山东省临沭县第三初级中学八年级地理上册《2.2气候多样 季风显著》教案二.doc

课题
气候多样 季风显著（第2课时）
课型
新授
主备人

教学
目标

一、知识与技能：
1.知道我国降水的分布特点。
2.运用资料说出我国气候的主要特征及其影响。
二、过程与方法
1.初步学会分析降水特点的形成原因。
2.培养学生分析判断气候特征的能力。

三、情感态度与价值观：
使学生懂得因地制宜、合理利用资源、使人和环相互协调发展是至关重要的。

重点
难点

我国降水的分布特点及差异
干湿地区与人们的生产和生活的关系
教具
投影仪
学法
教法
分析读图、观察对比
板书
设计
第 二节 气候多样 季风显著

　　　　　　　　降水的空间分布总趋势

我国东西干湿地区
划分依据
干湿地区 分界线
四类干湿地区

教师教学过程
学生学习活动
设计意图
环节一：创设情景 明确任务

［导入新课］
上节课我们了解了我国冬夏气温的分布特点和温度带的划分，这节课我们来看看东西干湿的差异

思考回答

激起同学们热爱祖国的欲望。
环节二：自主学习 合作交流
教师教学过程
学生学习活动
设计意图

一 东西干湿的差异

1. 降水的地区分布
从东南沿海向西北内陆逐渐减少
投影]《我国年降水量分布图》引导学生读图分析
[提问] 从图上可以看出我国降水的空间分布有什么规律？

[师生共同总结]我国降水的空间分布特点是：南多北少，东多西少；
分布规律：从东南沿海向西北内陆逐渐减少

2. 干湿地区

⑴划分的依据：降水量与蒸发量的关系
[过渡]前面我们学习了我国降水的空间分布规律，下面我们来学习我国的干湿地区

组织学生讨论：一个地区的干湿程度与降水量和蒸发量的关系
[讲解] 一个地方的降水量与蒸发量的关系，反映了该地气候的湿润程度，⑴降水量远大于蒸发量：湿润地区 ⑵降水量大于蒸发量：半湿润地区 ⑶蒸发量远大于降水量：干旱地区 ⑷蒸发量大于降水量：半干旱地区

⑵干湿地区
[投影]《我国干湿地区分布图》
提问：1 我国可分为哪几个干湿地区？ 2 什么干湿地区的面积最大？ 3我国湿润地区与半湿润地区的分解线大至相当于哪条等温线？哪两个温度带的分解线？通过什么山脉和河流？
列表不同干湿地区的降水特点、植被和主要分布地区

3不同干湿地区的主要分布地区和植被
列表不同干湿地区的降水特点、植被和主要分布地区

读图，观察判断：1000ml
800ml 400ml 200ml等各经过哪些地形区？哪些省级行政区？

实际应用：找学生说一说我们当地降水的特点

阅读：35页小资料，记住我国降水最多和最少的地方

阅读：35页小资料，记住我国降水最多和最少的地方
分组讨论，选代表发言

理解

读图相互讨论，选代表发言

完成37页活动题，说明不同干湿地区对人们生活、生产的影响：

不同干湿地区植被不同、农业类型不同、农作物不同、人们的饮食习惯和身体状况也不同

[来源:学#科#网]

引导学生通过观察，加强对地理知识的理解，并培养归纳地理知识的能力。

引导学生通过观察，培养归纳地理知识的能力。

读图填表

环节三：展示构建 自我提升
教师教学过程
学生学习活动
设计意图

这节课我们通过学习，明白了我国的降水不仅有南北差异，也有东西差异，降水的空间分布总趋势是：从东南沿海向西北内陆逐渐递减。我国四类干湿的划分依据和分布，懂得不同的干湿地区对人们有不同的影响。

回忆理解

愉快地结束本课教学。
环节四：巩固训练 拓展提高
教师教学过程
学生学习活动
设计意图
完成同步学习探究中的巩固练习。

通过随堂练习及作业，检查学生对新授知识的掌握程度。
将所学知识能够联系生活实际，灵活运用。
教后反思
第二章第二节《气候多样 季风显著》 编号：10
课题
气候多样 季风显著（第3课时）
课型
新授
主备人
赵立龙
教学
目标

知识目标：
1.知道我国冬夏季风的特点及成因。
2.运用资料说出我国气候的主要特征及其成因。

能力目标：
1.初步学会分析气温的形成原因。
2.培养学生判断分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。

情感、态度和价值观：
使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

重点
难点

我国冬夏季风特点及成因
冬夏季风的特点及成因，有关气候图的分析判读
教具
投影仪
学法
教法
读图分析、观察对比
板书
设计

第 二节 气候多样 季风显著

两类季风：冬季风、夏季风的特点及成因
季风气候显著 两大区域：季风区和非季风区
四种灾害性天气

气候特征
东部 ： 温带季风、亚热带季风、热带季风
气候复杂多样
西北地区 ：温带大陆性气候
　　　　　　青藏高原 ：高原气候区

教师教学过程
学生学习活动
设计意图
环节一：创设情景 明确任务

［导入新课］
同学们，请你说一说，我们这儿现在是什么风？

利用对比方法
[投影] 《冬季风分布图》
　〈夏季风分布图〉
根据自己的体验说一说

读图，相互讨论填表。
激起同学们热爱祖国的欲望。
环节二：自主学习 合作交流
教师教学过程
学生学习活动
设计意图

一、季风气候显著
1.冬季风
⑴发源地 西伯利亚、蒙古
⑵风向 ：西北风、东北风
⑶性质 ：寒冷干燥
⑷ 成因

2.夏季风
⑴ 发源地 ：太平洋和印度洋热带洋面
⑵　风向 ：东南风、西南风
⑶ 性质：暖热多雨
⑷ 成因

[投影] 〈季风区和非季风区分布图〉
[小结] 季风区与非季风区的气候特点：高温期与多雨期一致即雨热同期
[提问] 影响气候的因素有哪些？
[小结] 季风区与非季风区的气候特点：高温期与多雨期一致即雨热同期
[提问] 影响气候的因素有哪些？

3 .季风区和非季风区
⑴分界线：大兴安岭 阴山 贺兰山

二、 灾害性天气
寒潮、台风、 洪涝 干旱
[补充讲述]
寒潮、台风的发源地、风向、发生的时间、造成的危害。
洪涝、干旱的发生原因和危害

[小结] 三 气候复杂多样
1. 气候类型
[投影] 《我国不同的气候类型》
指导学生观察分析漠河、海口、吐鲁番、五道梁的气温曲线图和降水柱状图分析他们的气候特点，并判断他们各属于哪一种气候类型？

2.形成原因 我国季风气候的特点理解回顾

[小结] 由于地形复杂多样，地势高低悬殊，更增加了我国气候的复杂多样，在青藏高原地区形成了独特的高山气候
[组织讨论] 我国的气候复杂多样,对我国的生产和生活有什么影响?

把老师讲述的内容写在书上

完成冬季风与夏季风所对应的表格

在教师的指导下进行总结

读图：找出我国不同气候类型的主要分布区，分析这五个地区的气候特点，判断各属于哪一种类型？

读图 2.27山地气候和植被的垂直变化
分组讨论,选代表发言

引导学生通过观察，加强对地理知识的理解，并培养归纳地理知识的能力。

引导学生通过观察，培养归纳地理知识的能力。

环节三：展示构建 自我提升
教师教学过程
学生学习活动
设计意图

星期天，回家向家长了解本地主要种植的农作物、耕地类型、作物熟制等农业生产方面的知识，并结合当地的地形和气候特点，分析当地发展生产为什么不能单纯依靠天然降水，必须因地制宜地采取各种水利措施。

练习：

回忆理解

愉快地结束本课教学。
环节四：巩固训练 拓展提高
教师教学过程
学生学习活动
设计意图
完成同步学习探究中的巩固练习。

通过随堂练习及作业，检查学生对新授知识的掌握程度

将所学知识能够联系生活实际，灵活运用。
教后反思