山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级生物下册 第五单元 第一章《生命的起源和进化》第4节《生物进化的原因》教案 济南版.doc

第4节《生物进化的原因》
教学目标：
1．知识目标
1、分析桦尺蛾类型的变迁探讨生物进化的原因，总结生物的进化与环境的改变间的对应关系。　
2、通过对长颈鹿的进化过程的学习，能够概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。　　
3、通过对人工选择和自然选择的对比学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，形成辩证唯物主义思想。　
教学方法及学法指导：
本节课以学生的自主学习，合作学习为主，教师设计层层问题，去突破重点难点。培养学生分析问题和合作交流的能力，利用表格对自然选择和人工选择进行比较，更清晰，更明确。
课前准备：
教师准备：制作课件；
学生准备：预习本节课内容，搜集有本节课有关的资料

教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
激发兴趣
3分钟
在原始海洋中诞生了原始生命，生物就进行了漫长的进化过程。
出示图片：

这些都是进化的结果，是什么原因推动生物不断进化的呢？这就是我们这节课将要共同学习的内容，第四节生物进化的原因。
（板书）
学生欣赏图片的同时，产生疑问。

引导探究
层层推进
6分钟
先看资料：
19世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀，绿树成荫，那里的森林及农田生活着一种桦尺蠖（huà），其成虫是一种飞蛾，其名为椒花蛾。它们夜间活动，白天休止，通常栖息在有地衣覆盖的树干和石块上。到1848年，有关椒花蛾的报道都是浅色的。直到1850年在英国工业中心曼彻斯特才第一次报道有黑色型突变。随着英国工业化的日益扩大，烟尘和废气开始污染工业城市和近郊，使地衣不能生长而树皮裸露，椒花蛾栖息的背景由浅色地衣变为深色树干，于是黑色椒花蛾逐渐增加，在曼彻斯特达到90%以上，而在未受污染的农业区主要仍是浅色型。科学家们做了这样一个实验：他们先数量相等的浅色的桦尺蠖和深色的桦尺蠖同时放到树干上，然后用望远镜观察到树干上所发生的情况。一群爱吃桦尺蠖的鸟儿飞过之后，他们发现，浅色桦尺蠖所剩无几，而大部分深色桦尺蠖却逃过了这场灾难。
多媒体课件：（有关内容）讨论题：
1．黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？
2．黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？
3．请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？
归纳总结并板书：
一、分析生物进化的原因:
1.遗传和变异是桦尺蠖体色变化的基础2.环境的改变是它体色变化的外在动力
 设疑：如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？
引领过渡：由桦尺蠖体色变化的分析，我们可以推想生物圈中不同种类生物的进化原因，是否与这一事例相类似呢？
学生讨论回答问题

组织交流
点拨建构
18分钟
一、自然选择学说
我们一起来探究长颈鹿进化的原因。请同学们自学“分析与讨论”完成三个思考题。
（出示问题）
1.长颈鹿祖先的颈为何有长有短？
2.你认为环境变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？
3．尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因？
归纳总结：长颈鹿的颈有长有短，说明不同个体之间存在差异（即变异）。变异的同时也伴随着遗传。环境变化在长颈鹿的进化过程中起到定向选择的作用。环境的变化是长颈鹿长颈形成的原因。
过渡：通过桦尺蛾类型的变迁和长颈鹿的进化过程，我们了解了生物进化的原因。有一位著名的博物学家达尔文写了一本著作《物种起源》，利用自然选择学说的内容更好的解释了生物进化的原因。
请同学们自学课本20页的1、2两段，找出自然选择学说包括哪些内容。
提示：主要有四点内容。学生讨论回答，教师适时补充。
师生共同归纳总结：1、过度繁殖；2、生存斗争；3、遗传和变异；4、适者生存。
出示：学以致用：
1、1株一年生的植物只产生2粒种子。预计20年后会有1048576株后代。
2、大象是一种繁殖很慢的动物，寿命一般是100岁。一对大象一生可生6只小象，740～750年后一对大象的后代预计可达到1900万头。
通过阅读资料，你知道这是什么现象吗？事实上这种现象会发生吗？为什么？
3、想一想在生存斗争中，拥有什么样变异特征的生物能够适应环境并生存下去呢？
归纳总结：像这样在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫做自然选择。
二 、人工选择
1、（出示：家鸽新品种的选育过程）
①．家鸽新品种的选育过程是自然选择的结果吗？
②．你知道什么是人工选择？举出一些培育生物新品种的例子。
③．它与长颈鹿的进化过程有什么区别呢？
完成如下表格：

家鸽
长颈鹿
类型

决定者

选择方向

选择结果

学生讨论回答问题。

学生自学课本20页的1、2两段，找出自然选择学说的内容。

不是，它属于人工选择。

知识整合
迁移应用
8分钟

学生自主回顾本节所学所得。