八年级生物下册 第5单元 第2章 第2节 人类的进化教案2 济南版 (2).doc

人类的进化

教学目标：
知识目标：
1、认识到古人类化石对研究人类起源的重要性。
2、对比观察“人类进化的四个阶段”示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等发面的变化。
能力目标：
1、知道现代人种的分化也是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，从而认识到自然选择在人类起源和进化中所起的重要作用。
情感目标：
1、 认同人类进化的辩证唯物主义观点。
2、 人类应当与自然和谐发展的。
3、 人类的进化仍在继续的观点。
课前准备：
教师准备: 查阅、搜集古猿与早期人类的图片，周口店龙骨山和北京猿人头盖骨化石的资料。多媒体课件等。
学生准备：搜集有关人类进化的资料、四种现代类人猿的图片等。

教学过程：
二、创景导入：
师：上一节课我们一起学习了人类的起源，人类起源于古猿最直接的证据是什么？
生：化石
师:北京周口店的龙骨山是一个我们为之骄傲的地方, 1929年在我国北京周口店发掘出生活于50-20万年前的北京猿人的头盖骨化石。
（课件展示）

北京猿人头盖骨化石 复原图
此后、科学家又陆续发掘出许多北京猿人的化石，所用过的石器和用火的遗迹，从而使人类进化的轮廓得到基本明确，为“从猿到人”的学说提供了有力的证据。人类到底是怎样进化的呢？这节课我们就穿越时空回到数万年前去看望我们的祖先。
设计意图：以展示各式各样的图片导入，既衔接了上一节的知识又创设情景，为学生的探究学习进行了铺垫。这样就自然而然的引入课题。
三、感知导学：
（一）人类进化的历程：
师：出示问题。生：自学课文P30—33的内容，尝试完成以下问题。
1、观察下图，发现“露西”少女的盆骨的髋骨 ，下肢骨的股骨 ，这些与人相似。请猜测她的运动方式是 。她的脑容量 ， 较大，臂长 腿长，这些与猿相似

“露西”少女化石
2、北京猿人住在天然洞穴里，以 为生。他们能和现代人一样 ；并且能打制 。另外，在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明北京猿人 。
3、 ，是人类进化最关键的一个阶段。
4、人类的进化通常分为 、 、 和 四个阶段。
5、阅读课本32-33页，了解人类进化的四个阶段有哪些不同：

南方古猿
能人
直立人
智人
距今年代

脑容量

体质特征

文化遗产

设计意图：通过学生自学、小组内相互讨论，构建本知识点的知识网络。
师：点拨。同学们完成的非常好！下面我们一起来探究一下人类进化的历程。
课件展示

看图思考：
人类起源和发展过程中，在哪些方面逐渐发生了变化？
生：讨论回答。
生1：运动方式：半直立行走 →直立行走。
生2：工具方面：不会使用工具→使用天然工具 →制造和使用简单工具 →制造和使用复杂工具。
生3：穿衣方面：赤身裸体→懂得御寒、遮羞。
师：从能够直立行走的早期人类演变成现代的人，经历了极其漫长的进化过程。在这个过程中，人类不断地与猛兽遍布、风雨无常的大自然进行抗争。从茹毛饮血到钻木取火，从采撷野果到栽培种植，从打制石器到使用弓箭……人类逐渐从被动求生的弱者变成主动改造环境的强者。
课件展示
人类进化的的四个阶段

师：人类进化经历哪四个阶段？
生：南方古猿、能人、直立人、智人。
师：人类进化经历的四个阶段各有何特点？
生：结合课文p32-33完成下面的表格。
师：课件展示

师：为什么在人类的进化过程中，劳动是一个重要的因素？
生：自学课文p33页，第一段思考回答。
设计意图：让学生通过认真观察课件图片和阅读教材内容，自己概括出人类进化的四个阶段以及四个阶段的特征，培养学生的观察能力和语言表达能力，学生更能够轻松掌握人类进化的历程。
（二）现代人种的分化：
过渡：人类进化最后一个阶段的智人逐渐进化成现代的各个人种。
师：从生物分类学上来说，生活在世界各地的人类，是否是同一个物种？为什么？
生：阅读课本第33页最后一段到第35页，回答下列问题：
1、生活在世界各地的人，虽然 有所不同，但从生物分类学上来说，他们同属于同一个物种— 。按一般的分类方法，现代人可分为四个种族： 、 、 和 。
2、人类的不同种族在 上的差异，是人类在一定的地域内经过 __________作用逐渐形成的.
师：点拨。
课件展示：现代人可分四个种族:

不同的种族都具有鲜明的体质特征。
课件展示“不同的种族体质特征的比较”表
智人种
皮肤颜色
虹膜颜色
头发形状和颜色
面部特征
蒙古利亚人

高加索人

尼格罗人

澳大利亚人

生：仔细阅读第34页分析与讨论，完成上面表格，并回答下面的问题：
1、不同的种族分布在地球上不同的区域，他们与气候条件相适应的体质特点有哪些？
2、有人认为不同的人种起源于不同的祖先，并把人类分为“优等”和“劣等”。请谈谈你对这种观点的看法。
生：讨论回答。
师小结：一般地说，人类的不同种族在体质特征上的差异，是人类在一定的地域内经过自然选择的作用逐渐形成的。总之，在漫长的地质历史演变过程中，人类的出现是最晚的。人类的祖先制造和使用工具，既是人类求得生存的手段，也是人类进化的一个重要因素。所以，从这个角度讲，劳动创造了人类本身，也选择了人类本身。
设计意图：通过课件展示“不同的种族体质特征的比较’表格，能够更加清晰地是学生明确不同种族在皮肤颜色、虹膜颜色、头发形状和颜色以及面部特征等方面的体质特征差异。
四、小结巩固
1、 我们一起来回顾一下本节课所学的内容，这节课我们学习了
（课件展示小结内容）
一、 人类进化的历程：
1、人类和现代类人猿共同起源于森林古猿。
2、人类的进化又可分为四个阶段即
南方古猿-----能人-----直立人--------智人
南方古猿：能使用天然工具，但不能制造。
能人：能制造简单的工具（石器）。
直立人：会制造不同用途的工具，学会用火，产生语言，人类进化最关键的阶段。
智人：会制造精细的工具，会人工取火。
3、人类进化的四个阶段的变化主要有三个方面：
一是形态结构方面的变化，脑容量增大，如南方古猿脑容量450-530毫升，能人则平均达到680毫升，直立人脑容量可达1000毫升以上，智人已达到1360毫升；二是行走方式从南方古猿其已能直立行走，这是人猿分界的标志；
三是生活习性的变化，现存人种进化阶段属于智人阶段（晚期智人）。
二、 现代人种的分化
现代人种同属于生物分类上的一物种，即智人种。
按一般的分类方法，现代人类可分四个种族：
高加索人-----蒙古利亚人-----尼格罗人-----澳大利亚人
他们拥有大致相同的基因，其差别是经过自然选择作用逐渐形成的，彼此可通婚生育后代。
五、当堂检测、反馈评价
A类：
1、下列哪一种古人类化石是出现较晚的﹝ ﹞
A、“露西”少女 B、东非人 C、北京猿人 D、山顶洞人
2、我们称东非古人类遗体“露西”为化石，古代蕨类植物的印痕为化石，远古时代动物的粪便等也是化石，那么对化石比较准确的描述是﹝ ﹞
A、石化了的古生物遗体 B、石化了的古生物痕迹
C、石化了的古生物遗体、遗物 D、石化了的古生物遗体、遗物及印痕等
3、在人类的进化过程中，最早用火并开始狩猎的是（ ）
A.智人 B.能人 C.南方古猿 D.直立人
4、人类起源于（ ）。
A.黑猩猩 B.猩猩 C.古猿 D.大猩猩
5、人类进化史中关键的一个阶段是（ ）。
A.南方古猿 B.直立人 C.智人 D.能人
6、距今300万年前的“露西”时代的古人类（ ）。
A.能使用工具 B.能制造简单工具 C.能用火烧烤食物 D.产生了语言
7、森林古猿进化到人的历程中，最关键的是（ ）。
A.制造工具 B.使用火 C.产生语言 D.使用工具
8、在人类的进化过程中发生的显著变化是（ ）。
A.后肢粗壮 B.奔跑如飞 C.脑容量增加 D.群居生活
B类:
9、关于人类的进化，下列叙述正确的是（ ）。
A.人类具有动物的基本特征，所以与动物没有本质区别
B.从猿到人的进化过程中，劳动起了十分重要的作用
C.语言是人与动物的唯一的本质的区别
D.与人类亲缘关系越近的动物，与人类的共同祖先就出现得越早
10、说明人是从有尾动物进化而来的胚胎学证据是﹝ ﹞
A、胚胎发育初期有鳃裂 B、胚胎发育后期有鳃裂
C、胚胎发育的初期有尾 D、胚胎发育的后期有尾
11、在我国北京周口店发现的北京猿人属于（ ）。
A．能人 B.直立人 C.智人 D.新人
设计意图：通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。努力做到“堂堂清，课课清”，让不同层次的学生得到不同的发展.
六、板书设计：
第二节人类的进化
三、 人类进化的历程：
南方古猿-----能人-----直立人--------智人
南方古猿：能使用天然工具，但不能制造。
能人：能制造简单的工具（石器）。
直立人：会制造不同用途的工具，学会用火，产生语言，人类进化最关键的阶段。
智人：会制造精细的工具，会人工取火。
四、 现代人种的分化
智人：
高加索人-----蒙古利亚人-----尼格罗人-----澳大利亚人
教后反思：
这节课的教学内容是学生感兴趣的，本节知识目标不多，但情感目标内容丰富。由于起源和进化的过程距离现代及为遥远，查找资料难度大，但是本节借助多媒体手段，达到了高效、简洁、直观的效果。