八年级生物下册 第八单元 健康地生活 第一章 传染病和免疫 第二节 免疫与计划免疫教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册生物教案.docx

第二节 免疫与计划免疫
一.教学目标
知识目标
1．说出人体的三道防线及其作用，描述免疫的功能。
2．区别人体的非特异性免疫和特异性免疫，认识计划免疫的意义。
能力目标
培养学生的阅读、分析、处理信息的能力以及对比的学习方法，加强学生的创新思维能力。
情感态度目标
1．通过学习，提高学生自觉进行计划免疫的思想认识，使学生更加珍爱生命。
2．通过学习，培养良好学习习惯和严谨科学态度，形成正确的生物科学素养。
二.教学重难点
教学重点
人体的三道防线和免疫的功能、类型。
教学难点
区别人体的非特异性免疫和特异性免疫、抗原和抗体。
三.教学准备
教师准备：
1．多媒体课件，课件中包括人体的第一道防线、第二道防线的作用、预防接种证等图片，抗原刺激淋巴细胞产生抗体、预防艾滋病知识的视频等。
2．搜集“7岁男童肾脏移植给尿毒症母亲”的新闻资料。
四.教学过程

教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
引入新课
出示新闻资料“7岁男童肾脏移植给尿毒症母亲”。
一位学生阅读新闻资料，其他学生聆听，从中思考：陈孝天的肾脏能成功移植给母亲，不发生器官排斥，那如果换成是他的父亲肾脏移植给他的母亲是否可行？
用与学生年龄相仿的“男童肾脏移植给尿毒症母亲”新闻报道，激发学生学习的好奇心，带动学生学习本节课的兴趣。
探究新知
【人体的第一道防线】
教师出示自主学习“人体三道防线”的表格。

课件中出示资料：

1．皮肤消灭病菌

2．痰的形成

教师展示图片“皮肤的保护作用”，出示文字资料并提出问题：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么样的功能？展示图片“呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用”，引导学生分析问题：除了皮肤之外，还有哪些结构属于人体的第一道防线？

学生阅读课本P80～P81，完成自主学习的内容。
学生阅读资料，小组讨论教师提出的问题：
1．为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么样的功能？
2．呼吸道黏膜上的纤毛有什么作用？
学生积极发表自己的意见，通过同学之间的交流和教师的补充说明，对本节课所学内容形成初步的认识。
学生认真观察图片，针对教师提出的问题，紧密联系生活实际进行思考、讨论和交流，找到问题的答案，最后达成共识，归纳出第一道防线的组成和功能。

培养学生自主学习的能力。

通过联系实际问题，唤起学生已有的生活体验，调动学习的积极性，激发参与学习活动的意向，明确学习目标和任务。
让学生在讨论中发现问题，随着问题的进一步明确，学生分析问题、解决问题的能力自然而然得到提高。

【人体的第二道防线】
教师出示讨论题。
展示图片“吞噬细胞和溶菌酶的作用”，引导学生回顾循环系统中白细胞的功能，说出吞噬细胞的作用。

师生总结：第一、二道免疫防线的共同特点——非特异性免疫。

学生讨论：病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？
学生独立思考，回答问题。

学生总结：第二道防线的组成和作用。
学生试试看
1．你还记得第一道防线和第二道防线的组成吗？它们是我们生来就具有的吗？
2．有人说第一道防线和第二道防线只能针对某一种病菌进行阻挡，抵御范围太小，你认为对吗？
学生小组讨论和交流认识，积极总结“第一、二道免疫防线的共同特点”。
学生分组发言，各学习小组选一名同学为代表，其他同学相互补充，力求做到对问题的深入理解，达成共识。

通过展示图片帮助学生认识哪些组织器官中分布有吞噬细胞，并向学生介绍溶菌酶的作用特点，鼓励学生提出心中的困惑并给予解答。
让学生之间小组讨论，培养学生的合作能力和知识总结的能力。
【人体的第三道防线】
教师提问：同学们有患过水痘的吗？为什么患过水痘的人不会再患水痘呢？
展示“抗原和抗体的关系，抗体的产生过程和抗体作用”的图片，教师配合讲解。帮助学生理解第三道防线的组成及天花病毒侵染人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念。

引导学生通过阅读课文相关内容，简单说出人体三道防线的组成和作用，进一步体会人体免疫的防御功能。

最后引导学生归纳出三道防线的作用特点和特异性免疫的概念。

教师出示答案，将学生做错的题进行讲解。再次检查刚刚完成的表格内容，同时启发学生自己举例。

学生思考并回答。

观察图片，认真听取教师的讲解，对知识进行理解、整理。根据天花病毒侵染人体的实例，明确抗原和抗体的关系及第三道防线的作用特点，进一步深化对特异性免疫的认识。
学生根据资料，完成讨论分析题。学生先自主完成，然后讨论总结答案。
学生思考：接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗流感病毒的侵袭吗？
学生通过生活中的一些实例来阐述对这一问题的理解。
学生再次总结出“人体的三道防线”，明确人之所以能在有大量病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线，并在教师的指导下阅读课本P77的内容，说出三道防线的组成和作用。
在教师的启发下，联系自己的生活经验，总结非特异性免疫与特异性免疫的特点的比较表。

通过学生自己进行分析、推理，自己得出结论的方法来完成教学内容，转变学生的学习方式，培养学生搜集和处理相关生物信息的能力。

尊重学生已有的知识储备和经验，让学生从已知说起，探究未知领域。这不仅符合循序渐进的学习原理，还可以培养学生的学习兴趣和洞察生活的能力。

【免疫】
提问：
1．组成人体的三道防线的组成以及功能？
2．非特异性免疫与特异性免疫的特点。
质疑：什么是免疫？启发学生利用所学知识进行解释。引导学生分析比较传统的免疫概念与现代免疫概念的联系与不同。主要以引导提问的形式，配以屏幕中的图片“免疫的功能”，促使学生自己总结免疫的三大功能。

思考并回答：
1．人体的三道防线的组成及功能。
2．非特异性免疫与特异性免疫的特点。
根据所学的知识解释问题，交流自己对免疫的理解。学生代表介绍搜集的有关免疫科学的新信息，如器官移植、过敏等。在教师的引导下，学生间进行资料交流、探索，从中自己体会人体免疫的三大功能：防御功能、自我稳定功能和免疫监视功能，并会利用它解释一些医学现象及生活问题。

温故而知新。

通过讨论分析，对于免疫的功能以及免疫功能异常时给人造成的危害，都有了清晰的认识。培养了学生注意观察生活，喜欢寻根究底的探索意识。

【计划免疫】
教师根据免疫的防御功能过低，引出艾滋病，播放视频：《艾滋病的宣传动画》。

展示儿童计划免疫程序表：婴儿在医院刚一出生，医院就会给予接种卡介苗和乙肝疫苗，接着会有计划的定期去医院接种疫苗，这就是党和政府大力推行的一项措施——计划免疫。计划免疫有什么意义呢？指导学生阅读教材P83内容，初步了解什么是计划免疫以及计划免疫的重要意义。
质疑：为什么接种疫苗能够达到预防传染病的目的？疫苗到底是一种什么神奇的物质？指导学生阅读课文中有关疫苗的内容，并引导学生从特异性免疫的角度进行分析、讨论和交流，最终使学生明白“疫苗是抗原物质，接种后使人体产生抗体，从而增强抗病能力”的道理。

教师小结：免疫学在医疗科学中已经居于越来越重要的地位。我国在医药卫生事业上已取得巨大成就，特别是国家每年都拿出十几亿元用于研制和购买疫苗，并向儿童、青少年进行免费接种，向学生渗透爱国主义教育。

学生观看视频
学生根据视频中的讲述谈谈自己对艾滋病的认识，讨论怎样预防艾滋病的传播。

阅读课文并回归自己接种过的疫苗，讨论、交流自身对计划免疫的认识和预防接种的体会，整理、归纳出计划免疫的意义。

针对教师提出的质疑进行自主学习、交流和讨论。带着问题去阅读课文，从中找到答案，利用所学的知识进行合理的解释，最后达成共识：疫苗通常是用杀死的或减毒的病原体制成的生物制品，将它接种于人体后，可以使人体内产生相应的抗体，从而提高对特定传染病的抵抗力。
通过自己切身的经历，结合教师生动、感人的语言，进一步理解计划免疫的意义，体会父母对子女的关爱和国家对儿童的健康成长的心，增强自身的爱国主义思想。

利用动画片展示，将问题具体化、形象化，并引导学生紧密联系生活实际进行思考，使感性认识上升到理性认识的高度。
通过了解计划免疫的意义及我国实施计划免疫的强力举措，使学生的情感得到升华。

注重将学习的新知识与生活实际联系，引导学生进行积极有效的思维，使学生学会运用新知识解决实际问题，实现学会和会学。
课堂小结
教师引导学生谈一谈通过本节课的学习，有哪些新的认识和体会？
学生踊跃发言，交流学习上的收获和体会。在教师的点拨下，进行自我反思和总结，最后整理、归纳所学知识，使知识更加完善、系统化。
抓住学生智慧的闪光点，给予肯定、赞扬，培养学生的自信心。
巩固练习
PPT展示练习题。
完成练习题。

布置作业
利用本节所学习的内容，写一篇正确认识疾病的生物小论文。
板书设计
一.人体的三道防线
1．第一道防线：皮肤和黏膜(阻挡病原体侵入人体)。
2．第二道防线：体液中的杀菌物质(溶菌酶使病菌溶解)和吞噬细胞。
3．第三道防线：免疫器官和免疫细胞(产生抗体，促进吞噬作用)。
二.免疫
1．类型
①非特异性免疫：生来就有的，无专一性，对多种病原体都有防御作用——第一、二道防线。
②特异性免疫：出生后产生，有专一性，只对某一特定的病原体或异物起作用——第三道防线。
2．功能：①防御功能；②自我稳定功能；③免疫监视功能。
三.计划免疫：进行有计划的预防接种，提高对特定传染病的抵抗力。