园本主题课程框架下班本特色课程的建构策略.pdf
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1、-008-2023年第20期(总第358期)理论探索在各个幼儿园课程建设进行得如火如荼的今天,教师们可能会面临许多问题,比如:如何确定幼儿的兴趣点,建构满足幼儿需要,符合幼儿需求的课程?如何更好地体现个体差异,促进班级每一个幼儿在原有基础上有所进步和提高?对此,本文从四个方面对园本主题课程框架下班本特色课程的建构策略进行了深度思考。笔者所在幼儿园开展的园本主题课程为“丝路课程”,下设十二个主题。根据幼儿的年龄特点,课程教学各有侧重点:小班教学关注幼儿的认知和感受,中班教学注重幼儿能力提升,大班教学则在发展幼儿认知和能力的基础上,强调情感的升华。这十二个主题从认知入手,到情感升华,能帮助幼儿更好
2、地了解历史,立足当下,着眼未来,为幼儿更好地适应未来的社会做好铺垫与准备。在主题课程框架之下,各班以生活化、经验化、游戏化的方式开展课程教学,在同一主题之下,不同班级的课程会呈现鲜明的班本化特色1。一、丰富经验,厚积薄发幼儿的一切学习活动都来自经验,但是并非所有经验都具有教育意义,经验必须满足能促进幼儿成长、具有连续性这两个条件才能服务于课程2。考虑到深度学习是幼儿在已有经验的基础上,有层次、有方向地进行进一步的学习,同时为了将幼儿零散的认知、生活经验系统地连接在一起,筛选出符合以上两个条件的经验,从而保证深度学习的科学性和有效性,最终促进课程的顺利进行,在给出主题方向的基础上,教师都会鼓励幼
3、儿自主探索更多与主题相关的经验,旨在让幼儿体验对一件新事物从不太熟悉,到经过自己的努力变得熟悉的过程,感受自主探索与努力后取得成功的喜悦。因此,在每一个主题实施前期,教师都会通过亲子互动、师幼互动、幼幼互动等形式,依托实地参观、调查分享、经验探索等多种方法,与幼儿共同丰富前期经验,为下一阶段的深入探究和学习奠定坚实的基础。比如,在大班主题课程“厉害了,我的国”中,幼儿化身“丝路小记者”,组建采访团队,通过确定采访对象、制订采访计划、实施采访活动、总结经验等步骤,分别对教师、家长、同伴进行了深入的采访。除此之外,他们还观看了厉害了,我的国纪录片,搜集了大量关于“厉害了,我的国”的相关信息,并在分
4、享和交流中,对这些信息进行了梳理和总结,了解了祖国在科技、医疗、军事等方面的飞速发展,充分认识了祖国的强大,为下一步确定研究方向、形成主题框架奠定了基础。在大班主题课程“伟大的西行者”中,除了通园本主题课程框架下班本特色课程的建构策略刘冬雨 李晓红摘要:当前,幼儿园课程建设已成为新时代幼儿园发展的重点,但课程建设或多或少存在流于形式、盲目开展、本末倒置等问题。基于此,文章结合相关幼儿园课程建设的经验,提出了丰富经验、确定方向、回归幼儿、重温主题等班本特色课程建构策略。关键词:幼儿园;课程建设;班本特色作者简介:刘冬雨(1990),女,陕西省西安市第二保育院。李晓红(1988),女,陕西省西安市
5、第二保育院。-009-2023年第20期(总第358期)理论探索过调查问卷的形式了解相关经验,幼儿还采用小组竞赛的方式,自己组队搜集资料、丰富经验,并通过PK的形式,在合作与竞争中进一步丰富相关经验。二、确定方向,科学审议在对本主题有了大量前期经验的基础上,幼儿自然会产生各种各样的问题。但是,一个主题实施的时间是有限的,教师和幼儿的精力也是有限的,不可能对所有的问题进行深入的探究和学习,因此,选出一到两个问题作为下一阶段深度学习的方向十分有必要。那么在这一阶段,怎样才能既维护幼儿的好奇心和热情,又将他们的问题进行科学的梳理与筛选?怎样才能既贴合幼儿的兴趣,又满足幼儿的实际需求?经过实践,教师们
6、最终确定了三个筛选原则:第一,满足本主题的核心经验;第二,从幼儿的兴趣和需求出发,让幼儿投票选出最想要了解的内容;第三,内容设计要符合幼儿的年龄特点和最近发展区,使幼儿通过自主探索理解所学内容,进而形成知识经验。这种确定方向的方式满足了课程的实施需求,教师和幼儿可进行双边对话,让幼儿的学习方式和经验成为课程实施的决定性因素,而教师是保证课程科学、顺利进行的护航者。课程不应以一个计划或者一个产品来呈现,而应该是在某个群体中产生的一个计划过程,应该是一个随着时间推移而逐步展开的故事。确定课程方向之后,教师应根据幼儿最感兴趣的问题进行更加深入的了解,从而围绕这一问题的不同层次,构建出初步的主题框架。
7、为了进一步保证主题框架的科学性、可操作性,教师采用了“三步走”的课程审议模式:一是班级审议,对预设的主题框架进行审议,反思框架的构建是否符合幼儿的兴趣和需求,活动的设计是否符合本班幼儿的年龄特点和经验结构。二是教研组审议,判断主题框架是否由浅入深、层层递进,从认知入手,到能力提升,最后进行情感升华;所有预设活动在现有条件下是否能够顺利实施。三是课程组审议,以教研团队的形式再次针对主题框架的科学性、合理性、探索价值、实施策略等方面进行课程审议,保证主题课程顺利实施。在“伟大的西行者”这一主题课程中,不同班级的幼儿给大家带来了不一样的惊喜:经过前期关于西行者的初步了解,一班的幼儿对唐僧师徒四人西行
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