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《“诺曼底”号遇难记》片段课例分析
五语组 雷茹霞
【教材分析】
《“诺曼底”号遇难记》北师大版语文五年级上册 “危急时刻”单元的一篇主题课文，课文按事情发展顺序讲了1870年3月17日夜晚，照例行驶在从南安普敦到格恩西岛船线上的“诺曼底”号的轮船突遭＂玛丽＂号轮船撞击而遇难，紧急关头，船长哈尔威沉着冷静指挥大家有序逃生。最后自己与心爱的诺曼底号一起沉入深渊的故事。赞扬了哈尔威舍己救人、镇定自若、坚守岗位、当机立断、视死如归等品质。
【学情分析】
这篇课文篇幅较长，作者运用大量的环境描写和人物语言、动作描写，推动了情节发展，充分展示了人物的高尚品质，因此，我将引导学生抓住语言动作描写的相关段落，引导学生根据自己的理解和感悟，读出自己不同的语气，从而深入体会人物的内心活动，并在课后写下心得笔记。
【设计理念】
设计教学时，根据课程标准对学段的要求贯彻“以生为本”的教育来设计教学过程。结合第八单元金钥匙的训练要求，教学中，通过教师鼓励性的评价语言和多媒体的使用，不断激发学生学习的兴趣和调动学生学习的动力；给学生充分自主学习的时间，尊重学生个性化理解使学生真正成为学习的主人。
【分析片段】
“洛克机械师在哪儿？
“船长叫我吗？”
“炉子怎么样了？”
“海水淹了。”
“火呢？”
“灭了。”
“机器怎样？
“停了。
船长喊了一声，“奥克勒福大副！”
大副回答：“到！”
船长问道：“我们还有多少分钟？”
“二十分钟。”
“够了，”
船长说，“让每个人都下到小艇上去。
奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”
“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
【教学过程】
师：这是一段怎样的对话？（简短有力的对话）在这段对话当中，有三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副。同学们同桌互相练练，要注意读出那份威严、有力来。
生：同桌互读，小组展示读，评议。
师：咱们一起合作读好吗？你们想读谁？
生：（哈尔威船长）。
师：那么老师就读洛克机械师和奥克勒福大副的话。
师：接下来向老师配上灾难发生时的嘈杂声，再入情入境地读一读，你就把自己当作是哈尔威船长，好吗？（师生再合作读对话）
师：读得真好。老师有几个问题，想问问各位船长，你问大副还有多少分钟，什么意思？
生：想知道还有多少救援的时间。
师：当你听说只有20分钟的时候，你说够了，你指的什么够了？
生：脱险的时间够了。
师：20分钟救出60个人时间够了，但前提必须是什么？
生：人们撤离的时候必须井然有序。
师：能惊恐万状吗？（不能）能像一窝蜂似地往前挤吗？（不能）所以，你下达了一道死命令，一道看似无情却至关重要的死命令。谁来读读？哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。（读出那份威严。）
讨论：哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的男人？他该不该下达这道命令？ （请学习小组互相讨论）。
生汇报：首先体现了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急，却又不得不这样做。
师：让我们一起来读读，共同下达这道看似无情却至关重要的命令。（齐读）师范读，学生再齐读。
师：这么无情的命令，收到效果了吗？ 从文中找找，用笔勾出来。 （生答）
师：大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们上空。这个伟大的灵魂指的是谁？为什么要称他是伟大的灵魂？
师：同学们，正因为这样，所以雨果要这样来评价哈尔威船长，一起读：
生：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。齐读　 师：不能与他相提并论的还有他的（忠于职守、镇定自若、绅士风度）。
【课例反思】
这是一段（简短有力的对话）在这段对话当中，有三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副。在师生共读之后，先让学生谈谈自己读懂了什么，大家都感受到哈尔威船长舍己为人、忠于职守、无私奉献的精神，我说如果你是船长，你会不会和船一起沉没？学生有的说会，有的说不会，我让学生说出自己的理由。我总结说，是呀，说会的同学和哈尔威船长一样，誓与轮船共存亡，能够将生死置之度外，所以，我们说在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他是一个伟大的船长，尽职尽责的船长，热爱事业如生命的船长。