高中七年级生物下册 第4单元 第5章 人体内废物的排出说课稿 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册生物教案.doc

人体内废物的排出
尊敬的各位评委，大家好！
今天我说课的内容是人教版七年级下册第四单元第五章《人体内废物的排出》
下面我从教材分析、学习目标、教法策略、教学过程、学生活动的评价、教学反思六个方面，来谈谈我对本节课的分析和设计。
一、教材分析（说教材）：
该内容选自初中生物人教版七年级下册第四单元（生物圈中的人：一级主题）中的第五章（二级主题）。学生在之前的学习中已经了解了消化系统、呼吸系统和循环系统，知道营养物质经消化吸收后通过循环系统进入到组织细胞，在组织细胞的线粒体中与通过呼吸运动获得的氧气相结合，从而释放能量为人体利用。在消耗原料营养物质和氧气的同时，也会产生废物，这些废物在人体的积累必将导致人体机能受损，故在消化、呼吸、循环系统之后安排了人体废物排出相关知识，起到一个延伸和完善的作用。通过学生观察与思考，要学生了解泌尿系统的组成，在安排学生进行资料分析，理解尿的形成，解决生活中的实际问题。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好《尿的形成和排出》这节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习《人体生命活动的调节》奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。
二、 教学目标：
课标指出：教为学中，教师要帮助学生形成重要概念。本章涉及的重要概念是泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排出废物和多余的水。为更好的落实概念，本章分两课时完成，第一课时的教学重点为泌尿系统的结构和功能单位以及尿的形成和排出，难点为尿的形成。第二课时在此基础上理解排泄的概念以及人体其他的排泄途径。
对于本节课，课标中的具体表述为：
1、描述人体泌尿系统的组成（记忆的水平）。
2、概述尿液的形成和排出过程（知道的水平）。
3、描述其他排泄途径（记忆的水平）。
根据课标的要求和上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1、知识目标：
①、记住人体泌尿系统的组成及作用。 ②、记住肾单位的结构。
③、概述尿液的形成和排出过程及排尿的意义。④、能够描述其他排泄途径。
2、能力目标：
①、通过对图片的观察和对表格的讨论，尝试归纳尿液的形成过程（处理科学信息的能力）
②、运用小组讨论的形式说明肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用（语言表达能力和交流与合作能力）
③、运用尿液形成的知识说明透析原理，运用储尿排尿的知识解释及时排尿与经常喝水的原因（分析解决问题能力）
3、情感目标：
③、通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
4、重点，难点确定及处理方式：
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点：1、肾单位的结构：肾单位结构复杂，又不能用眼直接看到。在条件允许的情况下，给学生创造在显微镜下观察肾脏切片的机会，学生也很难找到完整的肾单位。而肾单位是产生尿液的结构单位，是看不到却很重要的关键知识点。对于这个知识点，我采取的教学方式是通过学生阅读教材、在理解的基础上砼过观察挂图的方式来突破肾单位这个重点可以为尿液的形成订好基础。
难点：1、尿的形成过程：肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分；肾小管的重吸收作用涉及到尿的形成与成分。这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿的产生与排出途径。然而，让学生理解看不到的结构与其功能确有难度。在这里通过 一个小实验来模仿过滤、重新吸收的的过程，从而突破尿的形成过程这一难点
三、教学策略
1. 教学手段：
为如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学过程中进行如下操作：采用自主学习、合作探究的教法，充分发挥学生的主体作用和调动学生的学习积极性；教师适当给予一些提示和补充，从而激发学生的自信心和思考全面性。教学方法。基于本节课的特点；着重采用创设情境-讨论式的教学方法。
学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”，更是为了“会学”。在这样的指导思想下，我采用的教学策略是：让学生从感性认知入手，为学生创设问题情境和活动情境，在情境学习中讨论研究、活动探究、分析归纳比较，达成共识，培养学生的实践能力和创新意识。在教师的指导下，学生自主地参与到课堂中来，参与到活动中来，形成主动学习的态度，在活动中提升认知水平。
2. 教学方法及其理论依据：
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，课堂上充分调动学生的学习积极性。
四、教学流程
基于这样的教学策略，我设计了以下“四动”教学程序：
1、创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动：
2、自主探究，先学后教，初步了解，让学生“行”动：
3、动情晓理，深入钻研，理解内涵，让学生“会”动
4、巩固提高，扩展引申，学以致用，让学生“爱”动
总体教学流程
一、导入：激发兴趣。
二、自主学习：重点难点解决、
三、成果汇报：课堂作品展示、教师个别化辅导
四、课堂检测：分层课堂检测、个性化落实
（一）创设情境，激发学习兴趣
【师】：一节课45分钟，课间是10分钟，很多同学都会朝一个方向去（厕所），去干什么呢（排尿）。
【生】：对教材中的“想一想、议一议”展开讨论。（教师提供两份尿常规化验单）
【活动】：判断两个化验单的区别，并进行讨论。
（二）引导下明确学习目标
【师】：解读学习目标
【生】：倾听、理解，明确本节课的目标
（三）自主学习、获得新知《学——议——展》
知识点一：泌尿系统的组成
学：自主学习（阅读教材、观察挂图）， 议：组内讨论： 展：小组展示：
1．泌尿系统主要是由哪些器官组成的？
2、注意观察肾动脉和肾静脉以及肾的颜色，想像一下肾脏里血管的分布状况是怎样的？
知识点二：尿的形成 自主学习学——组内讨论——展示提升
学：仔细阅读教材73页图，结合文字明确肾脏的基本结构结构及特点。【阅读标记——对组交流——识记——完成学案】
议：组内讨论：1、肾的结构和功能基本单位是什么？ 2、肾单位包括哪几部分？
3、肾小球实质是什么“球”？肾小球两边与什么血管相连？
【活动】1、某同学利用双休时间帮妈妈整理厨房，不小心把米和花生粒混在一起，帮他想个简单易行的办法将两者分开吗？
【演示实验】用饮料瓶制作的漏斗，里面放入一大小不同的球以及水，下接分流管。观察过滤和重新吸收过程。
议-展：教材【资料分析】取健康人肾动脉中的血浆、肾小囊中的液体和尿液进行比较。
知识点三： 尿的排出 自主学习---小组合作
议：组内讨论---展：分组展示
尿是如何排出的？2．排尿对维持正常生理功能有何意义？
（四）、理：师生总结整理 回顾知识点，进行整理
（五）、练：当堂检测、提升学习 完成检测题：巩固训练
1．小A怎么了?2．糖尿病患者尿中出现了葡萄糖，哪里发生了病变？
3． 怎样维持泌尿系统的健康？
五、教学反思
1、采用“任务驱动教学法”，每块学习任务按照“明确任务—自主学习—合作交流—精彩展示—互动解疑—知识梳理—学以致用”的流程，做到层层清，段段实，努力提高课堂效率。在所有学习任务结束后，引导学生构建本节课的知识树，回扣目标、反思提升。并通过“前知测评、巩固练习、达标测评”贯穿练测主线，使学习目标得到有效落实，提高课堂效率。
2 、评价方面，学生自学结束后，先在小组内进行交流和展示学习成果，让优生帮助学困生解决疑难问题。然后在全班内交流学习成果，在展示的过程中，不怕学生回答错误，教师抓住这些“错误”，调动学生思维，共同解决，让“错误”的解决变成课堂的亮点。发动学生展开“生生互评”，对于发言采取异组同号评，对于练测采取同桌互评，对于小组采取累积评。学生在展示、互助、互评的过程中积极思维，与师生互动。真正成为课堂的主角，充分展现个人的精彩。
3、课堂中设立“生活链接”、“学以致用”等学习环节，引导学生从生活经验获取知识，运用知识解决实际问题。有效提高了学生知识应用能力。同时课上注意捕捉生成性的教学资源，抓住学生的疑惑、错误和创新点，利用这些资源引导学生积极思维。
4、由于“尿的形成和排出”是本节的重点内容，为了减小学习的难度，将这部分知识分成：肾脏的结构、尿的形成过程、尿的排出途径及意义几个部分，层层递进，逐步突破。同时本节内容图片资料丰富，充分利用图解，如“肾脏的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”，再结合多媒体动画，引导学生由点到面，由局部到整体地进行观察。提高了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中语言表达能力也得到提高。
5、引入大量的图片及视频、拓展学生视野。通过自主选择学习的方式、内容和进城。，在探究的过程中学生的知识得到延伸。
改进和完善：
1. 在组织学生合作交流方面，我还需要多探讨、多实践，找出更实用、更能调动学生积极性的有效方法。
2. 时间搭配需更合理。如学生谈收获时，教师语速明显加快。因此，教师在合理把握教学节奏方面还有待进一步提高。
3.课堂中贵在培养学生的各方面的能力，然而若要真正落实下去，一堂课的时间会被安排得满满当当，学生消化和吸收知识的时间太少。
六、评价设计
采取自评、老师评价和组长评价并行，在评价者和被评价者之间，采用一定方式互相沟通，促进学生的发展和进步。
其中定量评价部分已等级形式及时、全面地将结果反馈给学生本人，让学生知道存在问题和可以改进、提高的地方。
自我评价，老师能发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展，也有利于学生的创新精神的培养。
“学生相互评价”，此举的目的是给学生评价的权力和机会，重视学生评价学生的过程，有了这一过程，学生就会感到教师对他们的重视，就会因此而提高参与学习活动的内在动机。学生在对他人评价的过程中也是学习和交流的过程，在这个过程中能够更清楚地认识到自己的优势和不足。
教师“激励性”的评价，我站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上。特别是对学困生，哪怕学生只有点滴的成绩，都要及时肯定。
课堂教学学生学习活动评价表
班级 学生姓名 学号
评价内容
自评
组长评
师评
学习
常规
遵守课堂纪律，不影响教师教学和同学学习

带好课本及学习资料

坐姿、纪律

学习
态度
积极动脑、动口、动手参与

学习中认真做笔记，

积极思考，敢于提出问题

合作
交流
出色完成小组分配的任务

主动与同学合作、互助

认真倾听同学的观点和意见

认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点

学习
效果
按时独立完成课堂检测、学案

能运用所学知识解决生活中的相关问题

能提出其它的问题

最突出的表现（创新或进步）： 还需注意或改进的地方：
自评： 小组长评： 师评：

人体内废物的排出 1课时 教学设计
学习环节
问题与情境
师生行为
设计意图
一、导课
小A的和正常人尿液化验结果
【问题】1．小A 怎么了？
学生比较，启发思考
引起兴趣、导入课题
二、
引入课题

【师】：解读学习目标
【生】：倾听、理解，明确本节课的目标

【知识点】 泌尿系统的组成 自主学习学——组内讨论——展示提升
学：观察、阅读教材
议：组内讨论
展：小组展示
【图形分析】
1．泌尿系统主要是由哪些器官组成的？
2．注意观察肾动脉和肾静脉以及肾的颜色，根据你所学的知识，想像一下肾脏里血管的分布状况是怎样的？血液是怎样进出肾脏的？
3．你认为尿液的形成与血液循环有没有关系
【师】展示挂图与模型，指导学生观察分析。
【生】根据观察现象和泌尿系统结构图分析归纳完成相关问题。
培养学生自主学习、合作学习的意识和能力。直观的图片加深学生的印象
【知识点】 尿的形成 自主学习学——组内讨论——展示提升
学：观察图片、阅读教材
议：组内讨论
展：分组展示
【图形分析】
1．肾的结构和功能基本单位是什么
2．肾单位包括哪几部分？
3．肾小球实质是什么“球”？肾小球两边与什么血管相连？他们的管径有什么不同？流经的血液的量可能有什么不同？
4．肾小囊的壁有内、外之分，则肾小囊的内、外壁分别与什么相连？
5．某同学利用双休时间帮妈妈整理厨房，不小心把米和花生粒混在一起，帮他想个简单易行的办法将两者分开吗？
【师】展示挂图与模型，指导学生观察分析。【生】在阅读教材的基础上，根据观察现象和肾单位结构图分析归纳完成相关问题。
通过小资料的分析，理解滤过和重吸收两个过程。培养分析、合作学习的能力
用生活用具来解释抽象的过程，使学生更形象直观
进一步加强学生概括能力
2、【资料分析】取健康人肾动脉中的血浆、肾小囊中的液体和尿液进行比较，得到如下数据。请分析这些数据。
1．比较尿液和血浆的成分发生了什么变化？你认为排尿主要排出哪些物质？
2．血浆和肾小囊中液体成分的变化，说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？
3在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有，说明肾小管有什么作用？
【师】指导学生分析数据，
【生】组内讨论、分析数据、得出结论。

3、【图形分析】
（1）尿的形成示意图
（2）播放尿液的形成过程动画
1．举例说明什么是过滤和重吸收。
2．在过滤形成原尿过程中，血浆中哪些成分不能被过滤到肾小囊中去？在重吸收过程哪些成分被重吸收了送回血液中？
3．肾脏是人体“过滤器”，肾脏如何将尿素、多余的水和无机盐等废物从血液中分离出来的。
4．描述尿液的形成过程
5．血液流经肾脏后，血液成分发生哪些变化？
6．试描述肾单位与与功能相适应的特点？
分析图形，小组讨论完成。老师对学生讨论中存在的问题及时点拨（用杯子里的过滤网来解释肾小球的功能；用可乐瓶来衡量原尿和尿液的量，依此说明肾小管的功能））
【知识点】 尿的排出 自主学习---小组合作
【自主学习】阅读P75 第2-3段完成
议：组内讨论
展：分组展示
1．尿是如何排出的？
2．排尿对维持正常生理功能有何意义？
3．水对人体是非常重要的，而排尿时会失去大量的水，那么为什么人体在缺水的情况下还要排出尿液？
【生】自主学习，小组合作完成，
【师】补充完善

培养学生自学，合作学习能力
四、理：
归纳总结
整理笔记

【生】学生归纳，
【师】点评、板书

培养学生自主归纳能力
五练：
当堂检测
学以致用
1．小A怎么了?
2．人能不能直接饮用海水？为什么？
3．糖尿病患者尿中出现了葡萄糖，哪里发生了病变？
4． 怎样维持泌尿系统的健康？
学生思考回答
完成学案
提高运用所学知识解决实际问题的你能力

板书设计
第一节：尿的形成和排出 1课时

肾小球
肾小囊 （形成尿液）
肾脏：肾单位 肾小管
输尿管（输送尿液）
一、泌尿系统的组成 膀胱 （暂时贮存尿液）
尿道 （排出尿液）

肾小球——滤过
二、尿的形成
肾小管——重吸收

三、尿的排出：肾脏 输尿管 膀胱（暂存） 尿道 体外

四、排尿的意义：排出废物。
调节水和无机盐的含量，维持细胞的正常生理功能。