八年级生物上册 第二批教学能手评选 5.4.3 真菌教学设计 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级上册生物教案.doc

第三节 真菌
一、 教学分析

课标要求
1. 认识生活中常见的真菌；
2. 描述酵母菌、青霉的形态结构、营养方式、生殖方式；
3. 了解真菌的生活环境，学会防霉的基本措施。

教材分析
教材从学生熟悉的生活现象和生活用品引入，消除学生对真菌的陌生感，但又利用某些真菌与植物的相似性，通过“想一想，议一议”创设问题情境，对生活中常见的三类真菌:〔酵母菌、霉菌（青霉）和蘑菇〕的形态结构、营养方式与繁殖方式进行探究学习。在引导学生从宏观到微观的顺序来观察、分析、归纳青霉的形态结构时，由于学生不能亲自利用显微镜观察酵母菌、青霉的形态结构，知识内容还是比较抽象，为了拓宽学生的视野，教材中插入了大量的图片，来调动学生学习求知欲望，从而激发了学生探究热情。为让学生更加深刻的了解真菌的生活，教材充分利用 图片、“小资料”、孢子印制作活动及课后练习3等方式呈现，在了解实际生活的同时使其体验到了所学知识的价值，从而更加热爱生活。

学情分析
1.学生的起点状况分析：
经过《细菌和真菌的分布》及《细菌》两节课的学习后，学生对微生物的分布、微生物的营养方式（如细菌）及生殖方式有了一定的了解，但对于真菌的结构特点、生活方式还是模糊不清的。
2. 学生的潜在状况分析：
八年级学生偏重于形象思维，对片面，零碎的材料尚缺乏一定的分析概括能力，可以利用他们对与生活息息相关的微生物知识感兴趣的特点，教师需要借助电镜图片或相关多媒体视频等手段，来增强课堂教学的直观性，在引导学生进行观察与描述的同时起到调动学生探究积极性的作用。
学生适宜采用的学习方法有如下几种：听讲法、实验法、归纳法、 练习法
充分利用直观性强的教具（如长毛的水果、提前制作好的孢子印等）和多媒体课件的使用使课堂变得丰富，使学生的学习不会枯燥。让所学内容变得通俗有趣，即使是接受能力较差的学生也能够通过直观教具和多媒体课件的演示，更好地理解教学内容，这样可使全体学生对所学知识均有不同程度的掌握。
教学重点、难点
教学重点：真菌的细胞结构以及生殖方式的特点
教学难点：实验观察青霉、酵母菌的形态特征和生殖方式

教学策略
以故事的形式辅以“想一想，议一议”中的问题导入课题，在真菌的细胞结构、营养方式、繁殖等方面的教学设计中，利用实验、多媒体视频、图片等直观教学手段，以观察、小组讨论为主，结合学生的生活经验，目的是提高学生的观察能力、语言表达能力、分析与归纳能力。对于真菌的繁殖，教师可以在课前先指导学生制作蘑菇孢子印，在讲授相关知识时，学生就会对蘑菇孢子的位置、形态、作用有较深的认识。在帮助学生解决生活中常见的问题（如在哪里容易采到蘑菇，为什么受潮的粮食、衣物等容易发霉长毛？如何防霉等方面），让学生体验到了所学知识的价值，从而更加热爱学习。
基本教学程序是：设置情境──激发动机──组织教学──应用新知──检测评价──巩固练习──拓展与迁移。教学过程中会用到以下几种方法：讲授法、演示法、讨论法、实验法、练习法等。

教学目标
1、知识目标：
1.1观察并认识常见的真菌；
1.2描述酵母菌、青霉的形态结构、营养方式、生殖方式；
1.3描述真菌的营养方式和繁殖方式。
2．能力目标：
2.1学会用放大镜观察青霉；
2.2通过阅读、观察、思考与讨论，提高学生的观察能力、语言表达能力、分析与归纳能力。
3．情感态度和价值观：
3.1激发学生主动学习的愿望，鼓励学生热爱生活；
3.2学会辩证的分析问题；
3.3运用所学的知识学会健康生活。

二、 教学过程（流程及与之匹配的具体行为方法）
教学环节
教学目的
教师行为
学生行为
一、
导入：以故事的情景引入及并利用课本中“想一想，议一议”中的问题创造悬而待解的情境。

二、
认识酵母菌的细胞结构及营养方式、生殖方式

三、
认识青霉的细胞结构及营养方式、生殖方式

四、
认识蘑菇的结构

五、孢子印的制作

六、知识梳理，归纳整合

七、基础巩固与提升

消除学生对真菌的陌生感，引起学生产生兴趣。
了解学生对于生活中真菌的了解程度。.

引导学生通过图片或视频认识酵母菌形态结构并分析、归纳真菌的结构特点，从结构特点推导出酵母菌的营养方式。

引导学生从宏观到微观的顺序来观察、分析、归纳青霉的形态结构，提高学生的归纳表达能力。

了解蘑菇的结构及孢子的位置、形态及作用，从而了解真菌的繁殖方式。
使学生对真菌的生活环境有所了解。
引导学生利用所学知识解决生活中的问题。

让学生体验到了所学知识的价值，

提高学生的描述、归纳、表述能力。解决前面铺设的问题。

巩固基础，提高学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。

提供部分实物标本或图片及有关真菌的视频。设疑：
1、你了解图示中的生物吗？
2、在什么样的环境中看到这类生物？

1、展示观察酵母菌的视频及不同放大倍数的结构图片；
2、回顾植物细胞的结构；展示酵母菌的结构图，引导学生进行比对，并推测其营养方式；
3、播放酵母菌的繁殖多媒体视频。

1、展示课前收集的长有青霉的水果；
2、指导学生观察青霉；
3、播放酵母菌的多媒体视频及展示青霉的不同倍数的电镜结构图；

1、展示新鲜的蘑菇及相关结构图片；介绍蘑菇的基本结构；
2、展示在课前指导学生制作的孢子印

提供资料，指导学生操作

比较细菌和真菌结构的异同及小结本节课的主要知识点

展示本节有关内容的一些题目

阅读、观察、小组讨论：
结合日常生活中自己的见识，相互交流自己对真菌的了解。

观察、比较、归纳：
1、观察图片，归纳形态
2、绘制植物细胞结构图并与酵母菌结构图作比较，归纳出酵母菌的结构特点；
3、了解酵母菌的营养方式、生殖方式；

利用放大镜及普通显微镜观察青霉形态，并分组讨论以下问题：
1、青霉孢子的颜色和着生状态有什么特点？
2、青霉的结构特点是什么？营养方式是什么？

观察、讨论以下问题：
1、蘑菇的繁殖方式是什么？
2、蘑菇孢子的位置，数量，形态及作用是怎样的？
3、在什么时候、什么地方容易采到蘑菇？
4、夏天，受潮的粮食、衣物常长毛，这些霉菌是从哪里来的？如何防止这些物品的长毛？

阅读、观察
动手操作（课后）

比较分析、归纳与讨论：
1、“想一想，议一议”中 蘑菇是真菌还是植物？

做练习、讨论交流

三、 教学反思（课后自评）
本节内容与学生日常生活密切相关的，我认为需要从日常生活入手让学生了解常见的真菌及它们的生命活动特点，进而引导学生了解真菌的结构，为了激发学生的学习兴趣，我创设了多种教学情景，让学生通过观察、思考，自己发现问题解决问题，让学生理解知识的产生和发展过程。
由于学校这段时间的活动较集中，参与摄像的人手严重不足，只好启用本学期刚刚铺设完工的录播厅，在录播过程中，机器的使用，系统的设置都处于摸索阶段，系统的各种功能键还没能做到熟练操作的情况下，显得有点手忙脚乱。
本课从创设情景，通过图片的展示方式让学生了解日常生活中比较熟悉的真菌，通过形象、直观的多媒体教学手——使知识更易于被学生接受，既调动了学生的兴趣，又培养了学生观察问题、解决问题的能力。在教学过程中我注重让学生思考，利用表格培养学生归纳总结的能力。为了解真菌的结构，安排了实验“观察酵母菌和霉菌”，本想让学生观察单细胞的酵母菌和多细胞的霉菌，来总结归纳出真菌的结构特点，实验的难点在于学生能否熟练地制作临时装片，并用显微镜观察，由于是在录播大厅进行录像，没有实验室来的方便，课前收集的青霉素材及观察工具没有搬到录播大厅，没能指导学生观察水果上的青霉，再则，在安排“制作孢子印”的活动中，课前已经提前指导学生利用课外时间制作孢子印，由于时间短，效果不够明显，没能在课堂上展示。也只好通过一些图片展示的方式让学生去了解相关的结构图，总之这节课学生实验这一块比较欠缺，缺乏实验的实际动手操作。对于真菌的结构，学生们最不容易理解的就是“菌丝”的概念。由于菌丝和我们熟悉的器官、组织差异较大，在缺乏感性认识的情况下，就很难理解，通过多媒体教学，生动形象，很好地解决了这个难点。
板书这一块，录播厅两则的小黑板的设计有些不足，光线投影不到位，较暗，板书的视觉效果不佳，坐在后面的学生难以看清，因此板书内容只好使用了PPT方式进行投影小结；

四、教学评价（课后他评）
1、在学习中用图表的方法，引导学生比较细菌与植物细胞的不同，细菌与真菌细胞的不同，可以更深地认识细菌、真菌、植物细胞的结构。对学生的分析归纳能力会有所促进。
2、这节课的上课地点是在录播厅，所用到的观察工具没有搬上来，如果能到实验室，用显微镜让学生制作装片来观察，既能复习显微镜的操作方法也能更清晰地观察到孢子的结构，那个效果可能会更好。
3、由于事先指导学生自制的孢子印效果不明显，没能在课堂上展示出来，这是个遗憾，不过，课后，杨老师还是在课后对这些不成功的作品也作了现场的分析，并让学生重新再做一次，这对了解孢子的特点有着促进的作用，加强了学生的动手实践能力。
4、在指导观察与思考，培养学生自学能力方面，设计如下几个问题，如青霉在形态和颜色上有什么特点？与细菌相比较，真菌在细胞结构有什么不同之处？在什么季节、什么地方容易采到蘑菇？这说明了什么？等等，这样设计的目的是培养学生观察能力、分析问题和概括的能力，使学生对所学知识，形成一个体系。
5、在练习设计方面，即有基础巩固，也有提高训练，突出联系生活实际同时又关注学生的差异，使不同层次的学生都有所提高，关注学生的个性发展。