山东省肥城市湖屯镇八年级生物《11水中生活的动物》教案 人教新课标版.doc

第五单元 第一章　第一节　水中生活的动物
一、教学目标
改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。
二、重点难点
探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。
三、教学过程
第一课时
【创设情境，引入课题】
1、 回顾“生物圈Ⅱ号”实验，分析其失败的原因，导入本章的学习。
2、 生物的多样性
每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有、无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。
学生根据书中的表格进行举例并填表后，以小组为单位进行总结并汇报总结结果。
动
物
有无脊柱分类
水生
陆生
空中飞行的
动物

动物

（归纳总结出：1、动物 的多样性2、动物 的多样性3、动物 的多样性）
*探究鱼鳍在游泳中的作用
㈠提出问题
㈡作出假设
㈢讨论探究思路（a、用捆扎鱼鳍的方法进行探究b、用模拟实验的方法）
㈣制定并实施计划----讨论和完善方案1、用捆扎鱼鳍的方法进行探究由课后学生自己完成，注意：捆扎时不要 ， ，以免使鱼 。）
2.在探究“鱼鳍在游泳中的作用”实验中，同学们进行了如下一些探究。请你根据同学们的探究谈谈自己的看法。

（１）上图是你班某小组同学正在讨论探究计划。你看，一个人一个主意。
Ⅰ你赞成哪个主意呢？　　　　　　　　。（用图中的标号作答）
　Ⅱ在实验探究中，你会观察到鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作，
　这对鱼的生存有何意义？　　　　　　　　　　　　　　　　。
（２）在实验探究过程中，第一小组的同学准备了两条鱼，将其中的一条鱼所有的鳍同时都捆扎起来，再将其放入玻璃缸的水中；将另一条鱼放入另一玻璃缸的水中，然后进行观察。第二小组的同学准备了四条鱼，他们将四条鱼分别捆扎起胸鳍、背鳍、腹鳍、尾鳍（即每条鱼只捆扎起一种鳍），然后再将它们分别放入四个玻璃缸的水中，进行观察。
请你对这两组同学的实验方法进行评议（从下列三个选项中选择评议结果）：
①你对第一组同学实验方法的评议是（　 ）②你对第二组同学实验方法的评议是（　）
Ａ．其实验方法正确Ｂ．其实验方法没有设置对照组Ｃ．其实验方法不能保证单因素对鱼游泳时的影响
【展示交流，释疑解惑】
1、播放鱼游泳的录像后提问：
问题1：鱼的外形有什么特点？是否利于克服水中运动的阻力？
问题2：鱼运动的动力是什么？鱼在游泳时，靠什么那位产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪种鳍来保持方向？各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗？
2、探究鱼鳍在游泳中的作用。
按教材提供的方案引导学生开展讨论。
（1）．活体整体观察，作出假设。
（2）. 剪掉鱼鳍的活体单因素观察。因为要保护动物，剪掉鱼鳍太残忍，不提倡用此法。
（3）．不剪掉鱼鳍的活体单因素观察：让学生以小组为单位，制定具体的探究计划。
（4）. 模拟实验观察：在难以直接拿研究对象做实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验。
让学生实施计划，巡视指导学生进行实验。
让学生分析结果，得出结论。
3、让我们先看一看鱼的呼吸器官──鳃的结构。播放鱼呼吸的录像，让学生注意观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。
质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？
演示实验：用吸管把墨汁慢慢滴在鱼口的前方，指导学生观察墨汁流动的情况、这说明什么？
图示鱼鳃的结构放大图，让学生看一看鳃的形态和颜色。质疑：鳃为什么是鲜红色？鳃丝为什么既多又细？
正因为鳃具有这样的结构，它才能在水中完成气体交换。所以，鳃是鱼类的呼吸器官。
质疑：鱼的主要特征是什么？
【巩固训练，自我检测】
1．鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）
2．鲫鱼在水中向前游泳的动力主要来自(   )A．胸鳍和腹鳍的不断摆动 B．尾鳍的不断摆动C．尾部和身体的左右摆动 D．各种鳍的不断摆动
3．李东将鲫鱼的胸鳍剪掉，再把鲫鱼放入水中观察，发现鲫鱼仍可游泳，但行进路线异常，鱼体失去了平衡而侧翻，这说明胸鳍的作用主要是（ ）A.保持身体平衡B.产生前进动力C.保持前进方向 D.控制鱼体沉浮
4.根据上图鲫鱼的形态图图示写出图中数字所指结构的名称。
①            ②       ③       ④            ⑤       ⑥       ，⑥起的作用是                   。
（2）图中所示能够调节身体平衡并辅助转换方向的是[  ]，能够产生前进动力并控制前进方向的是[  ]，对身体平衡起关键作用的是[  ]。

第二课时
【问题引导，自主探究】
（一）预习导航：
1．海葵、海蜇、珊瑚虫等动物的结构简单，他们有 无 ，食物从口进入 ，消化后的食物残渣仍由 排出体外。这些动物称为 动物。
2．扇贝、河蚌等动物身体 ，靠 来保护身体，这样的动物称为 动物。
3．虾类、蟹类等动物由于体表长有质地较硬的 ，叫做 动物。
（二）合作探究，展示交流
1、了解其他水生动物
a、学生自主学习P8——P9认识书中的各种水生动物。
b、质疑、总结得出结论
（1）腔肠动物有什么结构特点? 常见腔肠动物有哪些?
（2）软体动物有什么结构特点? 常见软体动物有哪些?
（3）甲壳动物有什么结构特点? 常见甲壳动物有哪些?
2、认同水域环境的污染给水中生物带来的危害
（1）、学生根据收集的资料，表述各自的观点，达成共识，认同保护水域环境的重要性。
（2）、拓展：你的家乡有这样的事情发生吗？你对这种状况有什么感想？
【巩固训练，自我检测】
1.在常见的腔肠动物中，能食用的是 （ ）
A.水螅 B.海蜇 C.海葵 D.珊瑚虫
2．下列生物中，属于水生动物的是 ( )
①海带 ②海葵 ③珊瑚虫 ④扇贝 ⑤水绵 ⑥水蚤 ⑦鳖 ⑧石莼
A.①②③④ B．③④⑥⑦ C．②③④⑧ D．③④⑤⑥
3．下列都是鱼类的一组动物是 ( )
①章鱼 ②海马 ③中华鲟 ④娃娃鱼 ⑤鲨鱼 ⑥鲸
A．①②③ B．④⑤⑥ C．②③⑤ D．②④⑤
4．目前，我国渔业水域生态环境面临的形势十分严峻，据20世纪90年代对全国15个省(市、自治区)29条江河的不完全统计，有2．5X104km河段的水质达不到渔业水质标准，2800km长的河段鱼类基本绝迹。全国有82％的江河、湖泊受到不同程度的污染，死鱼现象严重，死鱼量最多的年份甚至达到5x107k8。请你回答下列问题：
(1)从资料上看，造成鱼类数量减少、种类灭绝的最主要原因是_________________________________。由此可见，保护渔业资源不仅要禁止乱捕滥捞，而且还要保护它们的 _____________________________。
(2)作为一名中学生，为了保护水资源，你可以从哪些方面去做?
(3)请你为水域污染严重的地段写一块警示牌。
5．调查你的周围那些钓鱼的人都钓哪些鱼类?然后学习有关钓鱼的法律和管理条例，同时调查在当地航道或风景区内钓鱼是否属于法律允许的范围?为什么?准备一个报告，汇报你所找到的信息，将报告复印多份，贴在卖钓鱼用品的商店门口。
【梳理总结，反思升华】