吉林省榆树市八年级生物下册 第八单元 第二章 用药与急救教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册生物教案.doc

《用药与急救》 教学设计
课题
第二章 用药与急救
教学目标
一、知识目标
1．区别处方药和非处方药。
2．了解一些安全用药的常识。
3．掌握一些常用药物的名称、作用和使用方法。
4．掌握一些急救的方法。
二、能力目标
1．能够利用所掌握的一些医学常识，设计出科学的家庭药箱、旅行药箱。
2．能够利用所掌握的一些医学常识，对生活中经常出现的轻微病症(如感冒、腹泻……)进行自我诊断，安全用药。
3．学会急救的一些常识。
三、情感态度目标
破除封建迷信思想，树立健康、科学的人生观，热爱生命，关心他人。
教学重难点
一、教学重点
1．知道一些常用药物的名称、作用和使用方法。
2．概述安全用药的常识。
3．懂得一些急救的方法，使学生真正掌握并能应用一些急救方法。
二、教学难点
竞赛活动的组织及人工呼吸的演练。
教学设计思路
一、教材分析
《用药和急救》一节内容是人教版生物学第八单元《健康地生活》第二章的教学内容。本章是从传染病到健康问题的一个过渡部分，主要介绍了安全用药常识和一些急救方法。内容比较丰富活泼，密切贴近生活，对学生今后的健康生活有很重要的指导作用。这就要求教师在教学中，知识与能力并重。
二、学情分析
在知识上：八年级学生已经掌握了较丰富的生物学知识，对日常用药也有了一定的生活经验。他们思维敏捷，能够通过对以往学过知识的分析得出正确结论，但系统的医药知识是首次接触到。
在能力上：他们具备了基本的生物学学习方法，如实验法和观察法。但是将生物学知识运用在实际中的能力较弱。
三、设计思路
根据课程标准中对“医药常识”知识要求的理解，本着“为学生终身发展奠定基础”的原则，致力于“使学生确切掌握基本的实用技能”这一实际应用内容，而不过多的拓展、深挖教材上理论性的医药内容。在教学中强调学生的主动参与。
四、课时安排：1课时。
教学准备
教师准备：
①自制校园网教学网页，利用网页课件辅助教学。其特点为容量大，可资源共享，有利于学生进行作业交流，资料交流，有助于学生课下进一步学习。
②教师课前可准备一些家庭常用药物上课时向学生介绍，或做抛砖引玉用，引导学生进行药物介绍。
③准备校医务室的活动药箱，及旅游局监制的旅行小药箱给学生展示，引导学生完成课后设计——“设计一个旅行小药箱的药物清单”。
④橡胶人体模型。
学生准备：
①总结自己日常出现一些轻微病症(如感冒、腹泻……)用到的药品、使用方法及疗效。
②调查爷爷、奶奶……患有哪些老年病或顽疾，及他们用药的名称及获取药物的方式和方法。
③调查家里现有的药品，并做记录。
④从网上、生活中或其他途径查找有关安全用药的资料。
⑤每位同学必须准备带有完整包装的家庭常备药物(最好中药、西药各一种)，以备供上课小组进行交流，及学习药物说明书的使用规则。
⑥可鼓励有条件的同学将家里的家庭小药箱带来，进行展示交流。

教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
引入新课
教师利用屏幕展示热点问题的音像资料或文字资料。
利用相关热点问题“非典”(或其他)导入新课。
(引导提问)

踊跃发表自己对“非典”疫情的感受或启示，指出自己最想充实的医疗卫生知识。
学生利用亲身体验交流自己日常用到的药物及其使用方法。(学生课前准备①)

唤起学生已有的学习经验，调动学习的积极性，激发参与学习活动的意向，引导学生意识到学习医疗卫生知识的重要性，顺势导入新课。
探究新知
【安全用药】
一、非处方药与处方药
1．非处方药：是指应用安全、质量稳定、疗效确切、使用方便，不需医生处方在药店中即可买到的药品。
巧设疑问，创设情境，利用屏幕展示“你知道吗”这一教学环节的深入提问，引导学生进行思考。
2．处方药：是指必须凭职业医师或职业助理医师处方才可以调配、购买，并按医嘱服用的药物。
引导学生进一步交流讨论老年病及其常备药，同时进行爱心教育。

教师小结。
屏幕对比处方药和非处方药的特点。

二、药物使用说明书的阅读和使用
1．学会区分中药和西药。
2．药物使用说明书中重要信息的解读。
教师导学。
屏幕出示提问，引导学生进行自主式小组讨论学习，合作式解决问题。
屏幕显示“随时练”题目及答案。利用“随时练”，检查学生掌握情况。

3．安全用药常识
屏幕展示作业，进行交流，适时对学生的学习热情进行鼓励。
屏幕显示“随时练”题目及答案。利用随时练，检测学生安全用药常识积累情况，激励学生课下进行进一步学习。
三、设计科学合理的家庭小药箱
引导学生课下登陆校园网进行信息交流。
导入家庭用药。
教师导学。

1．交流家里现有的药品记录。
屏幕出示提问，引导学生进行自主式小组讨论和改进设计。

引导学生找出平常家庭储备药物容易出现的问题，进行改进设计“家庭小药箱”。

2．利用本节课掌握的知识和药物，设计合理的家庭小药箱引导学生比较、讨论各组方案，制定出优化方案。

为了提高自我保健能力，家庭中不仅应拥有科学合理的家庭小药箱，还应建立自我保健用药记录卡。
利用随时练“你了解自己吗？”，请同学们来填“个人健康卡”，激发学生了解自己的兴趣，促进学生课下进行进一步学习。
可利用屏幕展示一些旅行常备药、小常识的网页做提示，鼓励学生课下设计时登陆校园网参考。
教师引导学生认识到安全用药知识的学习和累积才刚开始，需要进行进一步学习。
同时教师向学生介绍网页课件的使用，鼓励学生课下登陆校园网继续进行进一步的合作式学习和自主探究式学习。

学生自备家庭常用非处方药展示交流。
通过学生自主式讨论得出结论，总结归纳出什么是非处方药，及非处方药的特点，常见药物。
交流的同时思考教师给出的问题。
学生自备家庭常用处方药展示交流。
(学生课前准备②)
通过自主式讨论得出结论，总结归纳出什么是处方药。

通过进一步交流讨论，归纳总结出什么是处方药及其特点。
会区分处方药和非处方药。

小组自主式学习：
第一步：四人组合作式学习。学生每人自备完整包装的常用的中、西药各一种，进行药物实物交流展示(学生准备课前⑤)。利用手中的药物说明书认识药物，并学会初步解读药物使用说明书，并找出疑难点。(每组找出一位记录员)
第二步：组间互动。
利用实物投影进行学习心得交流，在教师引导下共解疑问。
第三步：利用随时练，检测自学效果。

第一步：作业展示交流。
(学生课前准备④)
第二步：利用“随时练”，以小组抢答的方式检测自学效果。
小组设计：(四人小组)
第一步：小组交流、讨论、分析。
交流学生家庭储备药物或清单、及药品的保存方式。或部分学生家庭药箱展示
(学生课前准备③⑥)

学生了解更多的常用药物，在教师的引导下找出家庭药物储备容易出现的问题，从中吸取启示，以便进行改进设计。
第二步：小组设计，培养学生的实际应用能力。利用已获得的药物知识和安全用药常识，小组设计一个科学合理的家庭小药箱。
第三步：组间互动。比比哪个小组设计的家庭小药箱设计更合理。利用实物投影进行家庭小药箱设计表交流。教师引导学生比较、讨论各组方案，最终制定出优化方案。同时交流药物保存的基本方法。
投影展示“个人健康卡”，请同学们来填写个人资料。

激发学生的学习兴趣，引导学生一起进行自主式学习，探讨、交流。

让学生自备药品，增加学生的感性认识，并且激发了兴趣。

培养学生合作探究能力。在感性认识的基础上上升为理性认识。同时让学生自己去完成，教师只是起引导作用，达到了师生互动和生生互动。

避免枯燥的阅读文字和被动的接受过程，让学生自己推论总结。

针对所学知识，以小组讨论交流为主。调动学生积极性，提高语言、思维等综合能力。

设计家庭小药箱，能培养学生的安全用药意识和对别人的关心意识。

引导学生正确利用好网络。
【急救】
由一个触电的例子引入急救的教学。
挑选1～2名善于表演的学生(课前已有准备)，通过表演营造相应危急的情境。
(1)紧急呼救
老师出示要点：
时—发生时间
地—清楚地址
事—什么事件
勿先挂断电话
(2)胸外心脏按压
(3)人工呼吸
(4)出血和止血
老师出示案例：家住青岛莱西的一位奶奶发现小孙子玩耍时发生意外，左手腕伤口在不断流血。奶奶用绳子紧紧的绑在伤口的上方2个多小时未动，血是慢慢止住了，可送往医院后发现孩子半截胳膊发黑，主治医生说不排除截肢可能。奶奶悲痛地捶打着自己哭喊着自己没用。

学生模拟急救。
表演的学生营造危急情境后暂时停止。请同学回答应采取的措施并上台示范。台下学生认真观察，如有错误，给予指正。

学生模拟打120急救。

学生在模型上模拟。

学生分组讨论：
1．你能判断小孙子外出血情况吗？怎样进行止血？
2．奶奶的急救操作应该怎么做才稳妥呢？
代表发言交流。

这样的情景教学很能调动学生的积极性。

模拟打120和在模型上模拟胸外心脏按压和人工呼吸能极大的激发孩子们的学习热情。
案例分析激发了孩子们的讨论热情。

课堂小结
老师倾听、点拨、适时评价。
自主复习，整理相关知识。
各组派一名代表总结这节课的收获。
好的评价机制会激发学生的潜能。
巩固练习
PPT展示练习题。
完成练习题。

布置作业
完成教材P93练习题。
板书设计
第二章 用药与急救
一、安全用药
二、急救