八年级生物上册 第五单元 第一章 第六节第《鸟》教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级上册生物教案.doc

《鸟》 教案

一、教学目标：
知识与技能：
阐明鸟类适于飞行的形态结构特点。
过程与方法：
尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
情感态度与价值观：
培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。 

二、教学重点、难点:
重点：鸟类适于飞行的形态结构特点。
难点：“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。

三、教学准备：
多媒体课件。

四、教学过程：
教学环节及内容要点
教师活动
学生活动
导入
你是否曾梦想着能有一双翅膀？随着科学技术的发展，滑翔伞、滑翔翼等让人类能够拥抱天空，但真正能征服天空的，还是鸟。

引入课题，对鸟的飞行产生疑问与向往。
多种多样的鸟
一、
你知道哪些鸟？你知道它们居住环境是怎样的吗？
图片展示：
天上飞的，地上走的，水里游的，在很多地方都有鸟的踪迹。
鸟的种类很多，是脊椎动物中种类数量仅次于鱼的一个类群。

二、
自主阅读教材第30页观察与思考，比较不同鸟的形态结构上的异同。完成P31的表格内容。
引导学生自主分析与讨论：
（1）说出鸟喙、鸟足的形态特征，说出鸟的食性和生活环境。
（2）分析鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足和生活环境的关系。
（3）这些鸟在外部形态上有哪些共同的特点？

通过同学间交流和图片欣赏，丰富鸟类的有关知识。。

初步认识鸟类的多性。

通过观察、比较、分析，认同生物的结构与功能相统一，生
物与环境相适应的观点。

学生讨论，教师协助，完成表格。

鸟喙的特征与鸟的食性相适应，鸟足的特征与鸟的生活环境相适应。
它们都有翅、喙等结构，体表被覆羽毛，身体呈流线型。
鸟适于飞行的形态结构特点
鸟在外部形态上的这些共同的特点，与鸟的飞行有关吗？你的假设是什么？
假设作出后，要通过设计实验来检验。怎样设计实验呢？
教师展示有关鸟的外形、翼和羽毛的图片和视频，引导学生观察课本上提示的问题，巡视、引导。
一、外部形态
1、鸟类的体形有什么特点？这与他们的飞行生活有什么关系？
2、鸟类的体表被覆盖着什么？有何意义？
3、将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在结构上和排列上有何特点？
由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。
二、内部结构
观察家鸽的骨骼模型与骨骼图片，思考，家鸽的骨骼有哪些特点？
胸骨有什么特点？你在吃鸡肉时，哪部分鸡肉最发达？在鸟的骨骼模型上，指出龙骨突和胸骨的位置，明确胸肌附着其上，胸肌的收缩舒张牵动两翼的运动。
师生共同总结鸟适于飞行的内部结构特点。

观察、材料分析

身体呈流线型，
可减少飞行时的阻力。

体表覆羽，前肢变成翼。正羽呈扇形排列，有利于扇动空气。

骨骼薄、轻、坚固，长骨中空，可减轻体重。
胸肌发达，胸肌发达，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行动作。

巩固提高
要求学生就学案合作交流部分进行发言和讨论，并完善学案拓展提升部分练习题。协助学生对课前预习内容进行二次尝试，给学生展示的机会。
（详细内容见学案）

上台展示学习成果。

通过再次思考或合作交流、讨论，巩固本节课所学内容。

课堂小结
由学生自主总结本节课的收获。从知识、经验和情感等方面进行总结。
结合板书和课件，进行知识的系统化。

自主总结本节课的收获。
畅所欲言。

达标练习
进行达标测验、讲评与补偿练习。并布置有层次性的课外活动任务。

达标练习。

五、板书设计：
鸟
一、多种多样的鸟
二、探究鸟适于空中飞行的形态结构特点
　　　1、外部形态：身体呈流线型；体表覆羽；前肢变成翼
　　　2、内部结构：骨薄、轻、坚固，长骨中空胸肌发达；

一、教学目标：
知识与技能：
1.阐明鸟类适于飞行的特点。
2.概述鸟的主要特征。
3.举例说明鸟与人类生活的关系。
过程与方法：
尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
情感态度与价值观：
培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。 
二、教学重点、难点:
重点：鸟类适于飞行的特点；鸟的主要特征。
难点：通过对“鸟适于飞行的特点”的探究活动，进一步明确结构与功能相统一，生物与环境相适应的观点。
三、教学准备：
多媒体课件。
四、教学过程：
教学环节及内容要点
教师活动
学生活动
导入
复习导入：
鸟适于飞行的形态结构特点有哪些？

复习回顾，以旧迎新。
鸟适于飞行的特点
二、 形态
复习提问。

二、结构
复习提问

鸟具有以上形态和结构特点，就能辅助它完成飞行了吗？
鸟的飞行需要消耗大量的能量。能量是如何释放的？
呼吸作用的表达式：
有机物+氧气→二氧化碳+水+能量
观察表达式，你认为，组织细胞要想释放能量，必须有哪三大系统的协调配合？
明确答案。
下面，让我们一起来学习鸟适于飞行的生理特点。

三、生理
自主学习，阅读教材33页有关文字并观察图片，小组讨论，尝试归纳总结鸟适于飞行的生理特点。
1.消化
教师出示相关的例子，便于学生总结。

为了更好地摄食，鸟具有发达的视觉，且有喙无齿。

2.呼吸
教师使用图片和视频辅助。帮助学生理解气囊的作用。明确气囊只是暂时储存气体，一次呼吸中的两次气体交换都发生在肺。
气囊不仅能辅助肺呼吸，还具有减轻身体比重，减少内脏器官间的摩擦和散发体内热量的作用。

3.循环
教师出示表格，比较鸟与人的心脏大小及心搏次数。

鸟的心跳频率快，体温高而恒定。属于恒温动物
教师介绍恒温动物和变温动物：
鸟的体温不会随着环境温度的变化而改变，是恒温动物。鱼、两栖动物和爬行动物，体温随环境温度的变化而改变，是变温动物。
恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物的分布范围。

总结与归纳
教师协助学生总结鸟适于飞行的特点。再次强化。

提问：鸟的飞行有什么意义？
鸟是如何繁育后代的？

直接由学生展示上一节课的学习成果。回顾鸟适于飞行的形态结构特点。

思考，质疑。

思考、猜想并回答。
有机物：消化系统；
氧气：呼吸系统；
运输到相应部位的组织细胞：循环系统。

自主学习与讨论。

成果展示：
1.
鸟的食量大，消化能力强；食物经消化吸收后的残渣很快就随粪便排出，有利于减轻体重。

2.
鸟的呼吸作用旺盛，有气囊辅助肺呼吸。

3.
鸟的心跳频率快，循环系统完善，高效运输养料、氧气和代谢废物。

飞行扩大了鸟的活动范围，有利于觅食和繁育后代。
与爬行动物一样，鸟也通过产卵繁殖后代，卵表面有坚硬的卵壳，起保护作用。
鸟的主要特征
经过前面的学习，你能总结出鸟的主要特征吗？
归纳总结：
体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。

鸟与人类生活的关系
由学生讨论并交流：你认为鸟与你的生活有什么关系？

总结：鸟与同学们的生活有如此密切的联系，它还是生物圈的重要成员，是维持生态系统稳定的重要因素。爱鸟护鸟，人人有责！
1.帮助人们防治鼠害和农林害虫。
2.食用。
3.观赏。
……

培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。 

巩固提高
要求学生就学案合作交流部分进行发言和讨论，并完善学案拓展提升部分练习题。协助学生对课前预习内容进行二次尝试，给学生展示的机会。
（详细内容见学案）

上台展示学习成果。

通过再次思考或合作交流、讨论，巩固本节课所学内容。

课堂小结
由学生自主总结本节课的收获。从知识、经验和情感等方面进行总结。
结合板书和课件，进行知识的系统化。

自主总结本节课的收获。
畅所欲言。

达标练习
进行达标测验、讲评与补偿练习。并布置有层次性的课外活动任务。

达标练习。

五、板书设计：
鸟