八年级生物上册 第5单元 生物的生殖、发育与遗传 第三节 人的性别决定名师教案1 苏教版.doc

八年级生物上册 第5单元 生物的生殖、发育与遗传 第三节 人的性别决定名师教案1 苏教版
教学设计
课题：第五单元――第十六章生物的遗传和变异――第三节――人的性别决定
教学目标
知识能力
了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体；
解释人的性别决定方式；
培养学生的团队合作精神和生物科学素养。
过程与方法
本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同；并且通过游戏——生男生女的奥秘使学生进一步了解性别决定的方式。
情感态度与价值观通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。
通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。
重点概述人的性染色体和常染色体；
游戏——生男生女的奥秘；
解释人的性别决定。
难点――理解人的性别决定方式。
教学策略
教法选择
引导学生开展识图，分析交流，开展游戏——生男生女的奥秘，进行数据的汇总，引导学 生进行分析和得出结论，并及时地进行知识的应用和回馈。
学法引导――学生小组通过观察图片的讨论交流，了解人类的染色体特点；通过游戏了解人类性别决定的奥秘。
课堂组织形式主要由三项活动：识图观察交流、游戏、人的性别决定填图。
教具媒体组合应用――游戏活动——生男生女的奥秘
器材：剪刀彩色纸
自制Powerpoint课件
课程资源开发利用――课前通过学生对身边亲人对性别关注的了解，使学生逐步了解性别决定的社会意义，了解我国人口性别情况。
课后探究；
各个小组搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料
导入
学生小组的生物科学信息介绍(学生自行完成)
学生小组进行评价
学生小组介绍身边亲人对后代性别的关注情况、交流
我国人口的性别分布情况。(教师协助完成)
提出问题：人类性别是什么因素决定的?
引入课题：第三节――人的性别决定
旨在提高学生的生物科学素养，激发学生生活经验。
看图观察交流信息知识小结
提出学习目标：
●概述人的性染色体和常染色体
●解释人的性别决定
学生看图观察男女体细胞染色体示意图
观察目的
了解人类染色体的特点
区分男性和女性染色体的异同
各个小组交流获得的信息
师生进行小结：
1．人类染色体的特点?
人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。
2．男性和女性的染色体有什么异同点?
男性的性染色体有X染色体和Y染色体，女性性染色体为两条X染色体。
3．人体染色体表示方法：
男性染色体表示22+XY――女性染色体表示22+XX。
让学生对课堂学习明确方向
通过学生自学观察提取信息，提高学生信息获取能力
培养学生信息处理能力
进入教学重难点
进一步提出问题：人体的染色体与人体的性别有什么关系?提出进一步探索人类性别决定的方式。
游戏：生男生女的奥秘
1学生3人一组，自行制作游戏图片。红色代表女性，剪成10张写上X；白色代表男性，剪 成20张，其中10张每张写上X，另10张写上Y。红白纸征分别放入信封中。
2学生随机抽取纸片，统计数据(教师应强调注意数据的科学性和真实性)
引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘通过游戏进行重难点的突破
活动交流分析下结论
学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例
引导学生进行结论：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别——这就是生男还是生女的奥秘。
在一些情况下可能会出现结论的不同如学生喜欢“生男”而不喜欢“生女”此时应再次进行数据科学性真实性的教育。
师生共同参与完成。
引导学生对数据进行分析结论
人类的生殖过程小结
真实情况再现：人的性别决定示意图
引导学生按照投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中染色体在决定性别时的作用。
知识小结：人类染色体的特点：人类性别决定的方式：
进一步了解人类在生殖过程中染色体的作用，有效地进行经验和知识的转换
课堂练习
课堂思考判断
1．生男还是生女主要决定于母亲，与父亲无关。
2．在生物界中，所有生物的性别决定方式都和人一样。
3．从理论上讲，生男生女的可能性各是50%。
引导学生对判断进行说明
引导学生对知识进行运用
课后任务
提出新的问题：生物的性别是否受外界因素影响?
举例：某种蛙类的蝌蚪在孵化温度为20℃时雌雄比例为1：1，而在30℃条件下则百分之百为雄性，但其基因型不变。
课后探究：
请各个小组搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料，准备下节课进行交流。
进一步探究
反馈――人的性别决定课后反馈练习：
1.填写人的性别决定示意图
2.了解人类染色体特点
附：说课稿
本轮生物课程改革提出了新的教育教学理念，即面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。下面我就本节课做一个简要的说明。
首先从教材的内容地位和特点来看，本章知识内容对于学生来说，既熟悉又陌生，学生在日常的社会中经常接触和感受到遗传和变异的普遍现象，但是又会常常遇到一些疑惑不解的问题。特别在信息时代的今天，学生通过报刊、杂志、电视、网络等渠道都会遇到一些有关遗传和变异的知识。本节课着重从我们人类自身出发，从我们人类的性别问题入手，引导学生进一步关注生物学的发展，激发其对生物学强烈的探究兴趣，都具有非常重要的意义。本节课教学目标为了解人体染色体的特点，区分人类性染色体和常染色体；解释人的性别决定方式。通过了解人类染色体，加深对人类基因的认识和了解，为今后进一步学习和解释生物的多样性和生物进化论提供了理论的基础。本节教学的另一个特点就是对于教学内容中人的性别决定方式的突破，采用学生游戏的方法，由此学生经历从感性到理性的过程，以真正达到掌握知识的目的，并激发学生对生物学强烈的求知欲和科学的探究精神。
第二从教学方法来看，本节课着重从几个方面来贯彻新的课程理念：
1.注重学生的信息收集、分析交流，信息处理能力的培养不是一朝一夕，在日常教学过程中，我注意培养学生的信息处理能力，每星期要求学生进行生物科学信息的收集，在课前进行交流介绍，在本节课中对于教材中人类体细胞染色体示意图的了解中，我首先让学生进行观察收集图片信息，进而进行交流，并且通过学生小组的评价激励学生自我处理信息的能力。对于教材文本信息也鼓励学生通过自行的阅读进行理解，教师进行知识的汇总和反馈。
2.注重学生的全员参与，新教材提出面向全体学生，对此本节课对于游戏《生男生女的奥秘》采用学生自行开展，在学生活动过程中注意对学生进行了解，及时发现问题进行全班讨论解决，特别关注学生弱势群体在活动过程中的表现，肯定和鼓励其在活动中的闪光点。
3.注重学生科学探究能力的培养和提高，在教学过程中，通过对学生的引导，激发学生的学习兴趣和科学探究精神，并通过学生游戏《生男生女的奥秘》，引导学生自行完成科学探究的过程。
4.注重创设生物教学情景，通过和谐、平等的课堂气氛加强师生的信息交流，优化和完善 课堂环节。
第三在完善和优化课堂教学的过程中，还必须有针对性地对学生的学习方法进行关注。新教材提倡改变学生的学习方式，提高教育教学质量，对此，我在本节课中力求加强学生学习方法的改变。
1.学生学习小组的方法，经过了一个学年的学生学习小组，每一位成员在小组中承担着不同的角色，发挥着不同的作用，小组内的竞争，组与组之间的竞争成为每一位成员关注的焦点，对组以及组员的课堂评价，推动着课堂学习小组活动的积极性。学习小组可以通过互相的交流解决学习问题，教师在教学中只是一名教学的组织者和促进者，有利于做到把课堂的主动权交给学生。
2.结合生活实际的学习方法，在本课中，注重引导学生结合生活实际问题，通过对实际问 题的了解，启发学生的思维，教给学生解决问题的方法和思路，帮助其理解新知识。
3.针对不同层次学生的需要引导、观察、比较感知材料，帮助感知新知识，训练阅读、理解、归纳、比较、分析、综合、概括等能力，注重对知识进行回归和总结，构建学生的知识体系。
第四谈一下我对本节课的教学程序安排
本节课的教学内容不多，主要是要让同学们通过本节课了解人类的染色体和人类性别决定的原因。
教学结构――教学内容――教师活动――学生活动――时间――教具准备――教学设计说明
课前活动――课堂生物信息交流――由收集生物信息的同学交流生物信息2分钟创设生物课堂情境，提高学生的生物科学素养
导入新课创设问题情境，诱导学习动机
我们人类对性别问题的关注
提出问题：人类性别是由什么因素决定的?
学生谈他们通过对身边人的了解，说说自己的看法
1分钟
通过学生的生活经验引入本节课的教学内容
新课学习(解决问题)
学习目标的提出
提出学习目标：1.概述人的性染色体和常染色体2.解释人的性别决定
明确学习目标
2分钟
投影课件
让学生对课堂学习明确方向，有的放矢
了解人类染色体的特点
看图观察
引导学生对教材插图进行观察
观察插图并对插图中的信息进行收集
2分钟
投影插图
学生自主学习的开始
讨论交流
引导学生对图片信息进行交流，解决问题：1.人类染色体的特点2.男性和女性的染色体有什么异同点?对学生的交流进行肯定和评价。
学生小组对获取的信息进行讨论，并向全班同学介绍人类染色体的特点以及男女染色体的异同5分钟电子教鞭
通过学生自学观察提取信息，提高学生信息获取能力培养学生信息处理能力
知识回归小结
教师引导学生根据问题进行小结解决问题并提出新的问题：3人体染色体表示方法引导学生对人体染色体的特点通过新方法进行了解
学生根据交流结果和教材进行小结，并对提出的新问题进行解决
3分钟
投影问题的答案
注重学生在学习过程中问题意识的培养，加强学生的归纳和知识迁移能力
知识的过渡
进一步提出问题：人体的染色体与人体的性别有什么关系?提出进一步探索人类性别决定的方式
学生可能能够依据已学内容初步解决，但都缺乏说服力
2分钟
引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘
人类的性别决定――游戏准备
游戏说明注意事项提出数据收集的科学性问题
明确游戏目的和注意事项阅读游戏指导
2分钟投影导读提纲
针对学生游戏提出要求
游戏生男生女的奥秘
巡视学生注意学生在游戏中的问题
开展游戏
10分钟
数据收集小黑板
通过游戏的开展使学生理解人类性别的决定因素
游戏反馈
教师根据在巡视中发现的问题提出来让学生进行解决使学生意识到自己在游戏中的一些不科学的环节
学生针对教师提出的游戏操作问题说明自己的看法，并进行全班交流
2分钟
加强学生的科学性教育和实事求是精神的培养
数据汇总
教师引导学生对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例
学生对数据进行统计
2分钟
数据收集小黑板
培养学生数据处理能力
下结论
提出问题“生男”“生女”与父母哪一方有关系?
解决问题得出结论
1分钟
投影结论
通过游戏进行总结归纳得到结果
知识的巩固――人类的生殖过程
引导学生按照投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中，染色体在决定性别时的作用。
根据投影进行填图
3分钟
投影人的性别决定示意图
进一步探究和了解，解决人类性别决定问题完成教学难点
小结(本课知识结构)知识小结
教师再次回到学习目标
回顾和构建知识体系
2分钟
投影
注重知识的回归
课堂练习――课堂思考判断
引导学生对问题进行判断和分析原因
学生进行解答和分析
投影――学以致用
课后任务――课后探究
提出新的问题：生物的性别是否受外界因素影响?举例
投影
进一步探究，培养学生科学探究精神和兴趣
人的性别决定课后反馈练习
1.填写人的性别决定示意图

由图我们可以得知，人类性别的决定在很大程度上与性的是否携带有染色体有关，而与性的 中的染色体无关。
2.正常人的体细胞中的染色体有两类，与性别决定无关的是 ，一般有 对，用 表示，与性别决定有关的是 一般有 对，用 表示。
3.请你介绍在课后搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料：
关注健康
教学分析与教学目标
分析、评、反思、体会
课题第20章珍爱生命第三节关注健康
教学目标设计
知识
概述健康新概念；
设计并配备家庭药箱；
尝试人工呼吸的急救方法；
举例说出一些常用药物的名称和作用，关注安全用药。
能力
逐步培养运用所学的生物学知识分析和解决生活、生产中的实际问题的能力，如设计并配备家庭药箱；通过探究性的学习过程，培养学生读取信息，分析信息的能力，如关注安全用药；通过知识迁移，解决问题的能力；发展提出问题和分析、解决问题的能力；正确选择、收集、处理信息，并应用生物知识解决问题的能力；小组合作学习能力，培养学生的创新精神和实践能力。
情感态度价值观
了解家庭用药和应急救治的常识以及健康与环境之间的关系，从小养成关注健康、自我保 健的良好习惯，培养学生珍爱生命、爱护环境、关心他人的情感。
重点
设计并配备家庭药箱；关注安全用药；尝试人工呼吸的急救方法；概述健康新概念。
难点
设计并配备家庭药箱；尝试人工呼吸的急救方法；学生活动任务的设置；组织小组讨论、合作学习、自主学习，活动成果的交流反馈以及教学评价。

学生要自主学习和交流汇报，因而安排二课时完成
本节内容主要是通过学生的自主学习、小组合作学习和探究性学习，形成学习成果，然后 在班级汇报、交流、反馈、评价，以达到教学目标。因而要认真设置活动任务、调动学生的 积极性和兴趣，精心组织课内和课外的学习以及课堂的汇报、交流、讨论。
能力与情感目标不可能一两节课达到，可以在每节课以及日常生活中进行锻炼、积累，久而久之，逐步达到目标。有意识地培养很关键。

教学策略设计
教学选择
采用“任务驱动式”教学法，同时与自主、合作、探究学习相结合。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式。其特点是教师通过巧妙设计教学任务，将要讲授的知识蕴含于任务之中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。学生在完成一个个具体而真实的任务过程中要对任务进行分析，提出问题，并研究解决问题的方案，通过自主学习、小组合作学习与探究活动，完成学习任务，达到最终目标。
根据生物课程标准要求和教材的分析，本节内容非常有利于学生开展自主学习、小组合作 学习和探究性学习。故设计采用“任务驱动式”教学法。