。信息流同物质流、能量流共同将生物与生物、生物与环境紧密连接成统一的整体，即生态系统。
（通过资料分析，学生能意识到信息交流对于动物群体生活和社会行为是必不可少的，是生物与环境相适应的桥梁，同时也是生态系统的重要功能。）

第三节 社会行为

完成本课时对应课后练习。

本节课以新课程倡导“自主探究、合作学习、创新发展”的理念为依据，面向全体学生，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生的自主学习和实践获得知识，使探究更有趣、更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀，突出创新精神和实践能力的培养。初二学生多半主动学习能力差，但都很聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇，对生活中的一些现象比较熟悉，但又不能科学地解释，因此对本节内容有着浓厚的学习兴趣。教师应针对学生的特点从学生的认知经验出发，在探究性学习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，体验成功的快乐。
本节内容在《课程标准》中属于“动物的运动和行为”主题之下。动物运动和行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要。动物行为是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域。动物行为的知识与人类的生活和生产关系密切。教师应帮助学生在学习过程中理解结构和功能的统一性，并注意引导学生到周围环境中去观察动物的运动和行为，培养学生的观察能力和学习兴趣。