八年级数学下册 20.1.1 平均数教案1 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册数学教案.doc

平均数
课 标
解 读
与
教 材
分 析
【课标要求】
经历探索加权平均数对数据处理的过程 ，体验对统计基本思想的理解过程，能运用数据信息的分析解决一些简单的实际问题。
教学内容分析：
掌握算术平均数，加权平均数，会求一组数据的算术平均数和加权平均数。
教
学
目
标
知识
与
技能
1、掌握算术平均数，加权平均数的概念。
2、会求一组数据的算术平均数和加权平均数
过程
与
方法
经历探索加权平均数对数据处理的过程 ，体验对统计基本思想的理解过程，能运用数据信息的分析解决一些简单的实际问题。
情感 态度
价值观
1、通过小组合作的活动，培养学生的合作意识和能力。
2、通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的密切联系
教学
重点
与
难点
重点
算术平均数，加权平均数的概念及计算。
难点
加权平均数的概念及计算。
媒 体教 具

课时
1课时
教 学 过 程
修改栏
教学内容
师生互动
第一步：引入新课：
在某次数学测试后，你想了解自己与班级平均成绩的比较，你先想了解该次数学成绩什么量呢？（引入课题）
第二步：讲授新课：
1、引例：下面是某班30位同学一次数学测试的成绩，各小组讨论如何求出它们的平均分：
95、99、87、90、90、86、99、100、95、87、88、86、94、92、90、95、 87、86、88、86、90、90、99、80、87、86、99、95、92、92
甲小组：X=91（分）
乙小组：X = 91（分）
丙小组：先取一个数90做为基准a，则每个数分别与90的差为：
5、9、-3、0、0、-4、……、2、2
求出以上新的一组数的平均数X'=1
所以原数组的平均数为X=X'+90=91
想一想，丙小组的计算对吗？
2、议一议：问：求平均数有哪几种方法？
①平均数：一般地，如果有n个数x1，x2，……，xn，那么，叫做这n个数的平均数，读作“x拔”。
②加权平均数：如果n个数中，x1 想出现f1次,x2出现f2次，……，xk出现fk次，(这里f1+f2+……+fk=n)，那么，根据平均数的定义，这n个数的平均数可以表示为 　这样求得的平均数叫做加权平均数，其中f1，f2，……,fk叫做权。
问：以上几种求法各有什么特点呢？
公式（1）适用于数据较小，且较分散。
公式（2）适用于出现较多重复数据。
第三步：实际应用
练习： 利用计算器
（1）计算两支球队的平均身高，哪支球队队员的身材更为高大？
（2）计算两支球队的平均年龄，哪支球队队员的年龄更为年轻？
　例1：某学校要了解期末数学考试成绩，从考试卷中抽取部分试卷，其中有一人得100分，2人得95分，8人得90分，10人得80分，15人得70分。求这些同学的平均成绩。
　　分析：这个平均数是加权平均数。
　　解：平均成绩:x =36（100×1+95×2+90×8＋80×10＋70×15）≈79.4

　　例2：某同学使用计算器求30个数据的平均数时，错将其中的一个数据105输入为15，那么由此求出的平均数与实际平均数的差是______。
　　解：由一组数据的平均数定义知
　　实际平均数: x= (x1+x2+……+x29+105)
　　求出的平均数:x错= (x1+x2+……+x29+15)
　　错-==-3
　　所以由此错误求出的平均数与实际平均数的差是-3。
　　提示：解此类题一定要对平均数的定义十分清楚。

　　例3：设两组数a1,a2,a3……an和b1,b2,b3……bn的平均数为和，那么新的一组数a1+b1,a2+b2,a3+b3……an+bn的平均数是 [　　 ]
　　A.(+)　　 B. +　　 C.(+)　　 D.以上都不对
　　错解：好像是(A)
　　正解：根据平均数的定义应选（B）
第四步：随堂练习：
1、老师在计算学期总平均分的时候按如下标准:作业占100%、测验占30%、期中占35%、期末考试占35%，小关和小兵的成绩如下表：
学生
作业
测验
期中考试
期末考试
小关
80
75
71
88
小兵
76
80
68
90
2、为了鉴定某种灯泡的质量，对其中100只灯泡的使用寿命进行测量，结果如下表：（单位：小时）
寿命
450
550
600
650
700
只数
20
10
30
15
25
求这些灯泡的平均使用寿命？
答案：1. =79.05 =80
2. =597.5小时

甲小组做得对吗？有不同求法吗？

乙小组的做法可以吗？还有不同求法吗？

公式（1）适用于数据较小，且较分散。

公式（2）适用于出现较多重复数据。

这个平均数是加权平均数。

解此类题一定要对平均数的定义十分清楚。

1、掌握算术平均数，加权平均数的概念。

2、会求一组数据的算术平均数和加权平均数

板 书设 计

作业布置

教 学反 思