七年级生物上册 2.2.2动物体的结构层次说课稿 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册生物教案.doc

《动物体的结构层次》说课稿
一、 说教材
1. 教材的地位及其作用
《动物体的结构层次》本节课选自人教版七年级上册第二单元第二章细胞怎样构成生物体，是学完细胞的结构和生活后的延伸，教学内容主要讲述人体的结构层次，为学习植物体的结构层次打下基础。通在学习本节课之前，同学们在第一节关于细胞通过分裂产生新细胞中，认识了细胞的一些特性。本节介绍“动物体的结构层次”，主要讲述的是人体的结构层次，这是基于以下原因：人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解；人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生必须理解的内容，学习时可以借助学生了解自身的结构。过这节课的学习让学生对于生物体是一个整体有一个概念，也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫。
2. 教学目标分析
（1）知识目标：
说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；
‚识别人体的四大组织。
（2） 能力目标：
概述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；
‚使用显微镜观察人体四种基本组织。
（3） 情感目标：
初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
3.教学重难点
（1）生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成；
（2）人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
4.课时安排
本节课需要一课时。
二、 说教法
本节课主要采用“问题—探究”与“多媒体辅助法”的教学模式进行教学。
1. “问题—探究”法
能很好的体现新课标的思想，它不仅重视知识的获得，还关注意识和获取新知识的过程。七年级学生是动手能力、思维能力欠缺的阶段，需要老师去引导他们通过“问题—探究”的方法去获取新的知识，因此，我通过创设情境、提出问题，让学生根据问题进行初步了解与猜想，并带着问题去验证与学习。通过对图片的观察、问题的讨论与分析进而深化理解知识点。这样设计不仅满足学生的需求，还能使学生从主动参与课堂、积极探究。
2. 多媒体辅助法
利用多媒体进行教学，可使教学模式得以创新，特别是交互式电子白板在课堂上的逐渐使用，在形式上，改变了“一支粉笔、一张嘴”的灌输模式、被动式教学方式，建立起一套情景吸引、自主参与、师生互动、生生互动、人机互动的新教学模式，打破了时间和空间上的限制。还激发了学生的学习兴趣，能调动学生学习的主动性。
三、 说学法
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下方法实施教学。
1. 情景设置法
充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课堂上来。
2. 观察讨论法
引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，使学生在观察中发现问题，在讨论中形成结论，加深对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。
3. 归纳法
引导学生联系组织、器官、系统，归纳出人体的结构层次，小结“生物体是一个统一的整体”的生物学观点，培养学生的能力。
4. 引导法
以学生为主，教学为主导。
四、 说教学过程
（一） 导入
看图导入：
B→E→D→C→A。
【老师】在上课之前，我们来玩个“小游戏”吧？看到这个房子了吧？想不想拥有呀？那么我们想一想了，构建一个这样的房子是怎样一步一步构建？
【学生】想呀，（看PPT）得出：
【老师】对，那我们又想一想了？我们人是否也像这房子一样一步一步的经过加工而成的呢？
【学生】是的。
【老师】好，那么我们就带着这个问题进入我们今天的学习：动物体的结构层次。
（二） 讲解新课
前一节课我们学习 “细胞通过分裂产生新细胞”中，我们知道人或者动物的发育都是“一个细胞”开始的，而那个细胞是什么呢？
【学生】受精卵。
【老师】对，受精卵，我们知道人或动物都是由“一个细胞”
开始的，那么，接下来我们来看一下上面（PPT）的图片。
（注：把导学案的第一题填了）
【老师】填完了，我们来想想，我们把“一个细胞”看作是“一个砖头”，那么“一个砖头”可以堆砌而成“一面墙”，我们的一个个细胞会不会经过这样的变化形成另一种结构呢？
【学生】会的。
【老师】是的，会的？接下来我们就看看：一个细胞是经过那些方式形成另一种结构的？而这种结构又叫做什么？
看看PPT（动画）：一个细胞经过什么样的方式分成两个细胞，两个细胞变成四个或多个的？
【学生】细胞分裂。
【老师】判断依据是什么？
【学生】通过细胞分裂的定义来判断的：是把一个细胞分裂成两个细胞。
【老师】对的，通过细胞分裂的定义来判断的：一个细胞分裂成两个细胞，那么在这个过程，细胞的数目和形态有什么变化吗？
【学生】细胞数目增加了，形态结构保持不变。
【老师】是的，细胞数目增加了，形态结构保持不变。我们再来看看（PPT动画图）：下面的细胞发生了什么变化？
【学生】由小变大了。
【老师】是的，下面的两个细胞由小变大，这个过程叫什么？形态结构和数目又有什么变化？
【学生】细胞的生长，体积增大，数目不变。
【老师】这两个变大的细胞经过什么变化形成这个两个结构的？形态结构和数目又有什么变化？
【学生】细胞的分化，数目不变，形态结构发生了改变。
【老师】是的，来我们从书上找找细胞分化的定义，画出来后，完成导学案第2题。细胞会经过分化形成不一样的细胞或者保持原来的形态，看图：你们猜一猜这些是什么细胞呢？
【学生】肌肉细胞、神经细胞、血细胞。
【老师】是的呢，分别是：肌肉细胞、神经细胞、血细胞；学习了细胞的分裂、生长和分化，我们来练一练，把导学案的表格填了和练习1和2。
【老师】好，我们回到一开始我们所问的：很多砖头经过堆砌而成的叫墙，那么，一个细胞经过细胞分裂、分化形成的细胞，这些细胞一个个合成的叫什么？（结合PPT）
【学生】组织。
【老师】对的，来我们从课本P59找出组织的概念并填写导学案。知道了细胞是通过分裂、分化形成的组织，接下来我们来看看并加深理解组织这一定义。
这是什么细胞？这是什么组织？
【学生】肌肉细胞和肌肉组织。
【老师】肌肉细胞经过什么样的变化才会形成肌肉组织的。
【学生】细胞的分化。
【老师】看看PPT上面的3个男的，从体型上跟我们有什么不一样的？
【学生】肌肉很发达。
【老师】对，肌肉很发达，那你们结合生活谈谈你们的感受肌肉发达有什么样的好处呢？
【学生】干活时有力 ，收缩和舒张的功能。
【老师】学习了四大组织，我们来比较一下这四大组织（看PPT填表）。学习完了：细胞经过分裂和分化形成了组织后，我们想一想：组织会不会进一步形成另一种结构？我们先来看看PPT上的想一想？
例：如果你的皮肤不慎划破，你会感到疼、流血，这说明你的皮肤中可能会有哪几种组织？
体表保护作用
我们来分析一下三种情况：
会感到疼？

【老师】从这我们可以说明什么？
【学生】皮肤中含有上皮组织、神经组织和结缔组织。
【老师】对的，皮肤中含有上皮组织、神经组织和结缔组织，而皮肤又属于我们人体的什么？（用手指自己的皮肤暗示学生）
【学生】器官。
【老师】对的，皮肤属于我们人体的器官，所以说：组织进一步形成了什么？
【学生】器官。
【老师】对的，我们从书上找出器官这定义画出来、读出来并填写导学案。结合PPT：这三幅图是我们人体的哪一种器官？
【学生】大脑、胃、心脏。
【老师】对的，大脑、胃、心脏，给学生两分钟的时间，找出大脑、胃、心脏主要有什么功能和主要组织构成的？完成PPT上的这个表格。
【学生】回答表格问题。
【老师】学习完了，那么我们有疑惑了，器官会不会进一步形成什么结构?接下来我们来想想：胃的功能是什么？只有胃能完成消化系统作用吗？
【学生】不能。
【老师】不能的话，那么胃会与那些消化功能的结构有关呢？
【学生】口腔、咽、食道……等。
【老师】对，与口腔、咽、食道等有关（展示人体消化系统的图片），那么，把口腔、咽、食道等这些叫做器官，而它们共同完成消化作用叫做什么？
【学生】消化系统。
【老师】对的，消化系统，所以说器官构成了（系统和人体）什么？从书上找出系统的定义并画出来读出来后完成导学案。还有从课本P62找出除了消化系统，还有哪些消化系统？
【学生】运动系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统等七系统。
【老师】对的，运动系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统七大系统。
【老师】我们来看一下这幅图，很熟悉吧？你们当时是在干嘛呀？
【学生】跑步。
【老师】对，你们在跑步，那么你们在跑步的过程中会感觉到身体上有什么变化？
【学生】呼吸加快、心跳加快、活动加强（跟平时走路相比）
【教师】这些属于八大系统中的哪一种？（结合PPT）
【学生】运动系统、呼吸系统、循环系统。
【教师】所以说：人体是统一的整体。
以上内容就是我们今天所学“动物体的结构层次”这节课的全部内容。

六、课堂总结

七、课堂训练
以下是几种关于人体的基本结构层次的表示方法,其中 正确的是( )
A.组织 细胞 器官 系统 人体
B.细胞 器官 组织 人体 系统
C.细胞 组织 器官 系统 人体
D.器官 组织 细胞 系统 人体