河北省邯郸市肥乡区七年级生物下册 12.2感受器和感觉器官教案 （新版）北师大版-（新版）北师大版初中七年级下册生物教案.doc

感受器和感觉器官
备课教师

使用教师

授课时间
年 月 日
课时
1
课题
第12章
第２节 感受器和感觉器官
课型
新授课
教学目标
1）知道耳的结构与各部分功能，学会自主学习
2）会描述听觉的形成过程，学会总结归纳
重点
耳的结构与功能 视觉的形成与近视、远视的矫正原理
嗅觉与味觉感受刺激的 性质与感受器的位置
触觉敏感性与感受器分布特征的关系
皮肤温度觉器适宜感受刺激的性质
难点
视觉的形成与近视、远视的矫正原理
教学用具
ppt
教学环节
说 明
二次备课
复习
提问上节课内容

新课导入
人体有很多的感觉器官可以感受外界的刺激，那么，通过刚才的游戏可知，能够最快、最准确感知事物的感觉是视觉。眼睛是人的视觉器官。据统计，人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛。因此，眼睛对于人体来说非常重要。我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？让我们带着这些问题开始今天的学习。

课 程 讲 授

一、耳的结构与功能 教师出示课件上的耳的结构的挂图，让学生自主看书学习，找出自己不懂的问题并记录下来。学生看书 过程中，教师巡视，督促学生把问题记下来。
通过学生之间的互助学习，让学生的问题得到很快地解决，这比老师的讲答好得多。因为学生天生喜欢与同龄人在一起玩耍、游戏，比较看重同伴的影响和作用，同学龄人之 间）的影响要大于老师对学生的影响。学生在一起互相学习，之间（或同相互解答问题，会感觉到很有劲、很有趣。在互助学习的过程中，学生学会了合作共事，学会了虚心请教，学会了取长补短，这为学生以后的发展奠定了基础。 教师用鼠标点击课件“耳的结构”中的各个结构，课件随即对所指结构突出显示出来，让学生说出结构名称及功能， 学生答对一个，课件即显示出正确的答案，如学生没有答对， 教师要督促学生查找书上的相关内容，然后再继续下去，对学生在自主学习、互助学习中需要借助一定的方式即使进行巩固。学生认真观察并作出不同正确率的回答。 动手实践 请你们快速组装耳模型，比一比哪一组装的最快、最准确！分组完成组装游戏（如果没有事件分组的话可让学生到前台组装并向学生展示），确立耳的立体结构，为听觉的形成打基础。喜欢游戏是孩子的天性。适时创设“游戏”这一环节，会激发学生极大的学习热情，同时可调节学生的情绪，活跃课堂气氛并让学生在熟悉耳的各部分的结构。 然后让学生根据模型说出各部分结构的功能。在讲述外耳廓的功能时，可以加一个小活动，请同学们用手掌托在耳廓后边有什么感觉？生答前方传来的声音变得更大了，进而说明耳廓有收集声波的作用。然后让学生用手指堵住外耳道，会立即觉得外边传来的声音变小或听不到了，说明外耳道有传送声波的作用。 二、听觉的形成 在教师的引导下学生复习以下知识： 刺激→感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器 光线→眼→视觉神经→视觉中枢（位于大脑皮层）→形成视觉 然后学生分组归纳总结出： 外界声波→（ 耳廓 ） →（ 外耳道 ） →鼓膜→（ 锤骨 ） →（ 砧骨） →（ 镫骨 ） →（ 耳蜗 ）内有听觉感受器→（ 位听神经） →听觉中枢，形成听觉。 然后课件展示听觉的形成、让学生总结出听觉的形成过程，也可再用模型演示。 三、耳的卫生保健 由某位名人的耳聋经历引出耳的卫生保健，并向学生及时进行情感教育，让他们体会残疾人的困难，学会关爱别人 。 四、嗅觉与味觉 当空气中分布着某些有气味物质的时候。我们用鼻吸气就可能感到气味的存在，这就是嗅觉。嗅觉感受器位于鼻腔顶壁，叫做嗅黏膜，这里的一些“嗅细胞”受到某些挥发性物质的刺激就会产生神经冲动，冲动沿嗅神经传入大脑皮层而引起嗅觉。
仔细辨别气味时，我们 往往会做出短促而频繁的吸气动作，而深吸气时却难以 察觉到某些气昧的存在。这是为什么呢？ 原来嗅黏膜所在的位置只能接触到经过鼻腔顶壁的回旋式气流，短促而频繁的吸气才容 易在这里引起气流的回旋。当患感冒、鼻炎时，可能造成鼻腔通气异常而使嗅觉功能产生障碍。
人的嗅觉辨别能力因人而异，差别有时较大。有人甚至缺乏一般人具有的嗅觉 能力。测定人的嗅觉能力，可以用能够引起嗅觉的气味物质的最低浓 度来表示。如 用人造麝香测定人的嗅觉时，每升空气中5×10 －6 mg的含量就能使人觉察到。
另外，人的嗅觉也很容易产生适应。如果感受器持续受 到某种刺激，其产生冲 动的能力会随刺激持续时间的延长而减弱，这叫做感受器的适应。例如，人初到有某种气味的环境时，可能会明显感到这里的气味。但时间一长，这种感觉会越来越弱，最后就感觉不到这种气味的存在了。当能够溶解在唾液中的某些物质接触舌面时。往往会使我们感觉到某种味道，这就是味觉。味觉感受能叫做味蕾，主要分布于舌的背面，特别是舌尖和侧缘。用干净的棉球把舌尖揩干后，随即把几粒食糖放上去，这时不会感到有甜味；若把糖粒溶在少量水里，将糖的溶液滴在舌尖上，则立即感到有甜味。 味蕾分辨的味觉基本上有四种；酸、甜、苦、咸。分辨 不同味道的味雷分布也 不均匀。例如。舌尖上分辨甜味的味蕾较多，舌根部感受苦味的味蕾较多，舌两侧 感受酸味的味蓄较多，而感受咸味的味蕾则较多分布在舌侧面的前部。 实际上，人的味觉感受要比上述四种丰富得多，原因是我们的口腔黏膜上还分 布着大量其他性质的感受器，如触觉、痛觉、温度觉感受器等； 特别是在品尝味道 时还往往有嗅觉参与进来。这就使我们产生多种复合的感觉，综合地影响着我们对 “味道”的感觉判断。
五、触觉与温度觉 当我们身体的一定部位，特别是像手指、日唇舌尖、鼻尖等处与外界物体接触时，都会不同程度地感觉到物体的存在，甚至可能对物体的形状、硬度、光滑程度等情况做出一定判 断，这就是触觉。触觉感受器的分布和分辨本领如何？人们又怎样来研究这些问题呢？ 触觉敏感程度的测定实验 实验证实。人体的唇、鼻尖、舌尖等处触觉非常敏感，肢体的腹侧面比相对应 的背侧面（如手心与手背）触觉要敏感。显然。这种敏感性的差别也反映了相应部位功能适应性方面的差别，敏感部位为大脑皮层提供信息的机会远远多于非敏感部位。

小结
感受器和感觉器官

作业布置
完成练习册

板书设计

课后反思